第9课 给物体分类 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册冀人版（2024）

3.9《给物体分类》教案

【课标分析】

《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中明确指出，小学科学课程旨在培养学生的科学素养，包括科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境等方面。在一年级的科学教学中，要注重激发学生的好奇心和求知欲，引导学生通过观察、比较、分类等方法认识周围的事物。

对于 “给物体分类” 这一内容，课标要求学生能够根据物体的特征对物体进行分类，了解不同的分类标准可能会产生不同的分类结果。通过这一内容的学习，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力，以及初步的科学探究精神。【教材分析】

冀人版一年级科学上册《给物体分类》这一课程内容，处于教材的起始阶段，具有重要的启蒙作用。

这一内容旨在引导学生初步认识物体的多样性，并学会根据物体的特征进行分类。教材通过生动的图片和简单的活动设计，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教材中的活动设计注重学生的实际操作和体验，让学生在动手分类的过程中，逐步理解分类的概念和方法。同时，教材也引导学生思考不同的分类标准会产生不同的分类结果，培养学生的思维能力和创新意识。

此外，教材还注重将科学知识与生活实际相结合，通过展示生活中的分类现象，如超市商品分类、垃圾分类等，让学生感受到分类在日常生活中的重要性，培养学生的科学态度和社会责任感。

【学情分析】

一年级的学生处于认知发展的初期，他们对周围的事物充满了好奇心和探索欲望。在日常生活中，他们已经有了一些关于分类的初步经验，比如整理玩具、整理书包等。但是，他们对于分类的概念和方法还缺乏系统的认识。

这个年龄段的学生以形象思维为主，喜欢生动有趣的故事和活动。他们的注意力难以长时间集中，需要通过多样化的教学方法来吸引他们的注意力。同时，他们在合作学习方面还需要教师的引导和培养。

基于以上学情分析，在教学过程中，我们要以小猴子开超市的故事为线索，

创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。通过让学生观察超市物品的特征，动手进行分类活动，引导他们逐步掌握分类的方法。在教学过程中，要注重运用直观的教学手段，如图片、实物模型等，帮助学生理解分类的概念。同时，要组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和交流能力。

【教学目标】

1.科学观念

（1）选择一个特征，如形状，从上到下找出不同的物体在形状上的不同

点与相同点，这就是在比较。

（2）把某个特征相同或相似的物体放在一起，就是在给物体分类。

（3）认识物体具有不同的特征，这些特征可以作为分类的标准。

（4）不同的分类标准会产生不同的分类结果。

2.科学思维

（1）能够对物体的特征进行分析和比较，选择合适的分类标准。

（2）学会从不同角度思考问题，尝试用多种特征进行分类。

3.探究实践

（1）通过观察物体的特征，动手进行分类活动，掌握分类的方法和技巧。

（2）通过小组活动，培养合作意识和交流能力。

4.态度责任

（1）对分类活动产生浓厚的兴趣，主动参与科学探究。

（2）培养认真细致的科学态度，养成良好的整理习惯。

（3）了解分类在日常生活中的重要性，增强社会责任感。

【教学重点、难点】

重点：学会根据物体的一个特征进行分类。

理解不同的分类标准会产生不同的分类结果。

难点：引导学生自主选择分类标准，并进行合理的分类。

【教学准备】

教学PPT和各种超市物品的模型或卡片，如水果、蔬菜、文具、玩具、日用品等；分类货架、篮子等工具。

【教学方法】

情境教学法：通过创设果蔬王国的故事情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

直观教学法：运用超市物品的模型、图片等直观教具，帮助学生认识物体的特征和分类方法。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和交流能力。

探究式教学法：引导学生通过观察、思考、动手实践等方式，自主探究分类的方法和标准。

【教学过程】

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境与问题 （5分钟）	【ppt:2—3】 展示果蔬城堡的幻灯片，创设情境，同学们，在遥远的果蔬王国里，住着各种各样的果蔬居民。他们和睦相处，但最近王国里发生了一件大事——果蔬们找不到自己的家了！原来，王国的分类城堡被一场大雨冲垮了，所有的果蔬都混在了一起。为了重建分类城堡，果蔬国王决定派遣勇敢的探险家去寻找并分类所有的果蔬。你们愿意担任勇敢的探险家吗？ 你知道怎样给物体分类吗？	观看图片，积极举手回答问题。 说出自己的方法。             学生根据生活常识，回答学生自己理解的分类方法	通过创设果蔬王国混乱的情境，激发学生的好奇心和帮助他人的热情，为后续的学习活动营造了积极的氛围，同时让学生直观地看到了需要分类的各种果蔬，为探究分类方法做好铺垫。