第17篇 生于忧患，死于安乐-【一战成名新中考】2025安徽中考语文·一轮复习·早早读

早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 义;无论得志与否,都不能放弃自己的原则;更不能为富 贵、贫贱、威武这些外部因素所迷乱、动摇、屈服。 2. (教参“教学设计”)孟子提出的可以称为大丈夫的三 个条件,位置能否颠倒? 为什么? 不能。 ①“居天下之广居”三句是作为大丈夫应该 坚持的根本原则,是核心,是基础,所以必须放在最前面 说。 ②“得志”“不得志”是分两种情况讨论,是对根本原则 的一种补充。 ③“富贵”“贫贱”“威武”是三种极端情况,具 有一定的偶然性,又是进一步的补充,因此置于最后。 角度 二 　 论证思路 3.分析本文的论证思路。 首先,景春提出“公孙衍、张仪是真正的大丈夫”的 观点。 然后,孟子反驳,先连用问句,否定景春的观点; 再用“妾妇之道”类比“公孙衍、张仪之道”,指出公孙衍、张 仪的本质是顺从君王的意志,不能称为大丈夫。 (“破”)最 后,从正面提出自己心目中的大丈夫的标准。 (“立”) 角度 三 　 类比手法 4.分析孟子运用了什么手法来批驳景春的观点。 运用类比手法。 用“妾妇之道”类比“公孙衍、张仪 之道”,指出公孙衍、张仪的本质是顺从君王意志,他们 没有独立的人格和判断善恶、是非、曲直的标准,所做的 一切都是在迎合君王的喜好,这样的人当然算不上大 丈夫。 角度 四 　 语言风格 5. (教材“思考探究”三) 《孟子》文章以雄辩著称,大量 使用排比句,气势非凡。 反复朗读课文,从中举一两个 例子做具体分析。 “居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道”三 句,采取排比的形式,气势磅礴、义正词严地指出了大丈 夫精神的实质,三个“天下之”的反复,也将大丈夫精神 的崇高性推到极致。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八上　 　 　 　 　 　 　 　 第 17 篇　 生于忧患,死于安乐　 (《孟子》) 【考情搜索】2015 年单篇考查全文 原文 课下注释 参考译文 　 　 舜发① 于畎 ∙ (quǎn) 亩② 之中, 傅 说 ∙ ( yuè) 举③ 于 版 ∙ 筑④之间,胶鬲 ∙ (ɡé)举于鱼盐 之中,管夷吾举于士⑤,孙叔 敖举于海,百里奚 ∙ ( xī) 举于 市⑥。 故天将降大任于是 ∙ 人 也,必先苦其心志, 劳其筋 骨,饿其体肤,空(kònɡ)乏⑦ 其身,行拂 ∙ ⑧乱⑨其所为,所以 动心忍性,曾 ∙ (zēnɡ)益⑩其所 不能。 　 　 人恒过􀃊􀁉􀁓,然后能改;困 于心,衡 ∙ 􀃊􀁉􀁔于虑,而后作 ∙ 􀃊􀁉􀁕;征 ∙ 􀃊􀁉􀁖 于色, 发􀃊􀁉􀁗 于声, 而后喻􀃊􀁉􀁘。 入􀃊􀁉􀁙 则无法家􀃊􀁉􀁚 拂 ∙ ( bì) 士􀃊􀁉􀁛, 出􀃊􀁊􀁒则无敌国􀃊􀁊􀁓 外患者,国恒 亡。 然后知生于忧患而死于 安乐也。 ①发:兴起,指被任用。 ②畎亩:田地。 ③举:选拔、任用。 ④筑:捣土用的杵。 ⑤士:狱官。 ⑥市:集市。 ⑦空乏:财资缺乏。 ⑧拂:违背。 ⑨乱:扰乱。 ⑩曾益:增加。 曾,同“增”。 􀃊􀁉􀁓恒过:常常犯错误。 􀃊􀁉􀁔衡:同“横”,梗塞、不顺。 􀃊􀁉􀁕作:奋起。 这里指有所作为。 􀃊􀁉􀁖征:征验、表现。 􀃊􀁉􀁗发:显露、流露。 􀃊􀁉􀁘喻:了解、明白。 􀃊􀁉􀁙入:指在国内。 􀃊􀁉􀁚法家:守法度的大臣。 􀃊􀁉􀁛拂士:辅佐君王的贤士。 拂, 同“弼”,辅佐。 􀃊􀁊􀁒出:指在国外。 􀃊􀁊􀁓 敌国:势力、地位相当的国 家。 敌,匹敌、相当。 　 　 舜从田地中被任用,傅说从筑墙的泥水 匠中被选拔,胶鬲自鱼盐贩中被举用,管夷 吾从狱官手中释放出来,进而得到任用,孙 叔敖从隐居的海边被任用为相,百里奚从集 市被赎出而用为大夫。 所以,上天将要下达 重大的使命给这样的人,2015 一定要先使他 的内心痛苦,筋骨劳累,使他经受饥饿之苦, 使他身处贫困之中,使他做事不顺,(通过这 些)使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起 来,以不断增加他的才干。 　 　 一 个 人 常 常 犯 错 误, 然 后 才 能 改 正;2015 内心忧困,思虑堵塞,然后才能有所 作为;(一个人的想法,只有)表现在脸色上, 流露在言谈中,才能被人们了解。 (一个国 家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君 王的贤士,在国外如果没有势力、地位相当 的国家和外患的侵扰,这个国家往往就容易 灭亡。 了解到这一切之后,就会明白常处忧 愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之 中可以使人死亡的道理了。 33 早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 续表 【思维导图】 生于忧患, 死于安乐 个人 (正面) 举例论证:举六个人的例子(出身贫贱,历经磨难,增长才干,有所作为) 道理论证:论证 “生于忧患” 客观:苦、劳、饿、空乏、行拂乱 主观 困于心,衡于虑,而后作 征于色,发于声,而后喻{ ì î í ï ï ïï ü þ ý ï ï ïï 动心忍性,曾益其所不能 ì î í ï ï ï ï ïï ü þ ý ï ï ï ï ïï 生于忧患 对 比 论 证 国家 (反面) 入:无法家拂士 出:无敌国外患{ } 国恒亡→死于安乐 ì î í ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ïï 【文章主旨】文章讲的是造就人才和治理国家的问题。 文章开头连用排比,举出事实说明这些人虽然出身贫贱, 但他们在经受了艰苦的磨炼之后,终于成就了不平凡的事业。 在此基础上,又从正反两方面进一步论证经受磨炼 的好处,和“生于忧患,死于安乐”的观点。 角度 一 　 忧患意识 1. (教材“思考探究”一改编)结合课文内容说说你对 “生于忧患而死于安乐” 的理解,并另举一两个事例来 证明这一观点。 “生于忧患而死于安乐”是说,忧患和磨难可以使 一个人奋发有为,使一个国家兴旺发达;安逸和享乐则 会让一个人不思进取,使一个国家衰败灭亡。 越王勾践和吴王夫差的故事就能证明这一观点。 吴越交战,越国战败,越王勾践立志发愤图强,准备复 仇。 他卧薪尝胆,就是怕舒适的生活消磨了自己的志 气。 他还亲自到田间与农夫一起劳作,他的妻子也纺线 织布。 经过“十年生聚,十年教训”,越国已经恢复元 气,兵强马壮,具备了复仇的条件。 反观吴王夫差,战胜 越国之后,以为忧患已除,生活骄奢淫逸,狂妄自大,最 终为勾践所败,身死而国灭。 2.孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什 么? 请用自己的话概括。 客观因素:艰苦环境的磨炼。 主观因素:精神意志 上的磨炼。 角度 二 　 论证思路 3.简要分析作者是如何论证“生于忧患,死于安乐” 这 一中心论点的。 首先列举六位历史上著名人物的事例,举出事实说 明这些人虽出身贫贱,但他们在经受艰苦磨炼之后,终 于成就了不平凡的事业。 其次据此事实,归纳总结出 “故天将降大任于是人也……”这一段结论。 最后在此 基础上,又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处, 最终提出本文的中心论点。 角度 三 　 论证方法 4.本文主要运用了哪些论证方法? 请结合文章内容简 要分析。 ①举例论证。 列举六位历史名人事例,从客观角 度,具体有力地论证了人才是在艰苦环境中造就的观 点。 ②对比论证。 将忧患产生的积极作用和安乐带来 的弊端进行对比,从个人到国家,突出了“生于忧患,死 于安乐”的观点。 角度 四 　 语言风格 5. (教材“思考探究”三) 《孟子》文章以雄辩著称,大量 使用排比句,气势非凡。 反复朗读课文,从中举一两个 例子做具体分析。 “舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼 盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市”, 用同样的句式连举六例,形成一种无可辩驳的气势,增 强了说服力。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 43