分苹果（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版

分苹果 教学设计 教学目标 （1）在分苹果的情境活动中，学生能够掌握平均分的两种分法，即知道平均分成几份求每份个数，以及知道每份个数求份数。 （2）通过分一分、想一想、说一说等活动过程，提高学生解决实际问题的能力，并能用数学语言准确表达自己的想法。 （3）让学生在数学学习过程中体会到数学与生活的紧密联系，激发对数学学习的兴趣，培养积极探索数学知识的态度。 教学方法 讲授法、实验法、情景教学法、探究法 教学重点 （1）通过分苹果的情境，理解平均分的两种分法，即等分除和包含除。 （2）能够根据不同的平均分问题，正确运用两种分法进行计算。 教学难点 （1）理解并运用平均分的概念进行实际操作。 （2）区分“等分除”和“包含除”两种不同的除法情形。 教学过程 一、情景创设 谈话：同学们，淘气家里来客人了，妈妈拿出了一些苹果招待他们。淘气需要把苹果分给大家。你们想不想帮淘气解决这个问题？（老师用轻松愉快的语气引入话题，激发学生的学习兴趣） （生：老师，我们愿意帮忙！） 板书课题：分苹果 （老师在黑板上书写“分苹果”三个大字，并简单解释课题含义，让学生对接下来的学习内容有个初步的了解） 二、问题探究 出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。 （老师将12个苹果图片和4个空盘子图片展示给学生看，让学生直观地理解分苹果的情境） 问：大家看到了什么？能帮淘气把这些苹果平均分到这些盘子里吗？ （老师引导学生观察图片，思考如何将12个苹果平均分成4份） （生：每个盘子里可以放3个苹果。） （老师收走盘子,改变情境设置）现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？ （此环节旨在引导学生思考除了用盘子外的其他方法来实现平均分配） 老师巡视，指导。 （在此过程中，老师需要关注每位学生的参与情况，特别是对那些可能遇到困难的学生给予额外的帮助） 老师边听汇报边板书： 如果不使用盘子，而是直接用手拿，那么每个人可以拿到 3个苹果。或者，如果按照每个人只能拿 2个苹果 的标准，则总共需要 6个人 来分完这些苹果。12个苹果，每个盘放 （3）个，需要 4个盘子。每个盘子里放 2个，可以放 6个盘子。 进一步提问：大家有没有想过，如果我们有 16个苹果，又该怎么分呢？ （引导学生拓展思维，尝试解决更多数量的问题） （生：每盘放 4个苹果，需要 4个盘子；或者每个人拿 2个苹果，共 8个人 分完。） 三、体验感悟 尝试第1题。 通过具体的练习题帮助学生巩固所学知识。 请学生们尝试将 8个玩具车 均匀地分给 2位小朋友，每份是多少？ （生：每位小朋友可以分到 4辆玩具车。） 你还发现了什么？ （鼓励学生分享自己在练习中发现的新规律或解决此类问题时的小技巧） （生：我发现如果总数是 偶数 的话，更容易找到合适的分法。） 四、巩固练习 试一试第2、3题，帮助学生弄清题意。 进一步加深学生对于平均分概念的理解。 第2题: 有 15块巧克力，请你平均分给 5位小朋友，每人可以得到几块？ （生：每人可以得到 3块巧克力。） 第3题: 假设你有 20颗糖果，想要平均分给 4位好朋友，该如何操作？ （生：每位朋友可以获得 5颗糖果。） 通过实际操作，进一步巩固学生的理解。 （老师可以提供一些实物，如小球、纸片等，让学生亲自进行分组操作） 五、实践应用 试一试第4题 出示做操图。 利用图形化的手段呈现问题背景，使抽象的数学问题变得更加生动有趣。 问：如果全班同学排列成 4行 做早操，你知道每行应该站多少人吗？ （基于前文提到的操作原理，引导学生进行实际操作以检测学习成果） （生：每行应该站相同的人数，可以用总人数除以 4 来计算。） 还可以怎样排？ （开放性提问，鼓励创造性的答案出现，培养发散思维能力） （生：可以排成 两行，每行多一些人；或者排成更多的行，每行少一些人。） 小结 这节课大家学得开心吗？能说说你们的收获吗？ 回顾本节课主要内容，总结学习心得，同时让孩子们分享自己的感受和所得，增强自我成就感。 今天我们学习了如何通过不同方式来进行物品的 平均分配；了解到在日常生活中遇到类似问题时可以用多种方法去解决它；重要的是，我们还学会了当面对不同数量的物体时，如何快速准确地完成 分配任务。 学科网（北京）股份有限公司 $$