《分苹果》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《分苹果》 一、教材分析 《分苹果》是北师大版教材小学数学二年级上册第七单元《分一分与除法》中的第二课时。是建立在“平均分“的基础上的，体会平均分的两种情况。本册教材安排了两次分苹果，知道份数，看每份几个和知道每份个数，求份数，通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面学习除法做好铺垫。 二、教学目标 1、结合分苹果的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 2、能通过具体操作或者画图的方法解決一些平均分的简单问题。 3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。 三、教学重难点 教学重点：进一步领悟平均分的含义。 教学难点：体验平均分方法的多样性，且有不同的策略。 四、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1、激趣引1出，创设情景。 出示情境图，创设情境：淘气和笑笑过生日，家里来了一些客人，妈妈拿出来一些苹果招待客人，要两个孩子分一分。（板书课题：分苹果） 2、引出问题，出示课题。 （二）动手操作，探究新知 1、引导学生找出数学信息 有12个苹果 2、解决问题 (1）12个苹果，分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？ ①学生借助圆片分一分 ②小组交流分法(怎样分？？分了几次？结果怎样？ ③小组汇报 （2）指名在黑板上演示分的过程 生：1个1个的分，分4次，每堆4个。 生：2个2个的分，分2次，每堆4个。 (3）教师及时总结：12个苹果，平均分成了份，每份4个。分的方法很多，但是结果一样。 （4）引导学生发现，每次分的数量越多，分的次数就越少。 设计意图：让学生通过观察发现信息，根据提出的问题动手用圆片代替苹果实际分一分，将实物转化成圆片这一数学符号，感受数学，感受分法的多样化。 (5）12个苹果，每袋装4个，需要几个袋子？ ①学生圈一圈 ②交流圈法 ③小组汇报(怎样装？装了几袋？） 生：4个摆一堆，摆了3堆。 ④总结：12个苹果，每4个分一份，可以平均分3份。 (5）说一说，两次分苹果有什么相同的地方？不同点？ 生：两种分法都是把12个苹果平均分的。 生：分完后，每份的个数都是同样多的。 不同点：一个是已知总数和份数求个数 一个是已知总数和个数求份数 （6 )小结 两种分法都是平均分，平均分时可以按份数平均分，每份分到几个； 也可以按每份的个数平均分，可以分成几份。 设计意图：从分到圈，是一个思维过渡和深化的过程，也是平均分 两种情况的区分和融合的过程，学生对分几份和每份分几个有了大致的感知。 （三）基础练习，学以致用   活动一：分松果 1、提出问题：你们能帮松鼠分松果吗？ 2、独立完成，全班交流。 （四）拓展练习，思维提升   1.发现信息：24个小朋友做操，可以怎么排？ 2.先独立思考，再和同桌交流你的想法。 3.汇报交流。 第一种：每排3人，站8排。 第二种：每排8人，站3排。 第三种：每排4人，站6排。 第四种：每排6人，站4排。 4.观察这些方案，你有什么发现？ （五）课堂总结，知识延伸   关于平均分你还想知道什么？你有什么收获 五、板书设计 分苹果 平均分（一样多） 12个苹果分成3堆，每堆4个 12个苹果每袋装4个，可以装3袋 学科网（北京）股份有限公司 $$