任务群1任务5-【创新教程】2025年高考语文总复习基础知识规范手册

辨析并修改病句 任务情景 任务活动 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　准确辨析和修改病句是考生最基本的语言能力之一,更是高考的必考 点.高考对此考查相当明确且稳定:常见七种病句类型.对于考生来说,要 完成好这项复习任务,首先要掌握七种病句类型的特征与成因;其次,要通 过多做题来巩固所学,摸索辨析方法和规律.当然,还要多向课本、报刊学 习,在语言实践中掌握正确、规范地表达句子的运用能力. 活动１．熟悉七种病句类型 的特征和辨析方法 活动２．掌握快速而准确地 辨析病句的方法 活动３．掌握病句修改题两 种题型的解题策略 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 句　子 　　句子是具有一个句调(形式上带句号、问号、叹 号),能够表达一个相对完整的意思的语言单位. 按不同的标准,句子可以分为多种类型,其中按结 构可分为单句和复句两大类. 　　(一)单句 　　单句是由短语或单个的词构成的句子. 　　１．句子成分的辨识 成分 定义 举例说明 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 主语 主语是句子陈述的 对象.一般由名词 (代词)或名词性短 语充当. 中国 梦 是 全 体 中 国 人的梦. 在这个句子里,“中 国梦”是被陈述的对 象,是主语. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 谓语 谓语是陈述主语的 内容.说明主语怎 么样或者是什么. 一般由动词、形容 词或动词性、形容 词性短语充当. 小草钻出了地面. “钻”是陈述主语的 内容,是谓语. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 宾语 宾语是谓语动词所 支配、影响或所涉 及的对象,能回答 “谁”或“什么”等问 题.一般也由名词 (代词)或名词性短 语充当. 我赞 美 在 天 津 特 大 火灾中牺牲的英雄 􀪍􀪍 . “英雄”是谓语动词 “赞美”所涉及的对 象,回答“赞美什么” 的问题,是宾语. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 成分 定义 举例说明 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 定语 定语是主语和宾语 前起修饰(描写)限 制作用的成分. (中国 提 出)的 建 设 “一带一路”是(造福 中国 人 民 与 沿 线 国 家 人 民)的(重 要) 倡议. “中国提出”修饰主 语 “建 设 ‘一 带 一 路’”,“造福中国人 民与沿线国家人民” “重要”修饰宾语“倡 议”,都是定语. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 状语 状语是修饰限制谓 语 中 心 语 的 句 子 成分. 海水,[轻轻]地抚摸 着细软的沙滩􀆺􀆺 这 个 任 务 [必 须] 完成. “轻轻”“必须”分别修 饰谓语中心语“抚摸” “完成”,都是状语. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 补语 补语是补充说明谓 语 中 心 语 的 句 子 成分. 一个 个 都 笑 ‹弯 了 腰›.字写得‹好›. “弯了腰”补充说明 了谓语中心词“笑” 的结果,是补语. “好”补充说明了谓 语中心词“写”的程 度,是补语. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３０１ 任务群一　语言积累、梳理与探究􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　 　　２．句子成分的划分 (１)牢记一个划分口诀: 句子成分位置口诀 主谓宾,定状补,一般成分弄清楚. 基本成分主谓宾,附加成分定状补. 主语讲谁或什么,陈述主语是谓语. 动词涉及人或物,涉及成分叫宾语. 修饰限制算定状,补充说明就是补. 定语用在主宾前,谓前为状谓后补. 还有标志的地得,帮助分清定状补. 注意位置和关系,认真分析莫疏忽. 　　(２)使用一套划分符号: 划分句子成分时一般要用“符号图示法” 主要符号 分析举例 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 主语符号:　　 谓语符号:　　 宾语符号:　　 􀪍􀪍 定语符号:(　　) 状语符号:[　　] 补语符号:‹　　› (这些)同 学[很 快]排 练 ‹好了›(一幕)话剧 􀪍􀪍 . (乌鸦)的翅膀[绝]遮‹不 住›(太阳)的光辉 􀪍􀪍 . 环保部门[不再]核发(机 动车环保检验合格)标志 􀪍􀪍 . 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　(３)掌握一个划分思路: 先找主干,后找枝叶 所谓主干,是指把句子的所有定语、状语和补 语都压缩掉以后剩下的部分,换一个角度说,就是 句子主语、谓语以及宾语的中心语. 如:[日前],(正在亚丁湾、索马里海域执行护 航任务)的(海军第３５批)护航编队,[在任务间隙] 进行(实际使用武器)训练 􀪍􀪍 . 这个句子比较长,主语的中心语是“护航编 队”,谓语的中心语是“进行”,前面有一个状语,后 面有一个宾语;宾语又是由一个短语充当,其中心 语是“训练”,前面有一个动词性短语作定语.那么 抓住了句子的主干“护航编队进行训练”,理解这样 一个较长的句子就比较容易了. 由此可以看出,抓主干、压缩枝叶,便于逐层分别 检查,有利于迅速准确找到句子的语法毛病.但是, 这只是一种方法,主干的意思不等于原句大意.因为 没有了定语、状语及对概念的限制,实际上就扩大了 概念范围.有些句子抽出主干连读,就成了病句. 如:他的表叔是我的弟弟.抽主干:表叔是弟 弟.这就错了. 对于这方面的内容,我们不做深究,只要掌握 找句子主干的基本方法就可以了. [对点演练] １．抽取下列句子的主干. (１)近年来,中国的对外开放在一系列新机制 的保障下,迈上了新台阶. 答: 　 (２)“兰州交通大学博文学院英语老师刘伶利, 患癌症被学校开除,法院判决未履行,几日前去世” 的事件引发广泛关注. 答: 　 (３)在９月３日纪念中国人民抗日战争暨世界 反法西斯战争胜利７０周年阅兵式中,首次组建的 男女混编仪仗方队成为参阅部队中的亮点. 答: 　 ２．运用抽取句子主干的方法,检查下列句子搭 配不当或成分残缺的毛病. (１)湖南省锑钨矿的蕴藏量是我国最丰富的 地区. 答: 　 (２)我们必须扩大和加快我国教育事业发展的 速度. 答: 　 (３)三年当中,这个县的粮食总产量,以平均每 年递增百分之二十的速度,大踏步地向前发展. 答: 　 (二)复句 复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上 互不包含(互不做句子成分)的分句组成.复句中 的各分句之间一般有停顿,书面上用逗号或分号、 冒号表示;复句句末有较大的停顿,书面上用句号 或问号、叹号表示.例如: 单句:我有一个朋友.复句:我有一个朋友(分 句),他在物价局上班. 复句可以共有一个主语,如:他一放学,就回家 休息了.也可以有各自的主语,如:我喜欢红色,他 也喜欢红色. 复句虽说不是学习的重点,但是,在辨析句子 中,所选的句子绝大部分是复句,所以,在复句上花 点工夫是大有好处的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４０１ 　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 常见复句类型 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 类型 说明 示例 常用关联词语 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 并列 复句 几个分 句 分 别 说出几种事物, 或者陈 述 一 种 事物的 几 个 方 面,或者陈述几 种 事 物.分 句 间的关 系 是 平 行 的,不 分 先 后、轻重. 小 张 既 喜 欢 打篮球,又喜 欢踢足球. 我 们 青 年 人 不是要空谈, 而是要实行. 既 􀆺􀆺 又 􀆺􀆺,又 􀆺􀆺 又􀆺􀆺,有 时 􀆺􀆺 有 时 􀆺􀆺,同样,另 外,不 是􀆺􀆺 而 是􀆺􀆺,是 􀆺􀆺不是􀆺􀆺 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 承接 复句 几个分句一个 接着一个地叙 述连续发生的 几种情况或几 件事.分 句 间 有先后的顺序. 要 让 鹦 鹉 模 仿人的声音, 就 必 须 创 造 具体的条件. 首先,要让鹦 鹉 频 繁 与 人 接触,最好从 它 们 小 时 候 开 始 就 这 么 做;然 后,应 在 它 们 成 功 模 仿 后 给 予 奖励. 首 先 􀆺􀆺 然 后􀆺􀆺, 刚􀆺􀆺 就􀆺􀆺, 便,才,于是, 后来,终于 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 递进 复句 后面分 句 表 达 的意思 比 前 面 分句更进一层, 一般是 由 小 到 大,由 少 到 多, 由浅到深,由轻 到 重, 由 易 到难. 他不但聪明, 而且勤奋. 他 不 但 不 听 劝告,反而闹 得更厉害了. 不 但 􀆺􀆺 而 且􀆺􀆺,不但 不􀆺􀆺 反 而 􀆺􀆺,尚 且 􀆺􀆺 何 况􀆺􀆺 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 选择 复句 两个或 几 个 分 句,分别说出两 件或几件事情, 并且表 示 从 中 选 择 一 件.分 句之间 的 关 系 具有排他性,只 要求选择一项. 或者跪着生, 或者站着死. 不是跪着生, 就是站着死. 与其跪着生, 不如站着死. 或 者 􀆺􀆺 或 者􀆺􀆺, 是􀆺􀆺 还是􀆺􀆺, 不是􀆺􀆺 就是􀆺􀆺, 与其􀆺􀆺 不如􀆺􀆺, 宁可􀆺􀆺 也不􀆺􀆺 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 续表 转折 复句 前面分句说了 一个意思,后面 分句不是顺着 前一分句的意 思说下去,而是 做了一个转折, 说出同前一分 句相反、相对或 部 分 相 反 的 意思. 虽 然 条 件 艰 苦,但他仍像 以 前 那 样 乐观. 我一再邀请, 然 而 他 执 意 不去. 虽 然 􀆺􀆺 但 是 􀆺􀆺,可 是,只 是,然 而,却 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 假设 复句 前面的 分 句 假 设一种情况,后 面分句 说 出 假 设的情 况 实 现 后所“产 生”的 结果. 如果不浇水, 种 子 就 不 会 发 芽.即 使 不浇水,种子 也会发芽. 如果􀆺􀆺 就􀆺􀆺,即使 􀆺􀆺也􀆺􀆺, 哪怕􀆺􀆺 也􀆺􀆺, 万一􀆺􀆺 就􀆺􀆺 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 条件 复句 前面分句提出 一个条件,后面 分句说出在这 个条件下所要 产 生 的 结 果. 前后分句间有 条件与结果的 推论关系. 只 有 充 分 地 发 扬 先 进 的 东 西 去 克 服 落后的东西, 才 能 使 社 会 前进. 只 要 你 经 常 坚持锻炼,身 体 就 会 强 壮 起 来.无 论 山多高,他都 上得去. 只有􀆺􀆺 才􀆺􀆺, 只 要 􀆺􀆺 就 􀆺􀆺,无 论 􀆺􀆺都􀆺􀆺 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 因果 复句 前面分句说明 原因,后面分句 推 断 出 结 果. 前后分句的关 系是因与果的 关系. 因 为 准 备 工 作没做好,所 以 会 议 没 能 按时召开. 问题 既 然 搞 清 楚 了,就 不需 要 再 去 人了. 因 为 􀆺􀆺 所 以􀆺􀆺, 既然􀆺􀆺 就 􀆺􀆺,因 此, 因 而, 以致 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５０１ 任务群一　语言积累、梳理与探究􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　 活动一　熟悉七种病句类型的特征和辨析方法 　　常见的病句类型有以下几种情况: (一)语序不当 １．定语位置不当 (１)定语和中心语的位置颠倒 例如: ①在阶级社会里,为了适应一定的经济基础, 作为教育的上层建筑也是为一定的阶级服务的. ②里屋北院上房,他们的父母居住. 例①“作为教育的上层建筑”应改为“作为上 层建筑的教育”.“上层建筑”表示的范围大,是 定语,“教育”从属于“上 层 建 筑”作 全 句 主 语 中 心语,才符 合 句 义.例②“里 屋 北 院 上 房”应 改 为“北院上房里屋”,“北院上房”作“里屋”的定 语,表示里屋的方位.三个词语表示的范围依次 减少,呈包含关系. (２)把定语错放在状语的位置上.例如: ①“心连心”艺术团来慰问演出的消息传开了, 附近几十里村庄的妇女、老人和孩子许多都来观看 演出. ②这种教学方法在师生中广泛地引起了争论. 例①的“许多”应放在“妇女、老人和孩子”前面 作定语.例②应把“广泛”移作“争论”的定语,同时 把“地”改为“的”,放在“争论”之前. (３)多层定语语序不当 例如: ①他把我们几个团的负责干部叫到一起,满怀信 心 地说:“你们三十七团打防御是有名的,很顽强.” ②批评和自我批评是最有效的改正错误提高 思想水平的方法. 例①是说 几 个 团 里 各 团 的 负 责 干 部 呢,还 是说一个团的几个负责干部呢 ? 有歧义.但从 文意来看,则应是“负责干部”的定语,因此,应 改为“我们团的几 个 负 责 干 部”.例②的“最 有 效”是修饰“方法”的,应移到“方法”的前边(并 去掉前一个“的”),以免读者误会为“改正􀆺􀆺 水平”的状语. ２．状语位置不当 (１)因不明白修饰的谓语中心语而错误 例如: ①我每次向他借书,他不顾年老体衰,都冒着 酷暑或严寒,跑进小书房,爬上凳子寻找. ②我每次向他借书,他都不顾年老体衰,总是 亲自冒着酷暑或严寒,跑进小书房,爬上凳子寻找. 例①“都”应该放在“不顾”之前,强调“不顾年 老体衰”.例②“亲自”应该放在“爬上凳子”之前, 强调“爬上凳子寻找”这一态度的诚恳. (２)把状语错放在定语的位置上 例如: ①这次会议对节约原材料问题也交换了广泛 的意见. ②在社会主义建设事业中,应该发挥广大知识 分子充分的作用. 例①“广泛的”应该修饰动词“交换”,是说“交 换”的程度的.例②的“充分”应该放在“发挥”的前 面,作状语,也是说“发挥”的程度的. (３)多层状语语序不当 例如: ①为了加速发展,我们必须狠抓科学技术的现 代化,把国民经济用先进的科学技术搞上去. ②这期研究班是国家教委与北京师范大学联 合于今年五月底举办的. ③要进行教育教学的改革,我们一方面要提高 各级教育领导者的认识;另一方面要利用一线教师 的教育教学实践经验,充分把他们的积极性调动 起来. 例①“搞”前有两个状浯:“把国民经济”和“用 先进的科学技术”,它们的次序颠倒了,应该颠倒过 来.例②表示时间的介词结构“于今年五月底”应 提到表示情势的状语“联合”前边,文理才通顺.例 ③的“充分”是表示“调动”的程度的状语,应该移到 表示对象的状语“把他们的积极性”的后边. ３．句序不当 在一个复句或句群中,分句与分句间的组合是有 机的,是约定俗成的.句子是用来表达自然界的事物或 事理的,而自然界的事物或事理有先后、轻重、缓急、大 小、因果之分,用来表达它们的语言也要与之相适应,如 果违反其中的规律,就会出现句序不当的错误. 例如: ①如果分裂祖国的阴谋得逞,子孙后代不答 应,海峡两岸的人民不答应. ②我们党的每一个基层工作者,都应该自觉地把 党的宗旨落实在行动上,溶化在血液中,诵读在口 头上. 例①“子孙后代”与“海峡两岸”有先后、轻重之 分,应改为“海峡两岸的人民不答应,子孙后代不答 应”.例②中后面几个短语有轻重之分,应为先“诵 读”,后“溶化”,最后“落实”. ４．不合习惯 例如:纺线,劳动量并不太小,纺久了会胳膊疼 腰酸. 该句习惯说法是“腰酸胳膊疼”.像这类句子, 结构没错,句义也明确,就是不合语言习惯,读起来 别扭,也是语序不当. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６０１ 　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 (二)搭配不当 １．主语和谓语搭配不当 例如: ①它每年的发电量,除了供给杭州使用外,还 向上海、南京等地输送. ②三年当中,这个县的粮食总产量,以平均每 年递增百分之二十的速度,大踏步地向前发展. ③春风一阵阵地吹来,树枝摇曳着.月光、树 影一齐晃动起来,发出沙沙的响声. ④今年这个县的水稻生产,由于合理密植、加 强管理,一般长势良好. 造成主语和谓语搭配不当的原因,往往是不理 解词义的配合或粗心大意.辨析句子结构方面的 错误,简便易行的方法是分析句子的结构———拨开 枝叶看主干.例①拨开枝叶成分后,主干成分是主 语中心语“发电量”和谓语中心语“输送”,显然二者 不相搭配,因为“输送”的是“电”,而不是“发电量”, 应把“的发电量”改为“发的电.”同样,例②的主语 中心语“总产量”和谓语中心语“发展”也不能搭配, 因为这种说法不符合习惯,应把“大踏步地向前发 展”改为“大幅度地提高”. 有时由于句子涉及几个事物,顾此失彼,无意 中更换了主语,也造成主谓搭配不当.例③中发出 响声的应该是“树枝”,而不是“月光、树影”.全句 可改为“春风一阵阵地吹来,树枝摇曳着,发出沙沙 的响声,月光和树影一齐晃动起来”.例④“长势良 好”说的是“水稻”,不是“生产”,应将“生产”删去. ２．动词和宾语搭配不当 例如: ①«女神»的出现,像一阵狂飙卷起了一代新的 诗风,开拓了新诗的领域,为新诗运动奠下了显著 的实绩. ②周围漆黑一片,在车厢内伸手不见五指,只 听到列车猛烈的嘶叫声,打破了沉寂的环境. ③为了开好“政协”“人大”两会,有关部门具体 负责安排时间、地点、大会工作人员及注意事项. 三个句子造成搭配不当的原因各不相同.例 ①动词“奠下”与宾语“实绩”在语义上不相配,可改 为“为新诗运动奠定了坚实的基础”或“显示了新诗 运动的实绩”.例②动词“打破”与宾语“环境”在词 性上不搭配,应改为“打破了环境的沉寂”,“沉寂” 为形容词.例③则是由于宾语是一个并列短语,由 几个名词或名词短语构成,使用时顾此失彼,造成 了动词与其中一个词或短语不相搭配,本句中“安 排”与“注意事项”不能搭配. ３．修饰成分与中心语搭配不当 例如: ①国庆节的夜晚,在雄伟的天安门广场上,到 处是热情洋溢的欢声笑语. ②我们要注意团结跟自己“合不来”“看不惯” 的同志. ③他 问 清 了 原 因,沉 思 了 少 许,慢 慢 地 抬 起 头来. 例①定语“雄伟”与中心语“天安门广场”词义 搭配不当.“雄伟”是形容山或建筑物等高大、有气 势,“天安门广场”只能用“宽广”或“广阔”来修饰. 例②状语“跟自己”与中心语“看不惯”搭配不当,应 改为“自己看不惯”.例③补语“少许”跟中心语“沉 思”不能搭配,“少许”表示数量少,应改为表示时间 短的词语“片刻”“一会儿”等. ４．主语和宾语搭配不当 例如: ①今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的 一年. ②世界是一个永远不停地运动、变化和转化的 过程. ③五月份在困难很多的情况下,棉布计划仍有 较大增产,节约工作也取得了一定的进展. ④一些长期有争议的问题,有了不同程度的 进展. 判断词“是”置于主语和宾语之间,主语和宾语 常常表示同一事物或同类事物,或都表示行为活 动.主语同宾语意义上搭配不当的句子,很多是由 于违背了上述的配合原则.例①、②即属此类情 况.例①去掉附加成分,简缩成为“收成是一年”, 显然不合情理,可以改为“今年麦子的收成是几年 来最好的”,或改为“今年是几年来麦子收成最好的 一年”.例②缩成短句“世界是过程”,主宾搭配不 当就更明显,可改为“世界发展的过程是一个􀆺􀆺 过程”,或者干脆改为:“世界是永远不停地运动、变 化和转化的.” 有些用动词作宾语的句子,宾语在意义上也有和 “主语”能否搭配的问题.例③、④即属此类情况.例 ③“计划”不能说“增产”,可改为“棉花比原计划仍有较 大的增产”.例④“问题有了进展”文意不明确,可把 “有了不同程度的进展”改为“得到不同程度的解决”. (三)成分残缺或赘余 有些句子的毛病,是由于某种原因丢失或增加某 些成分造成的.这类因成分残缺或赘余造成的病句, 有以下几种情况. １．成分残缺 (１)主语残缺 例如: ①通过阅读大量名著及课外读物,使我的写作 水平有了提高. ②随着多媒体、网络等现代科学技术的发展, 为开展电化教育提供了有利条件. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７０１ 任务群一　语言积累、梳理与探究􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　 ③在建设事业迅猛发展的新形势下,对建筑材 料工业提出了更高的要求. ④看了中央电视台«焦点访谈»节目播放的一 些人通过发红包押注、猜红包尾数等方式进行网络 赌博而弄得负债累累的案例,使很多人深受教育. ⑤他是位廉洁奉公的好干部,得到了人民的拥 戴,并安排他担任了市长的职务. 以上各句,都有残缺主语的毛病,其原因有所 不同.①—③各句,是由于滥用介词或“介词􀆺􀆺 方位词”格式而导致主语残缺.实际上,这类句子 并非真正地缺少主语,而是将主语放在介宾短语之中 了.只要把例①的“通过”或“使”,例②的“随着”,例③ 的“在”和“下”去掉,句子就有了主语.例④是由于滥 用“使”字造成主语残缺.只要去掉“使”字,句子就有 了主语,也可把第一个分句的“看了”一词去掉,让 “􀆺􀆺事件”做全句主语.例⑤是暗中更换主语,造成 主语残缺,在“并”之后加“被”,并且去掉“安排”之后的 “他”字,以保持陈述主语是“他”. (２)谓语残缺 例如: ①南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米 高、二十米宽、七百米长的拦河大坝,巍然屹立在天 目溪边. ②一天,炮兵一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地 的路上,突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向 他走来. ③这些杂交高粱产量高,而且比外国进口的杂 交高粱更高的抵抗病虫害的能力,因此,受到了当 地农民的欢迎,推广面积越来越大. 有些句子,一句话说了主语,还没有说完谓语, 却又另外起了个头,更换了陈述对象,因此造成谓 语残缺.上述①②两例即属此种情况.例①只说 出主语“南堡人民”和状语“经过一个冬天的苦战”, 就另起了一个头,致使句子缺谓语中心语.可把 “经过”提到句首,用“经过南堡人民一个冬天的苦 战”作状语,“拦河大坝”作主语,全句谓语中心语是 “屹立”.例②的错误性质同例①,应在“突然”之后 补上一个动词“发现”或“看见”,做全句的谓语中 心语. 还有一些句子,直接漏掉谓语中心语,造成谓 语残缺,上述例③即属此类情况.第二个分句缺动 词“具有”,因而整个句子不通.应该在“更高的”前 面加上“具有”才对. (３)宾语残缺 例如: ①校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生 运动. ②省委、省政府认真总结了造成这种落后状态 的经验教训,从指导思想上,明确树立起依靠科学 技术,加快解决这一突出矛盾. ③从中西医结合到完成新医学的过程,必须是 中医、西医、中西医结合三种力量同时发展,不断使 中西结合向深度、广度发展. 有些动词,后面要求带名词性宾语,可是由 于宾语中心语前往往带有复杂 的 定 语,常 常 丢 失宾语 中 心 语,致 使 宾 语 残 缺,这 些 动 词 如 解 决、发 展、开 展、采 用、扩 大、提 高、抓 紧、进 行 等.上面三个例句都属于此种情况.例①应在 句末加上“的问题”.例②应 在 句 末 加 上“的 思 想”,例③应在句末加上“的过程”.这样,三个 句子的宾语就都成了名词性短语. (４)定语、状语残缺 例如: ①当前和今后一个相当时间内,随着科学技术 的进步,各行业对劳动者知识文化层次要求的提 高,下岗、失业将成为一些人面临的严峻问题. ②这个带形的草原,是基密尔大岭山洪冲成的 一条不十分规则的河流,叫基密尔河􀆺􀆺年深日 久,冲成厚厚的土层􀆺􀆺淤成了一片大大小小的沼 泽地,遍生着芦苇、乌拉草. 定语、状语等成分,在句子中虽起修饰、限制作 用,但缺少了也会造成表意不清甚至不正确的语 病.例①“时间”前 面 缺 少 必 不 可 少 的 定 语“长 (的)”,因为“相当时间”一般指某一个时间,并不表 示某一段时间.再者,“相当”做定语不完整,必须 加一个“长(的)”,使“相当长(的)”做时间的定语. 例②“是”的前面缺少必要的状语“本来”或者“原 来”之类的状语,否则,“草原是􀆺􀆺河流”讲不通. ２．成分赘余 (１)主语多余 例如: ①我们的革命先辈,为了人民的利益,为了将革 命进行到底,这些革命战士流了多少鲜血,献出了多 少宝贵生命啊! ②我们高一年级的同学,在上课的时候,一般 地说,我们都能认真听讲,遵守课堂纪律. 例①的“这些革命战士”,例②的后一个“我们” 都是多余的主语,应该删去.之所以产生这样的错 误,是由于主语说出后,紧接着有较长较复杂的状 语,说话人忘记了前面的主语,因而往下说时,就另 外开头,再来一个主语. (２)谓语中心语多余 例如: ①这种新闻报道势必会弄虚作假,危害党的事 业,我们要坚决加以反对. ②他私扩宅基、无偿占用职工劳力盖私房的问 题至今仍未获解决,更没有受到任何处分. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８０１ 　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 ③我们访问了北山国营农场,慰问了烈士家 属,并到烈士陵园举行了献花. ④人们如果连续看上四五个小时的电视,就会 使人十分疲劳. ⑤凡事要依靠群众,否则单靠自己,什么事也做 不成. 有些句子已有一个动词作谓语中心语,又加进 一个动词作谓语中心语,造成重复赘余.例①②③ 均属此类情况,例①“坚决反对”就很准确,“加以” 多余,应该删去.同样,例②的“获”,例③的“举行” 都多余.“获”应该删掉.“举行了献花”可删改为 “献了花圈”. 例④是由于滥用兼语句式造成谓语部分多余. “使人”应该删除,全句是主动句式.例⑤是由于不 理解词语“否则”的意义和用法,而导致谓语部分多 余.“否则”的意思是“如果不这样(指代前面分句 的意思.本句即“依靠群众”)”.因此,“单靠自己” 多余,应该删除. (３)宾语有多余成分 例如: 参加修建红星渠的劳动大军,响应上级号召, 又快又 好 地 进 行 施 工 任 务,争 取 提 前 完 成 这 项 工程. 该句中的“进行施工任务”,“任务”一词多余, 因为“进行”这一动词要带动词性宾语. (４)定语、状语、补语多余 例如: ①只有在科学的道路上不怕艰难,才有希望走 到最高的顶点. ②这句话的后面,包含了多么丰富的“无声”的潜 台词呵. ③大家在取材料时要先计算好数量,以免造成 不必要的浪费. ④首都各界群众的代表到机场迎接凯旋归来 的奥运健儿. ⑤家长对孩子的过分溺爱,对于孩子的成长是 极其有害的. ⑥这种非常奇缺的药品,不到万不得已是不能 动的. ⑦在旧社会,穷苦的劳动人民受着三座大山的 压迫,是共产党把劳动人民从水深火热中将他们拯 救出来. ⑧在他的带领下,这个原本落后的山村,不断 发生出新变化来. 例①—④是定语多余.其中①②③定语多余 的原因是定语的意思与中心语的语意重复.“顶 点”就是“最高的点”,“潜台词”就是“无声的台词”, “浪费”就是“不必要的消费”.因此,应把“最高的” “无声的”“不必要”各词删除.例④定语“归来”多 余,因为“凯旋”即是“胜利归来”之意,应把“归来” 删除,或把“凯旋”改为“载誉”. 例⑤⑥⑦为状语多余.其中⑤⑥两句的状语 在语意上与中心语重复.“溺爱”即“过分的爱”,所 以“过分”多余,应删除.“奇缺”即“非常缺”,所以 “非常”多余,应删除.例⑦“把劳动人民”既与后面 的“将他们”重复,又与前面的“劳动人民”重复,应 将“把劳动人民”删除. 例⑧为补语多余.补语“出”“来”多余,应删除. (四)结构混乱 结构混乱,常见的有两种: １．句式杂糅 同一内容,往往可以采用不同的说法.说话、 写作时,由于拿不定主意,既想用这种说法,又想用 那种说法,结果把两种说法糅到一起,形成句式杂 糅的现象. 例如: ①听了李明等三位同志动人的报告,对我启发 教育很大. ②住了几天,三连的同志们发觉,这个村为什 么北山上采石叮叮当当,田地里生产却冷冷清清? 例①可有两种说法:(１)“李明等三位同志动人 的报告,对我启发教育很大.”(２)“听了李明等三位 同志动人的报告,我受到很大的启发教育.”原句就 是把这两种说法杂糅在一起,造成结构上的混乱 (或后一个句子缺少了主语).例②动词“发觉”后 面的宾语应当是个叙述小句,而用了个疑问小句. 这是把两种句式混杂在一起了.应删去“为什么”, 把问号改为句号.或者把“发觉”改为“感到很奇 怪”,再加冒号,下面的词语不动. 常见“句式杂糅”汇编２９例 错　例 正确形式 错　例 正确形式 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．是由于 􀆺􀆺 决 定的 是 由 􀆺􀆺 决 定 的/是 由 于􀆺􀆺 ２．是为了 􀆺􀆺为目 的的 是为了􀆺􀆺/ 是 以 􀆺􀆺 为 目的的 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３．他 的 死 是 为 了 􀆺􀆺 而 死的 他 的 死 是 为 了􀆺􀆺/他 是 为 了 􀆺􀆺 而 死的 ４．􀆺􀆺 的 原因,是因 为􀆺􀆺 􀆺􀆺的原 因是􀆺􀆺/ 􀆺􀆺 是 因 为􀆺􀆺 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５．􀆺􀆺 的 原因,是由 于􀆺􀆺 􀆺􀆺 的 原 因 是􀆺􀆺/􀆺􀆺 是由于􀆺􀆺 ６．是因为 􀆺􀆺 的 原因 是因为􀆺􀆺/ 是 􀆺􀆺 的 原因 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９０１ 任务群一　语言积累、梳理与探究􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　 错　例 正确形式 错　例 正确形式 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７．原因是 􀆺􀆺造 成的 原因是􀆺􀆺/ 是 由 􀆺􀆺 造 成的 ８．􀆺􀆺 的 原 因 主 要 是􀆺􀆺 所致 􀆺􀆺的原因 主要是 􀆺􀆺/􀆺􀆺 主要是 􀆺􀆺所致 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９．其 根 本 原 因 是 􀆺􀆺在 作怪 其 根 本 原 因 是􀆺􀆺/是 􀆺􀆺在作怪 １０．是 由 于􀆺􀆺 的结果 是由于􀆺􀆺/ 是􀆺􀆺的 结果 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １１．关键的 问 题 是 􀆺􀆺 在 起 决定作用 关键的问 题是􀆺􀆺/是 􀆺􀆺 在 起 决 定作用 １２．关键在 于 􀆺􀆺 是 十 分 重 要的 关 键 在 于 􀆺􀆺/􀆺􀆺 是 十 分 重 要的 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １３．经过 􀆺􀆺下 经过􀆺􀆺/在 􀆺􀆺下 １４．由于 􀆺􀆺下 由 于 􀆺􀆺/ 在􀆺􀆺下 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １５．由于 􀆺􀆺 领导下 由 于 􀆺􀆺 领 导/在􀆺􀆺领 导下 １６．对于 􀆺􀆺 问题上 对于􀆺􀆺问 题/在􀆺􀆺 问题上 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １７．大多是 以 􀆺􀆺 为主 大多是􀆺􀆺/ 以􀆺􀆺为主 １８．以􀆺􀆺 即可 以􀆺􀆺为宜 /􀆺􀆺即可 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １９．有􀆺􀆺 组成 有􀆺􀆺/ 由􀆺􀆺组成 ２０．成分是 􀆺􀆺配制 而成的 成分是􀆺􀆺/ 是由􀆺􀆺配 制而成的 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２１．靠的是 􀆺􀆺 取 得的 靠的是􀆺􀆺/ 是 靠 􀆺􀆺 取 得的 ２２．本着 􀆺􀆺为 原则 本着􀆺􀆺的 原则/以 􀆺􀆺为原则 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２３．借 口 􀆺􀆺为名 借口􀆺􀆺/ 以􀆺􀆺为名 ２４．打着 􀆺􀆺为 幌子 打 着 􀆺􀆺 的 幌子/以 􀆺􀆺为幌子 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２５．听 到 􀆺􀆺 的 噩 耗传来 听 到 􀆺􀆺 的 噩耗/􀆺􀆺的 噩耗传来 ２６．深受 􀆺􀆺 所欢迎 深受􀆺􀆺欢 迎/为􀆺􀆺 所欢迎 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 错　例 正确形式 错　例 正确形式 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２７．变得分 外 􀆺􀆺 多了 变 得 分 外 􀆺􀆺/变 得 􀆺􀆺多了 ２８．比去年 同 期 相 比􀆺􀆺 比去年同期 􀆺􀆺/跟 去 年 同 期 相 比􀆺􀆺 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２９．􀆺􀆺的 特 点 是 􀆺􀆺 的 独 到之处 􀆺􀆺 的 特 点 是􀆺􀆺/􀆺􀆺 有 􀆺􀆺 的 独 到之处 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　２．前后牵连 把前一句的后半句用作后一句的开头,硬把前 后两句连成一句. 例如: 当上级宣布我们摄制组成立并交给我们任务 的时候,我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形 容的. (五)不合逻辑 １．与事实不符 ①中秋节的晚上,皓月当空,繁星满天,全家人 一边赏月,一边吃着月饼,一种幸福感涌上心头. ②小战士斜挎着冲锋枪,在崎岖的小路上向前 猛冲,脚步像踩在棉花上般轻快. 例①“中秋节的晚上􀆺􀆺繁星满天”与事实 不符,实 际 现 象 是 星 星 稀 少,俗 话 说“月 明 星 稀”.应把“繁 星 满 天”删 除.例②比 喻 失 当, 与事实 不 符,“脚 步 踩 在 棉 花 上”形 容 脚 步 乏 力,与“在􀆺􀆺小路上向前猛冲”矛盾.根 据 语 境,改为“像猛虎下山”或“像离弦之箭般飞快” 比较恰当. ２．自相矛盾 ①他是多少个死难 者中幸免的一个. ②在宣传工作中,我亲眼看到 劳动人民过去 所受 的痛苦. ③现在因为各方面照顾得周到,差不多根本 就 没有死去的犯人. ④产品的销路是增加了,甚至绝大部分供不应 求 ,但仍不畅 . 例①既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是 “死难者中的一个”呢? 改为“多少人死难了,他是 幸免的一个”.例②“亲眼看到”应改为“体会到”. 例③“差不多”与“根本”矛盾,删去一个.例④“销 路增加了”,而且“绝大部分供不应求”,还说“不 畅”,那么怎么才算“畅”呢? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０１１ 　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 ３．概念不明 (１)有时候,由于没有把概念的范围分辨清楚, 也会说出自相矛盾的话来. 例如: 滇西 大股土匪虽已大部被击溃 ,但云南全省 土 匪仍 然 猖 獗 .(“云 南 全 省”应 改 为“省 内 其 他 地区”) (２)部分和全体不能并列.我们可以说“梨和 苹果”,也可以说“梨和桃子”,却不能说“梨和水 果”,因为水果包括梨在内. 下面的例子是不妥的: 在恢复与建设上,缺乏各项科学专家与各项人 才 .(应改为“各学科的专家与其他人才”) (３)分类列举的时候,必须坚持同一个标准. 倘若甲项用一个标准,乙项用另一个标准,必然会 有一部分互相包容. 例如: 因为各方面都有需要,特在这里把«标点符号 用法»全文发表,希望青年和作家 共同遵守.(两者 不能并举,任选一个) ４．主客倒置 说到两个人或两件事,往往有主客之分,或是 这句话的意思可以决定,或是顺着上文下来自然有 分别. 下面的句子犯了主客倒置的毛病: ①在 那 个 时 候,报 纸 与 我 接 触 的 机 会 是 很 少的. ②去年 的学习情绪和今年比较 起来大不相同. ③大姐告诉我,“祖母 叫你”.走到祖母房里, 母亲和她 正默然相对地坐着. ①应该是“我”接触报纸,不是报纸接触“我”. “报纸”与“我”应对调.②我们比较一先一后的两件 事,一般总是以后者为主体.②句的“去年”和“今年” 应该换个位置.③上一句说“祖母叫你”,作者的注意 应该是在祖母,下句就应该说“她和母亲”. ５．否定与肯定 一句话里用两个否定词,就含有肯定的意思, 正如代数里负乘负得正一样.譬如“未尝不可”的 意思是“可”,“无孔不入”的意思是“有孔皆入”,“不 无可议之处”等于说“颇有可议之处”,“没有一个人 不相信”等于说“大家都相信”.假如连用三个否定 词,那么负乘负得正,正乘负得负,就又变成了否 定.这是很容易弄糊涂的,例如: ①我想应该是不必叙述,没 有 谁 不 会 想 象 不 出的. ②我们并不 是完全否认 这首诗没有 透露出希 望,而是说这希望是非常渺茫的. ①“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不 出”,原意却是“谁都想象得出”.②“不完全否认” 等于“部分承认”,基本上还是承认.因此这句话等 于说“我们承认这首诗没有透露出希望”,刚好跟作 者的原意相反.改法有两种:“我们承认这首诗也 透露了一些希望􀆺􀆺”或“我们并不否认这首诗也 透露了一些希望􀆺􀆺” ６．一面与两面 ①所以院系调整的基本原则 是教学能否因此 而更顺利地改造 . ②青年男女不再以财产多寡和门第高低 为条 件 ,而以能劳动、爱学习和思想进步为标准去选择 自己的伴侣. ③做好 生产救灾工作,决定于干部作风 是 否 深入 . ①“原则”是一面性的,“能否􀆺􀆺”是两面性 的.应该说“􀆺􀆺原则是使教学能够顺利地改造”. ②“条件”是一面性的,“财产多寡”“门第高低”是两 面性的.这句话可以改作:“青年男女选择自己的 伴侣时,不再计较对方财产多寡,门第高低,而􀆺􀆺 为条件.”③“做好”是一面性,“是否深入”是两面性 的.此外,“作风是否深入”也讲不通,恐怕是“干部 是否深入群众”的意思.应把第一个分句改成两面 性的:“生产救灾工作做得好不好,决定于干部是不 是深入群众.” (六)表意不明 句子总是运用在特定的语境里,一般只有一个 意思.如果一个句子在上下文中有多种意思,使听 者读者误解,这种语病称为歧义.造成歧义的原因 很多,有的是多义词和多义短语使用不当,有的是 词语之间的关系不明,有的是句式使用不当.消除 歧义的办法有:更换或增添词语,变换句式或语序. 下面是两种有歧义的例子. １􀆰多义词或多义短语使用不当 实词乃至虚词,都有不少是多义的,运用时应 注意语境的制约,使它只有一种理解.如果不留心 而失去制约,就会造成歧义,难以理解. 例如: ①张芳一走进李老师的办公室,马上给她拉到 靠窗户的办公桌前􀆺􀆺坐在转椅上. ②这份报告我写不好,还是让别人写吧. 例①“张芳􀆺􀆺给她拉到􀆺􀆺办公桌前”,究竟 谁动手拉谁,可以有两种理解.这是由于介词“给” 有多种意义:是张拉李,“给”等于“把”;是李拉张, “给”相当于“被”.例②“写不好”也可以有两种理 解,“不好”有不同的解释:一是指写不好报告,二是 不该由“我”写或“我”写不合适.这两种理解都可 作为让别人写的理由. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １１１ 任务群一　语言积累、梳理与探究􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　 ２．词语与词语的承接关系不明 某个词语在句子里同别的哪些词语发生关系 不明确,因而造成歧义.例如: 校长、副校长和其他学校领导出席了这次庆典 大会. 该句中“其他”是同“学校”发生关系呢,还是同 “学校领导”发生关系,有歧义. 同联合短语发生关系的词,有的只同联合短语 中的一部分词发生关系,有的同整个联合短语发生 关系.如果不明确,就要产生歧义. 例如: 两千多名观众热烈欢迎武汉部队和贵州省青 年女子篮球队和成年男子篮球队来工厂进行表演 比赛. 是“武汉部队”跟贵州省的“青年女子篮球队和 成年男子篮球队”比赛呢,还是武汉部队、贵州省的 青年女子篮球队和成年男子篮球队比赛呢? 原因 是虚词“和”管辖范围不明.要表达前者的意思,就 应在“武汉部队”后加上“篮球队”几个字,并把第二 个“和”改为“、”,使“武汉部队篮球队”与“和”字后 头的篮球队发生关系.如果表达的意思是后者,就 应在“贵州省”和“青年女子篮球队”之间加上结构 助词“的”,并把前面的连词“和”去掉,改成顿号,如 果在“武汉部队和贵州省”的后面加上同位短语“两 个比赛单位”那就更好了. (七)用错词性 词语用错主要是由于没有掌握词的词性和用 法造成的,也有的是因为不了解词义造成的.常见 的词类误用包括以下几种: (１)数量词的误用 例１　上午,他吃了二个馒头和一碗粥. “二”应改为“两”. 例２　如今,许多商品的价格都由市场来“调 整”了,有些以前卖１０元的商品,现在竟然卖到了 ５０元,价格足足增长了５倍. 表示数字增长时,“增长了”不包括底数,只指 净增数,“增长到”包括底数,指增加后的总数.因 此,例２中的数字从“１０”增加到了“５０”,只能说“增 长了４倍”或“增长到５倍”,不能说“增长了５倍”. 例３　他那身汗渍的劳动布单帽和半新的家 做黄布褂都早已湿透了. 量词“身”可修饰“黄布褂”,但不能修饰“单 帽”,应将“身”改为“顶”,并在“半新”前加“那件”. (２)副词的误用 例１　这话来得太忽然,与当时的时代环境完 全不符. 这是属于副词误用为形容词的情况,副词“忽然” 不能在句中充当谓语(或谓语中心语),应改为意义相 近的形容词“突然”. 例２　他性格豪爽、敢作敢当,所以应该说他 还是个稍微不错的人. “稍微”表示数量不多或程度不深,“性格豪爽、 敢作敢当”与“稍微”相矛盾,应改为“很”“非常”或 “相当”等副词. 例３　今天我大老远跑到了你们这儿,没想到一来 就遇上了刚刚的倒霉事儿. 时间副词“刚刚”应改为时间名词“刚才”. (３)介词的误用 例１　我想提醒对方,难道就不需要对于我进 行一番起码的了解和考查了么? “对”与“对于”一般可以通用,能用“对于”的地 方也能用“对”,但能用“对”的地方不一定都能用 “对于”,“对”的使用更加广泛,而且“对”还保留着 较强的动词性.本句中的“对于”应改为“对”. 　　例２　最让人高兴的是,在全厂职工团结协作、 日夜奋战下,全年的生产指标终于提前超额完成了. “在􀆺􀆺上/下”中间应该插入名词性词语,一般 不能是谓词性词语.本句“在􀆺􀆺下”中间插入了主 谓短语“全厂职工团结协作、日夜奋战”,可改为“由于 全厂职工团结协作、日夜奋战,全年􀆺􀆺”. 例３　在毫无精神准备下,突然失去了最亲近 的人,那痛苦就格外深重. “在毫无精神准备下􀆺􀆺”可改为“在毫无精神 准备的情况下􀆺􀆺”. (４)连词的误用 例１　他的话明确和有力. “和”应改为“而”. 例２　是靠天等雨,或者靠人找水? 是人定胜 天,或者听天由命? 这是两种截然不同的思想. “或者”和“还是”都表示选择,用在“无论、不 管”之后可以互换,但“或者”不含疑问语气,不能用 于疑问句中.句中的“􀆺􀆺或者靠人找水􀆺􀆺或者 听天由命”应改为“􀆺􀆺还是靠人找水􀆺􀆺还是听 天由命”. 　　例３　倘若个人或商家利益都受到损害时,挨板 子的通常只会是那些无助的个人. “个人”和“商家”是并列关系,二者兼有,不能用 “或”,应改为“和”. (５)助词的误用 例１　商业银行要积极主动的与高校联系,转 变作风,简化贷款手续,把国家助学贷款工作落实 到每一个学校. 结构助词“的、地、得”分别是定语、状语和补语 的标志.句中“积极主动”是“联系”的状语,应将 “的”改为“地”. 例２　国家制定着优惠政策,采取国家财政贴 息的方法,由商业银行发放助学贷款. “着”表示动作正在进行或状态正在持续,例２ 并不表示“优惠政策”正在“制定”,所以不 能 用 “着”,应该改为“了”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２１１ 　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 活动二　掌握快速而准确地辨析病句的方法 　　(一)审视中心语 主语、谓语、宾语是句子的基本成分,一般情况 下,一个句子必须具备这三种成分,才能表达一个 完整的意思.所以,先要找出主、谓、宾这三个中心 语,看看是否残缺,是否搭配.如: ①在他的帮助下,使我认识了错误. ②改革开放以来,人民的生活水平增加了. 例①中找 不 出 主 语 及 主 语 中 心 语,主 语 被 介宾 短 语“在􀆺􀆺下”掩 盖 了,因 而 全 句 缺 主 语.要使 这 个 句 子 有 主 语,有 两 种 改 法,删 去 “在􀆺􀆺下”,改 成“他 的 帮 助,使 我 认 识 了 错 误”,或 删 去“使”改 成“在 他 的 帮 助 下,我 认 识 了错误”. 例②中主语中心语“水平”与谓语中心语“增 加”不搭配,应改为“提高”. (二)理顺定、状、补 如果审视主、谓、宾的中心语没有发现病症,就 检查连带成分(定、状、补)是否能恰当地限制、修饰 或补充说明中心语.如: ①我们要保持旺盛的革命警惕性. ②上课铃一响,同学们严谨地走向教室. 这两句的毛病都是定语、状语与中心语搭配不 当.例①的定语“旺盛”不能修饰“警惕性”,应改为 “高度”.例②的状语不能限制修饰谓语中心语 “走”,应把“严谨”改为“迅速”. (三)体会词语的意思 经过前面两个步骤的检查都发现不了语病时, 可通过体会词语意思及表达习惯等,看是否有用 词、词序、修辞、逻辑等方面的错误.如: ①每个同学都愿望为集体多做好事. ②同学们在运动场上生龙活虎、杀气腾腾. ③我们没有在旧社会经历过那种苦难的生活. ④在同学们的劝说下,他算是休息了痛痛快快 的一整天. ⑤一晃,这件事已经过去一年多了.但是,这 激动人 心 的 一 幕,却 一 直 深 深 地 铭 刻 在 我 的 脑 海里. 例①的“愿望”是名词,应改为“愿意”或“希望” 例②的“杀气腾腾”不合感情色彩,贬义词当褒 义词用了. 例③语序不当,应改为“我们没有经历过旧社 会那种苦难的生活”. 例④语序不当,“休息了”应放在“一整天”前. 例⑤的“一幕”和“铭刻”搭配不当,应把“铭刻” 改为“印”. (四)弄清关联词 如果是复句,毛病多出在分句之间的关系上, 这主要看关联词语用得是否恰当,是否搭配.如: ①这本书虽然大致翻一下,也要花费三个多 小时. ②姐姐虽然会游泳,但是妹妹会滑雪. 例①是 假 设 关 系,关 联 词 不 搭 配,应 用“即 使􀆺􀆺也􀆺􀆺”. 例②是并列关系,不应该用转折关联词. (五)看是否合乎逻辑 (１)看并列是否正确 我们在使用概念时,如果弄不清概念之间的关 系,就会造成“并列不当”的逻辑错误. 例如:①我们的报纸、杂志、电视和一切出版 物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增 强使用语言文字的规范意识. 此句中的“报纸”“杂志”与“一切出版物”是种 属关系(即小概念与大概念之间的关系),不能并列 在一起,应将“一切”改为“其他”. (２)看否定是否恰当 一般地说,直接运用肯定或否定的简单形式不 会出错,但有时为了加强语气,常采用多重否定的 复杂形式,或否定加反问的复合形式,稍不小心,就 极易出现“否定不当”的逻辑错误.例如: ②睡眠有三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前 不可饱食,三忌卧处不可当风. ③雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能 否认现在就不需要学习雷锋了呢? 例②中的“忌”与“不可”连用,把意思表述错 了,“一忌睡前不可恼怒”就是“睡前要恼怒”. 例③中原想用双重否定表肯定,但又使用了反 问句式,相当于用了三重否定句式,意为“现在不需 要学习雷锋了”,这当然与本意相悖. (３)看是否自相矛盾 自相矛盾就是指前后说的话相抵触.这类错误 常见的有两种:一种是概念上的自相矛盾,一种是判 断上的自相矛盾.例如: ④昨天是转会截止 日期的最后 一天,中国足协 又接到２５名球员递交的转会申请. ⑤过去,我们曾不加分析地批判了他在文艺创 作上的某些观点.现在看起来,当时的批判是失之 偏颇和慎重的. 例④中“截止”和“最后”两个概念自相矛盾,因 为“截止日期”只能指“某一天”,不可能还有“最后 一天”. 例⑤中实际上包含两个判断:第一当时的批判 是失之偏颇的,第二当时的批判是慎重的.这两个 判断之间显然是自相矛盾的. (４)看主客是否倒置 例如:⑥焦裕禄这个名字对青年人可能还有些 陌生,可对四十岁以上的人却是很熟悉的. 此例就是犯了“主客倒置”的逻辑错误.应是 “青年人对焦裕禄这个名字可能还有些陌生”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３１１ 任务群一　语言积累、梳理与探究􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　 (５)看因果是否有据 有些事物之间有因果关系.如某同学因为天 天勤读英语,所以他英语口语表达能力很强.这个 学生勤读英语是原因,英语口头表达能力很强是结 果.表示因果关系常用的词是“因为、所以、因此” 等.如果把没有因果关系的两件事强拉在一起当 作因果关系,这就形成了“因果无据”的逻辑错误. 例如: ⑦王伟是全班个子最高的,所以他打扫卫生最 积极. 例⑦“个子最高”与“打扫卫生最积极”之间没 有必然的因果关系,应删去“所以”一词. (６)看分类是否混乱 我们在给事物进行分类时,必须按同一标准分 成若干小类.如果把用几个不同标准分成的若干 种类并在一起,就会形成分类标准不一、分类混乱 的逻辑错误.例如: ⑧戏剧的种类很多,有悲剧、话剧、歌剧、喜剧和 舞剧等. 此例中,悲剧、喜剧是按戏剧冲突的性质分的 类,话剧、歌剧、舞剧是按表演方式分的类.将两种 分类标准混杂在一起,显然是不合适的,应分列 开来. (六)辨析病句的十六种规律 综观语文病句辨析题,其所选的病句错误类型 都是十分典型的,虽然通过各种措施增加迷惑性, 但总体来说,其“病征”是十分突出的,且有一些规 律可循,如抓住这些“病征”顺藤摸瓜,加以甄别,就 能判断出该句是不是病句,且是何种语病.以下规 律可供参考. １．出现了并列的短语,可能是搭配不当、不合 逻辑、语序不当或表意不明. ①有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无 理取闹甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了 批评教育和严肃处理.(搭配不当,“事件”不可以 “批评教育”) ②我们家乡美丽而富饶,这里土地肥沃,特别 适宜种果树、棉花、甘蔗,此外,还适宜栽种梨树和 枣树.(不合逻辑,分类不当,“梨树和枣树”都是 “果树”) ③全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营 管理的报告.(语序不当,应为“听取和讨论”,有时 间上的先后关系) ④近日新区法院审结了这起案件,违约经营的 小张被判赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼 费三千余元.(表意不明,是“经济损失和诉讼费”共 计“三千余元”,还是单“诉讼费”“三千余元”,有歧义) ２．出现了多重定语或多重状语,可能是语序 不当. ①批评和自我批评是有效的改正错误提高思 想水平的方法.(应将“有效的”调至“方法”前) ②昨天,许多代表热情地在休息室里同他交 谈.(应将“热情地”调至“同他交谈”前) ③这期培训班是全国职工教育委员会和国家 经委联合于今年五月底举办的,来自全国各地的二 百多名职工代表参加了这次培训.(“联合”应调至 “举办”前,让位于时间状语) ３．出现了数量短语,可能是表意不明、成分赘 余(重复)、语序不当或不合逻辑. ①三个学校的学生会干部在教导处开会,研究 本学期第二课堂活动的开展问题.(表意不明,是 “三个学校”还是“三个学生会干部”,有歧义) ②国产轿车的价格低,适于百姓接受,像“都市 贝贝”市 场 统 一 售 价 才６．０８万 元,“英 格 尔”是 ６．８８万元,新 款“桑 塔 纳”也 不 过 十 几 万 元 左 右. (成分赘余,语意重复,“十几万元”本为约数,不可 以再用“左右”) ③开展批评和自我批评是端正党风、增强党的 凝聚力的行之有效的一种方法.(语序不当,“一 种”应在“行之有效”之前) ④华能集团三电厂今年对锅炉设备进行了改 造,吨煤 发 电 量 增 加 了１．５倍,煤 消 耗 量 减 少 了 １．２倍.(不合逻辑,用词不当,“减少”不可以用倍 数来表示) ⑤中国第一个计算机集成制造系统工程研究 中心建成后,国内外同行对其先进的功能大加赞 赏,先后有二万三千多人次前来参观.(不合逻辑, 用词不当,“人次”是复量词,不可作“参观”的主语) ⑥早晨五六点钟,通往机场的街道两旁便站满 了数万名欢送的人群.(不合逻辑,用词不当,“人 群”是集合名词,不能和“数万名”连用) ４．出现了介词,可能是搭配不当、结构混乱、不 合逻辑(主客颠倒)或主语残缺. ①他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是 在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服困 难 的 信 心.(“在 􀆺􀆺 中 ”搭 配 不 当,应 为 “从􀆺􀆺中”) ②３月１７日,６名委员因受贿丑闻被驱逐出国际 奥委会.第二天,世界各大报纸关于这起震惊国际体 坛的事件都作了详细报道.(搭配不当,介词“关于” 使用不当,应为“对”) ③为什么对于这种浪费人才的现象,至今没有 引起有关部门的重视呢? (成分残缺,滥用介词“对 于”造成主语残缺,应删去“对于”) ５．出现了关联词(连词、副词),可能是搭配不 当、成分残缺或语序不当. ①只有从根本上解决了为什么人的问题,就能 更好地为人民服务.(关联词“只有􀆺􀆺就􀆺􀆺”搭 配不当,应为必要条件,用“只有􀆺􀆺才􀆺􀆺”) ②尽管你的礼品多么微薄,但在农民心上,却 像千斤重的砝码.(关联词“尽管”和副词“多么”搭 配不当;应将“多么”改为确指的“这么”) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４１１ 　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 ③他虽然是个农民,平常喜爱学习,识不少字, 编秧歌也 在 行.(关联词残缺,应在“平常”前加 “但是”) ④由于技术水平太低,这些产品质量不是比沿 海地区的同类产品低,就是成本比沿海的高.(语 序不当,关联词“不是”位置不当,应将“不是”调至 “质量”前) ⑤如今“阿Q”一类的“字母词”已遍布汉字文 化圈内,不但进入了教科书,而且活跃在各媒体上. (语序不当,“不但􀆺􀆺而且􀆺􀆺”表递进关系,程度 重的应放在后面,应为“不但活跃在各媒体上,而且 进入了教科书”) ⑥用语不妥帖,造句不合文法,行文缺乏条理, 拖沓冗长,就会把意思弄得含混晦涩,令人误解甚 至费解.(语序不当,应为“令人费解甚至误解”) ６．出现了代词,可能是表意不明或成分赘 余(重复). ①这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉 宾的礼品赠送给他.(表意不明,“他”到底指谁,指 代不明) ②谢晋老人在８０岁的时候,还清楚地记得老 师在毕业典礼上对自己的评价:一个温情主义者. (表意不明,“自己”到底是指“谢晋老人”还是指“老 师”,有歧义) ③由于这次交通事故,淮海路宛平路地段的交 通为此封闭了近三个小时.(成分赘余,“为此”就 是“由于这次交通事故”) ④我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件,否 则,不出新软件,就难以抵制不健康的盗版软件.(成 分赘余,“否则”即“如果不这样”的意思,与“不出新软 件”重复) ７．出现了较长宾语,可能是宾语中心语残缺或 搭配不当. ①为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪,加 速发展养猪事业,这个县举办了三期饲养员技术培 训班.(“推广”的宾语中心语残缺,应在“喂猪”后 加“的经验”) ②认识沙尘暴、了解沙尘暴,是为了从科学的 角度达到对沙尘暴进行预防,减少沙尘暴造成的损 失.(“达到”的宾语中心语残缺,应在“损失”后加 “的目的”) ③现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那我 从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的 小屋,那崎岖的街道,那熟悉的可爱的乡音.(搭配 不当,“看到”与“乡音”不搭配) ８．出现了多个谓语,可能是搭配不当或成分残 缺(偷换主语). ①这个文化站已成为教育和帮助后进青年,挽 救和培养失足青年的场所,多次受到上级领导的表 彰.(搭配不当,“培养”与“失足青年”不搭配) ②这家工厂虽然规模不大,但曾两次荣获省科 学大会奖,三次被授予省优质产品称号,产品远销 全国各地和东南亚地区.(“工厂”不可以“被授予 省优质产品称号”,偷换主语,造成“三次被授予省 优质产品称号”缺主语) ③我们也学小孩子一样,掐了一把花,直到花 和叶全蔫了,才带着抱歉的心情,丢到山涧里,随水 漂走了.(偷换主语,前面主语是“我们”,后面已暗 换成“花”,所以应改成“把它们丢到山涧里,让它们 随水漂走了”) ９．出现了疑问句、否定词,可能是不合逻辑(肯 否不当). ①雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能 否认现在就不需要学习雷锋了呢? (不合逻辑,疑 问句再加双重否定,变成了三重否定) ②近几年来,王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理 民歌,积累了大量的资料.(不合逻辑,“无时无刻不” 相当于“每时每刻都”,此处与“忘”连用,与后文“积累 了大量的资料”矛盾) １０．出现了固定结构、下定义,可能是结构 混乱. ①«消费者权益保护法»深受广大消费者所欢 迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费者 的权益得到最大限度的保护.(结构混乱,被动句 有“为􀆺􀆺所”和“被􀆺􀆺所”的结构,没有“受􀆺􀆺 所”的结构,应将“所”字删去) ②到目前为止,人还不能完全控制自然灾害. 农业收成的好坏,在很大程度上还是由于自然条件 的好坏决定的.(结构混乱,应为“由􀆺􀆺决定的”) ③它是把事件的结局先写出来,然后再按时间顺 序叙述事件发生、发展经过的写法叫倒叙.(结构混 乱,可删去“它是”) １１．出现了文言词语、书面语,可能是成分赘余 (重复). ①在交通干线上设卡收费的方案必须经地方 人大常委会讨论通过,并公诸于社会.(成分赘余, “诸”即“之于”,“于”与它重复) ②２０２２年冬奥会开幕式精彩绝伦,可以堪称 一流,受到世界舆论的普遍赞誉.(成分赘余,“堪” 即“可以”,“可以”与它重复) ③听了他对事实的陈述,我在心里由衷地感谢 他.(成分赘余,“由衷”有“在心里”的意思,“在心 里”与它重复) 类似的错误用法还有“过早夭折”“过分溺爱” “卫冕桂冠”“胜利凯旋”“令寒舍蓬荜生辉”等. １２．出现了“的”字短语,可能是表意不明、搭配 不当(偷换主语)或语序不当. ①天渐渐地黑了下来,外面又刮起了风,街上 的行人也渐渐稀少了,修伞的心里非常着急.(表 意不明,“修伞的”可能是“修伞的顾客”,也可能是 “修伞的师傅”) ②在里约热内卢举行了第３１届夏季奥运会会 徽发布仪式,当晚现场的灯火辉煌,更显得雄伟壮 丽.(搭配不当,误用“的”字,偷换主语,造成“灯 火”与“雄伟壮丽”不搭配,应删去“的”字) ③湖南省历史博物馆近日展出了数以万计的 八千年前的新出土的栽培稻.(语序不当,应将“新 出土的”调至“八千年前”前) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５１１ 任务群一　语言积累、梳理与探究􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　 １３．出现了两面性的词语,可能是不合逻辑(前 后肯否不一). ①电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行 各业中去,关键在于要加速训练并造就一批专门技 术人才.(“能否”是两面性的词语,与后文不一致) ②我怀着恐惧的心情,担心灾难会不会降落到 姑妈头上.(“担心”与“不会”矛盾,不合逻辑) １４．出现了“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌” “禁止”等词语,可能是不合逻辑(表意相反). ①今年,警民冲突事件时有发生,为了防止此 类事件不再发生,我们加强了对民警的教育.(不 合逻辑,“防 止”与“不 再 发 生”不 合 情 理,应 去 掉“不”) ②睡眠三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不 可饱 食,三 忌 卧 处 不 可 当 风.(不 合 逻 辑,去 掉 “不可”) １５．出现了“前去”“新生”“保管”“没有”“走” “和”等多义词或多义短语,可能是表意不明. ①县里的通知说,让赵乡长本月１５日前去汇 报.(是“１５日之前去”还是“１５日这一天去”,表意 不明) ②在喧天的锣鼓声中,这所有名的老校终于迎 来了自己的新生.(“新生”是指“新同学”还是“新 生命”,表意不明) ③此次选举村民委员会主任,他们谁也没有干 涉王尔德的权利.(“没有”兼有副词和动词的性 质,表意不明) ④经济欠发达国家的人民看不上该届世界杯 足球赛.(是“看不到”还是“瞧不起”,表意不明) 　　⑤教育部就普通高等学校招生全国统一考试范 围发出通知,指出物理学科初中教学内容部分不作要 求.(是“整个初中教学内容部分”还是“其中的一部 分”,含混不清,表意不明) 　　１６．出现了“使”“让”“令”“把”“被”等词,可能 是成分残缺(主语残缺)、不合逻辑(主客颠倒)或语 序不当. ①经过老主任再三解释,才使他怒气逐渐平 息,最后脸上勉强露出一丝笑容.(主语残缺,“使” 的主语是“老主任”,应删去“经过”,或删去“使”,将 “才”调至“他”后) ②今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军 事力量,使海湾地区一度战云密布.(不合逻辑,主 客颠倒,“威慑”本身有“吓唬别人”的意思,再用 “令”字造成了主客颠倒,应改成“慑服”) ③为了争取高速度,我们必须狠抓科学技术的 现代化,使它走在生产建设的前边,把国民经济用 先进的科学技术搞上去.(语序不当,应为“用先进 的科学技术把国民经济搞上去”) ④与作家不同的是,摄影家们把自己对山川、 草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下,而是直接 聚焦于 镜 头.(语序不当,应将“没有”调至“把” 之前) ⑤我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、 任意被人蹂躏和掠夺的国家了.(语序不当,应将 “任意”调至“被人”后) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 活动三　掌握病句修改题两种题型的解题策略 　　１．语段中病句修改辨析选择题 全国卷２０１８年首创在文段中修改病句新题 型.虽然名为修改题,但实际上仍是选择题.答好 这类新题型,须坚持“三步走”策略: 　　第一步,看语病与文段有无关系.在文段中修 改语病,有的句子与文段无关系,有的有关系.例 如２０１９年全国卷Ⅲ第１９题,就可以结合文段上下 文语境和衔接连贯的表达要求来做. 　　第二步,辨析所给句子的病因.一般有两个病 因,且不相同.例如２０１８年全国卷Ⅲ第１８题画线 句“它们通过海岸线等作为参照,利用特殊的嗅觉 和听觉等获得方向”.该句中,“通过”与“作为参 照”杂糅,“获得”与“方向”搭配不当. 　　第三步,看选项内容.看选项有没有把病因指 出来,有没有把语病修改过来,是否还有语病.例 如２０１８年全国卷Ⅲ第１８题C项“它们以海岸线等 作为参照,利用特殊的嗅觉和听觉等辨析方向”,该 选项将介词“通过”换成了介词“以”,这是正确的; 虽然也找出“获得”与“方向”不搭配,但是用“辨析” 代替“获得”也不正确,应该是“辨别方向”. 　　２．语段病句修改主观题 基本 原则 不能改变原句的基本意思,尽量保留原句 的词语和基本结构.明确试题的修改要 求,切忌盲目修改.修改后的语句不需要 润色. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 修 改 技 巧 严格 审明 要求 做题时,要根据题目要求(有的要求 修改运用不当的词语,有的要求修 改语法上有错误的句子,有的要求 删除句子中多余的词语,等等),注 意联系上下句或全段. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 快速 辨明 类型 快速辨明类型的办法是“提取主干 法”,如果主干没有语病,马上检查 附加成分,看修饰语与中心语之间、 修饰语内部是否有语病,再看逻辑 上是否有问题. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 妥善 弄明 方法 修改病句的基本方法有增(成分残 缺的)、删(多余的)、换(用词不当 的)、移(语序不当的)四种. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６１１ 　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册