分苹果 教学设计-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《分苹果》教学设计 一、教学目标 结合具体情境，让学生进一步体会平均分的意义，感受除法与生活的密切联系。 经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的方法，能用图示或语言表述平均分的过程与结果。 通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 能够正确用除法算式表示平均分的过程和结果。 教学难点 理解除法算式的意义，尤其是被除数、除数和商在具体情境中的含义。 三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、讨论法相结合。 四、教学过程 （一）情境导入 师：（课件出示苹果图片）同学们，秋天到了，果园里的苹果都成熟了。老师这里有一些苹果，想把它们分给几个小朋友，你们愿意帮老师一起分吗？ 揭示课题：今天我们就一起来学习 “分苹果”。（板书课题：分苹果） （二）探究新知 分苹果活动一：每盘放 6 个苹果 师：（课件出示情境：有 18 个苹果，每盘放 6 个）现在有 18 个苹果，要每盘放 6 个，可以放几盘呢？请同学们用圆片代替苹果，动手摆一摆，看看能分成几盘。 学生动手操作，教师巡视指导。 请学生上台展示分法，并说一说自己是怎么分的。 预设：一个一个地分，每次拿出 6 个圆片放一盘，一共放了 3 盘。 师：很好，还有其他分法吗？ 预设：也可以 6 个 6 个地直接分，正好分成 3 盘。 师：同学们，不管是哪种分法，我们都是把 18 个苹果按照每盘 6 个来分，最后分成了 3 盘。像这样把一些物体按照每几个一份进行平均分，求能分成几份的问题，我们可以用除法来表示。（板书：18÷6 = 3） 师：在这个除法算式中，18 表示什么？6 表示什么？3 又表示什么呢？ 引导学生回答：18 表示苹果的总数，6 表示每盘放的苹果数，3 表示可以放的盘数。 师：谁能完整地说一说这个除法算式表示的意思？ 生：18 个苹果，每 6 个一份，可以分成 3 份。 分苹果活动二：平均分成 3 盘 师：（课件出示情境：有 18 个苹果，平均分成 3 盘）现在要把 18 个苹果平均分成 3 盘，每盘放几个呢？请同学们再次动手分一分。 学生操作，教师巡视。 请学生汇报分法和结果。 预设：可以先每个盘子放 1 个，再每个盘子放 1 个…… 这样依次分，最后每盘放 6 个。 师：那用除法算式怎么表示呢？ 板书：18÷3 = 6 师：这个算式里 18、3、6 分别表示什么意思呢？ 生：18 是苹果总数，3 是平均分的盘数，6 是每盘放的苹果个数。 师：谁能说一说这个除法算式表示的含义？ 生：把 18 个苹果平均分成 3 盘，每盘有 6 个苹果。 （三）巩固练习 课本 P61 “练一练” 第 1 题：圈一圈，填一填。 让学生独立完成，然后说一说自己是怎样圈的，对应的除法算式表示什么意思。例如：有 10 个三角形，每 2 个圈一圈，可以圈 5 圈，算式是 10÷2 = 5，表示 10 个三角形，每 2 个一份，可以分成 5 份。 课本 P61 “练一练” 第 2 题：有 15 个梨，3 个放一盘，可以放几盘？ 学生先独立思考，然后写出除法算式并解答，最后和同桌交流自己的想法。 课本 P61 “练一练” 第 3 题：把 20 根小棒平均分成 5 份，每份几根？ 学生独立完成后，教师指名回答，要求说出算式和每部分的含义。 （四）课堂小结 师：今天我们学习了分苹果，通过分苹果的活动进一步认识了平均分，还学会了用除法算式来表示平均分的过程和结果。谁能说一说在除法算式中，被除数、除数和商分别表示什么？ 学生回答后，教师总结：被除数表示要分的总数，除数表示平均分的份数或每份的个数，商表示平均分的结果，即每份的个数或份数。 师：希望同学们在生活中多观察，看看还有哪些问题可以用除法来解决。 （五）布置作业 完成课本 P61 “练一练” 第 4 题，和家长说一说自己的分法和对应的除法算式。 找一找生活中可以用除法解决的问题，记录下来，明天和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$