第19篇 小石潭记-【一战成名新中考】2025安徽中考语文·一轮复习·早早读

早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 4.本文故事情节波澜起伏,结局出人意料,文中多次运 用伏笔对故事情节起到提示作用,请找出文中运用伏笔 的句子并分析其作用。 第 1 段中“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按图 索骥考证桃花源埋下伏笔;第 2 段中“山有小口”中的 “小口”为后文渔人“不复得路”埋下伏笔;第 3 段中的 “不足为外人道也”为渔人再寻桃花源却“不复得路”一 事埋下伏笔,增添了桃花源的神秘感。 5.本文描绘桃花林的景色有什么用意? 请简要分析。 突出了桃花林的奇异,暗示此处将会出现“奇境”, 为渔人进入桃花源渲染了气氛,也为描写桃花源的美好 生活做铺垫。 6.渔人“处处志之”,后来却“不复得路”,作者这样写有 什么用意? 作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在, 使故事显得亦真亦幻,给桃花源增添了神秘色彩(或:使 文章悬念迭起,引人入胜)。 7.文章结尾写与陶渊明同时代的真实人物刘子骥寻桃 花源“未果”,有何作用? ①将真实的人物写进奇幻的故事中,达到一种“逼 真”的效果,使情节更丰富、曲折。 ②刘子骥不是世俗人 物,而是“好游山泽”的名士,进一步渲染了桃花源的美 好意境。 ③刘子骥寻桃花源也只能“未果”,使桃花源 更添神秘色彩,留给世人永远的期盼与无尽的神往。 8.作者为什么将开头和结尾写的简略,而中间写的 详细? 本文详写渔人在桃花源中的见闻,略写渔人进桃花 源前和出桃花源后发生的故事。 因为作者主要是通过 写桃花源的生活情状来表现他的社会理想,反映广大人 民对安定、幸福生活的向往。 所以中间部分要详写,开 头和结尾只跟故事的传奇性质有关,所以写的简单。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八下 　 　 　 　 　 第 19 篇　 小石潭记　 (唐·柳宗元) 【考情搜索】近 15 年未考 【作者简介】柳宗元(773—819),字子厚,河东(今山西永济西)人,唐代文学家,“唐宋八大家”之 一,世称“柳河东”“河东先生”。 柳宗元一生留诗文作品 600 余篇,其文的成就大于诗,与韩愈齐 名,并称“韩柳”。 柳宗元的散文题材广泛,形式多样。 成就突出的有以下四类:议论文、传记文、寓言、山水游记。 柳宗元被贬为永州司马后,寄情山水,写了八篇游记,史称“永州八记”,这八篇游记被后人视为山水游记之典范。 著有《柳河东集》,代表作有《江雪》《渔翁》等。 原文 课下注释 参考译文 　 　 从小丘西行百二十步, 隔篁 ∙ ( huáng) 竹①,闻水声, 如鸣珮 ∙ 环,心乐之。 伐竹取 道, 下 见 小 潭, 水尤② 清 冽 ∙ ( liè)。 全石以为底,近岸,卷 石底以出,为 坻 ∙ ( chí) ③, 为 屿 ∙ ,为嵁 ∙ (kān) ④,为岩。 青树 翠蔓 ∙ ⑤,蒙络 ∙ 摇缀 ∙ ,参差披拂。 潭中鱼可⑥ 百许⑦ 头,皆 若空游无所依,日光下澈⑧, 影布石上。 佁 ∙ (yǐ)然⑨ 不动, 俶 ∙ ( chù) 尔⑩ 远逝, 往来 翕 ∙ (xī)忽􀃊􀁉􀁓,似与游者相乐。 潭西南而望,斗折蛇行, 明灭可见。 其岸势犬牙差 (cī)互,不可知其源。 ①篁竹:竹林。 ②尤:格外。 ③坻:水中高地。 ④嵁:不平的岩石。 ⑤翠蔓:翠绿的藤蔓。 ⑥可:大约。 ⑦许:表示约数。 ⑧澈:穿透。 ⑨佁然:静止不动的样子。 ⑩俶尔:忽然。 􀃊􀁉􀁓翕忽:轻快迅疾的样子。 　 　 从小丘向西走一百二十步,隔着竹林, 听到了水声,好像珮环碰撞的声音,(我)心 里为之高兴。 砍倒竹子,开辟出一条道路, 向下看见一个小潭,水格外清凉。 潭以整块 的石头为底,靠近岸边,石底周边部分翻卷 过来,露出水面,成为坻、屿、嵁、岩各种不同 的形状。 青葱的树,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕, 摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。 潭中的鱼约有一百来条,都好像在空中 游动,没有什么依傍的,阳光照到水底,鱼的 影子映在水底的石头上。 鱼儿静止不动,忽 然间向远处游去,往来轻快迅疾,好像和游 人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去,(溪水)像北斗 星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。 溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐,不知 道它的源泉在哪里。 73 早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 续表 原文 课下注释 参考译文 　 　 坐潭上,四面竹树环合, 寂 寥 无 人, 凄 神 寒 骨, 悄 (qiǎo) 怆 ∙ 􀃊􀁉􀁔 幽邃 ∙ ( suì) 􀃊􀁉􀁕。 以 其境过清􀃊􀁉􀁖,不可久居,乃记 之而去。 同游者: 吴武陵, 龚古, 余弟宗玄。 隶而从者,崔氏 二小生,曰恕己,曰奉壹。 􀃊􀁉􀁔悄怆:凄凉。 􀃊􀁉􀁕邃:深。 􀃊􀁉􀁖清:凄清。 　 　 坐在小石潭边,四面被竹子和树木围绕 着,寂静寥落,空无一人,让人感到心情悲 伤,寒气透骨,凄凉幽深。 因为这里的环境 太凄清,不可以久留,于是记录下游览经历 就离开了。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗 玄。 跟随着同去的有两个姓崔的年轻人,一 个叫恕己,一个叫奉壹。 【思维导图】 　 　 　 　 　 　 顺序　 　 　 　 　 景物　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 写法　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 抒情 小石潭记 发现小石潭:隔、闻、伐、取、见 → 移步换景、点面结合(正面描写) 　 →　 快乐 　 ↓ 潭中景物 潭水:清澈(侧面描写) 游鱼:活泼(动静结合){ } → 特写镜头、动静结合(侧面描写) 　 ↓ 小潭溪流 溪身:斗折蛇行,明灭可见 岸势:犬牙差互{ } → 形象比喻 　 ↓ 潭中气氛 环境:竹树环合,寂寥无人———寂寥凄清 心情:凄神寒骨,悄怆幽邃———凄凉哀怨{ } 寓情于景　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 →　 凄苦 　 ↓ 记录同游者 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 【文章主旨】本文记叙了作者游玩的整个过程,以优美的语言描写了“小石潭”的景色,含蓄地抒发了作者被贬后􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 无法排遣的孤凄悲凉的感情􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 角度 一 　 情感变化 1. (教材“思考探究”二)本文在景物描写中蕴含着情 感,阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。 试做具 体分析。 ①由“隔篁竹”听到琤琮作响的水声引起内心之 “乐”。 于是“伐竹取道”而往,“下见小潭”。 清冽的潭 水、奇特的潭石、蓊郁的潭树,都是在这种内心愉悦之情 下的对小石潭的关注与欣赏。 ②接着写清潭中的游鱼,自由自在,无忧无虑,因此 感到鱼儿“似与游者相乐”,此时物与我融而为一,作者 从自然界中得到充分的慰藉。 ③当作者向西南望去,见到了水流曲折幽邃,或明 或暗,岸势如犬牙一般交错,于是有一种幽深不可测度 的内心感受。 而这一感受,似乎隐约地与自己被贬谪以 来一贯的心境有某种契合。 于是眼前的景象不再是先 前的“蒙络摇缀,参差披拂”的勃勃生机了,而是显得 “寂寥无人,凄神寒骨”,把周围环境与个人的感受结合 起来,含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境,进 而让自己感觉“其境过清,不可久居”。 作者久谪远荒 的凄凉心情尽在其中。 2. (教参“问题探究”2)从文章最后一段来看,与作者同 行的有五个人,为什么第 4 段还要说“寂寥无人”? ①这种感受与作者当时的心境有关。 外界的景象 与作者贬谪后长期的心情暗中契合,相互作用,因此作 者当时沉浸在寂寥无人的心境之下,故而有此说。 ②这 里的“无人”并不是说真的没有人,而是强调环境的寂 寥和内心的落寞。 同行的五个人都是柳宗元的亲友,也 经历了打击和磨难,如吴武陵也是被贬在永州,崔氏二 小生是柳宗元姐夫崔简的儿子,而崔简也经历了流放。 这几个人心相契合,都是失意和落寞的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 83 早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 角度 二 　 写景特点 3. (教参“问题探究”1)作为一篇游记,本文的写景具有 哪些特点? ①移步换景与定点观察相结合。 作者采用移步换 景的方法写发现小石潭的经过,使读者眼前逐一出现不 同景物:由小丘到篁竹,由篁竹到水声,由水声寻到小 潭,犹如跟随导游边移步,边观景,边听讲解,富有画面 感和动态感。 到小石潭以后,又采用定点观察的方式, 由近及远,写出小石潭及周围景物的特点。 ②抓住特征,细致描绘。 写小潭水底石头翻卷过来 露出水面的形状,用“为坻,为屿,为嵁,为岩”几个短语 细致生动地描绘出来,令读者能够想见其奇特的状况。 最精彩的是写潭中游鱼:“佁然不动,俶尔远逝,往来翕 忽,似与游者相乐。”水中游鱼或动或静,精灵可爱;同时 也通过游鱼写出了潭水的清澈。 ③情景交融,景中传情。 文中写小石潭的曲径通 幽,写游鱼的悠然自得,写潭水的空明清澈,写环境的清 冷幽寂,都不是单纯的景物描写,而是融入了作者复杂 的情感。 情感的微妙变化,或暂时的喜,或喜后的忧,都 是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。 4.小石潭本是永州一无名小潭,却因柳宗元诗情画意的 笔调而闻名古今。 结合全文说说柳宗元描写山水的成 功之处在哪里。 ①移步换景。 第 1 段,作者采用的是“移步换景”的 手法,在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致, 具有极强的动态的画面感。 ②抓住景物特征,精细生动 地描绘。 从听觉、视觉和感受等多角度描绘。 “闻水声, 如鸣珮环,心乐之。”此文开笔就有声有感。 动静结合。 声,是动态的,石,是静态的,“蒙络摇缀,参差披拂”又 是动态的,鱼儿忽静忽动,溪水若静实动,这画面给人以 很深的感知度。 情景交融,寓情于景。 读者领受着这画 卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。 ③文笔简练, 前后照应,结构紧凑。 写潭,处处透出了潭水的清澈,有 很高的透明度,写环境气氛又处处透出这里的寂寥、幽 邃。 前后照应浑然一体。 ④侧面描写,烘托景色。 第 2 段无一字写水,却将水的清澈淋漓尽致地体现出来。 角度 三 　 语言风格 5.本文在语言风格方面有什么特点? 　 　 语言精练优美。 ①运用巧妙的比喻,如近岸卷石种 种形态的比喻和潭上溪流“斗折蛇行”的比喻,把景物 写得生动形象。 ②文章的句式灵活,以四字句为主,杂 用三五七字句,造成参差错落的变化美,读起来和谐流 畅,极有韵味。 ③在写景过程中,作者又巧妙含蓄地暗 寓着心情的内在变化,言有尽而意无穷,如“似与游者相 乐”,这是作者将自己游乐的心情投射到鱼儿身上,仿佛 鱼儿也会和人一样感到快乐。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八下 　 　 　 　 　 　 　 第 20 篇　 北冥有鱼　 (《庄子》) 【考情搜索】近 15 年未考 【作者简介】庄子(约前 369—前 286),名周,宋国蒙(今河南商丘东北)人,战国时期哲学家,道家学派 的代表人物。 《庄子》一书是庄子及其后学的著作,现存 33 篇,包括内篇 7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。 原文 课下注释 参考译文 　 　 北冥 ∙ ① 有鱼,其名为鲲 ∙ (kūn)②。 鲲之大,不知其几 千里也;化而为鸟,其名为鹏。 鹏之背,不知其几千里也;怒③ 而飞,其翼 ∙ 若垂天之云。 是鸟 也,海运④ 则将徙 ∙ 于南冥。 南 冥者,天池⑤也。 《齐谐》者,志 怪⑥者也。 《谐》 之言曰:“鹏 之徙于南冥也,水击⑦三千里, 抟 ∙ ( tuán) ⑧扶摇 ∙ ⑨而上者九万 里,去以六月息⑩者也。” ①冥:同“溟”,海。 ②鲲:大鱼名。 ③怒:振奋,这里指用力鼓动翅膀。 ④海运:海水运动。 古代有“六 月海动” 之说,海动必有大风, 大鹏可借风力南飞。 ⑤天池:天然形成的水池。 ⑥志怪:记载怪异的事物。 志, 记载。 ⑦水击:击水,拍打水面。 ⑧抟:盘旋飞翔。 ⑨扶摇:旋风。 ⑩息:气息,这里指风。 　 　 北海有一条鱼,它的名字叫鲲。 鲲体积 巨大,不知道有几千里;鲲变化为鸟,它的名 字叫鹏。 鹏的脊背,不知道长几千里;当它 用力鼓动翅膀而飞的时候,那展开的双翅就 像悬挂在天空的云。 这只鹏鸟啊,海水运动 时将要飞到南海去。 这南海是个天然形成 的水池。 《齐谐》是一部专门记载怪异的事 物的书。 这本书上记载说:“鹏鸟迁徙到南 方的大海之时,翅膀拍打水面而行,激起的 波涛浪花有三千里,它乘着旋风盘旋飞至九 万里的高空,凭借着六月的大风离开。” 93