5.17.1动物在生物圈中的作用教学设计2024-2025学年北师大版生物八年级上册

第17章 生物圈中的动物 第1节 动物在生物圈中的作用 一、课程标准要求 1．重要概念 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。 2．内容标准 举例说明生物与生物之间有密切的联系。 描述生态系统中的食物链和食物网。 二、教学目标 1.概括动物在生物圈中的作用。 2.描述食物链和食物网。 3.阅读教材活动内容，按照活动指导完成建立食物链和食物网的活动。 三、教学重点和难点 1．教学重点 概括动物在生物圈中的作用。 动物是食物链的结构成分。 2．教学难点 动物是食物链的结构成分。 四、教学设计思路 1．教材处理 本节课内容属于第17章第一节中的第1课时。内容安排基本按教材，没有做顺序及结构调整。从知识上没有难度，但在知识内容上有联络教材前后的作用，在第一单元第1章第二节“生物与环境的相互影响”中学习到的生物因素对生物的影响，动物之间各种关系中最为普遍的是捕食关系，在本节课得到更具体和实际的分析，而这种关系是食物链和食物网的重要环节，为第23章“生态系统及其稳定性”的学习做了铺垫。了解动物在生态系统中参与并促进物质循环，更重要的是维持生态平衡。人类也是生物圈的组成部分，是消费者，而生态平衡对人类的生存是至关重要的。基于此，要在比较少的知识内容中尽量挖掘，为形成完整生态系统的知识体系打牢基础，并对动物在生物圈中的作用有科学、理性的认识。 2．重要概念及事实性知识梳理 （1）重要概念依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 （2）支撑的次级概念及事实性知识梳理 A．动物是生态系统中的消费者。 A1 动物直接或间接以绿色植物为能量来源，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活。 A1．1 植食动物是直接以绿色植物为食的消费者。 A1．2 肉食动物是以其他动物为食（间接以绿色植物为食）的消费者。 A1．3 杂食动物是既能吃植物，也能吃动物的消费者。 B．动物是食物链的组成成分。 B1 食物链（食物网）是一定自然区域内，各种生物之间的捕食与被捕食的关系。 B1．1 在食物链的组成中，动物一方面以植物或其他动物为食，同时又会成为其他动物的食物，动物是食物链中不可缺少的组成部分。 B2 动物有不同的食性，在食物链中形成不同的消费等级。 B3 食物链和食物网中的生物相互依赖、相互制约，使生物种群数量趋于平衡，有利于生物之间协调发展。 3．设计思路 本节课要解决两个问题：一是要了解动物在生物圈中的作用，帮助学生建立动物是生物圈中的消费者的概念；二是要了解生物圈中的各类动物之间是否有一定的关系，如果有关系，这种关系是怎样构成的。本节课首先安排学生对两幅图进行分析、讨论，明确动物在生物圈中的作用，然后对图中的动物之间的关系以及与植物的关系进一步分析，帮助学生理解植食动物、肉食动物和杂食动物的划分与动物的食性有关。为了帮助学生了解动物之间的关系是如何建立的，安排了“建立食物链和食物网”活动，通过活动帮助学生理解动物与植物、动物与动物之间是通过营养的关系联系在一起的，这种关系称为食物链或者食物网。 五、教学准备 1．教师准备 动物捕食的视频资料，不同环境中的食物链和食物网图片。 2．学生准备 记录本或纸、笔。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入 图1 图2 图1和图2表示的是自然界中不同类群生物之间的关系。 观察图并讨论： 1．图1和图2展示的情况在自然界中是否都存在？说明理由。 2．图1和图2哪一种在自然界更常见？说明理由。 展开讨论。 引导学生思考：动物与其他生物的关系；动物在生物圈的作用。概括出动物丰富了生物圈，对生物圈中物质循环有促进作用。 动物是生物圈中的消费者 生态系统由各种生物及环境构成，在生物圈中，植物通过光合作用制造有机物，根据绿色植物在生物圈中的作用，我们将绿色植物称为生物圈中的生产者。那么动物在生物圈中的角色是什么？ 提问：把什么样的生物称为消费者呢？ 进一步提问： 1．图1中有两种动物，可不可以更多？ 2．图1中两种动物是什么关系？它们在生物圈中的位置能否调换？说明理由。 （通过分析、讨论，说明动物由于食性的差异，在生物圈中处于不同的位置；根据动物食性的差异可将动物分为植食动物、肉食动物和杂食动物。） 3．把你知道的不同食性的动物列举出来。 板书： 一、动物在生物圈中的角色——消费者 根据食性可分为： 植食动物、肉食动物、杂食动物。 回答。 讨论，归纳。 讨论，回答。 举例，分类。 通过回忆第一章的内容，引导学生说出动物是消费者。 让学生能够概述生物圈中消费者的概念。 根据动物的食性，准确表达生物之间的关系，为建立食物链做铺垫。 动物是食物链的组成成分 观看动物捕食的视频。 根据视频提问、讨论： 1．视频中各种生物之间有捕食与被捕食的关系，这种关系通常被称为什么？ 2．视频中可以看到，一种动物可能以几种生物为食，一种动物也可能被几种动物为食，这样形成了错综复杂的关系，即多条食物链相互联系，这种现象称为什么？ 3．数一数食物链中有多少个环节？ 活动：建立食物链和食物网 布置学生自己阅读教材的“活动步骤”，理解活动方法，初步完成建立食物链和食物网的活动。 展示学生建立的食物链和食物网的过程图解，分析、完善食物链、食物网的组成，明确食物链、食物网如何表达，物质和能量的传递方向。 讨论： 1．食物网中最长的食物链有几个环节？自然环境中的食物链一般多少环节？ （出示森林和草原生态系统食物网） 2．食物链中各环节的动物在数量上是什么关系？各种动物的数量是稳定的还是变化的？为什么？ 3．生物圈中如果没有动物，人类的食物结构会发生怎样的变化？ 板书： 二、动物是食物链的组成成分 通过食物链维系各类生物数量的平衡。 回答，对食物链可能有多少环节有争论。 阅读教材，并一步步按照方法步骤完成建立食物链和食物网。 讨论，回答。 讨论，发表意见。 引导说出食物链、食物网的概念。思考怎样一个一个环节地建立食物链。 学生独立阅读教材活动步骤，完成建立食物链和食物网的任务，然后交流讨论，这对学生的阅读能力要求比较高，也使学生体验自我学习过程可能的不足和通过交流完善知识的过程。比较扎实地落实重要概念。 使学生知道食物链不是无限的，为第23章生态系统的能量传递的相关内容做铺垫。 理解动物与人类的关系。 总结 提问： 1．根据本节课的学习内容，说说动物在生物圈中有什么作用？ 2．除了本节课所介绍的动物的作用，动物在生物圈还有什么作用？ 概述、回答。 检测学习结果，引发学生进一步的思考，为下一课的学习做准备。 七、板书设计 第一节 动物在生物圈中的作用 一、动物在生物圈中的角色——消费者 根据食性可分为：植食动物、肉食动物、杂食动物 二、动物是食物链的组成成分 通过食物链维系各类生物数量的平衡 八、教学反思 这部分内容难度不大，但学生对消费者、食物链、食物网的概念是比较模糊的，需要在举例（事实）的基础上用准确的语言概述表达。 建立食物链的活动，教师不要讲太多，让学生自己按照教材中活动步骤指导逐步去完成，能够增加学生学习兴趣，从懵懂到一点点理出头绪，到呈现结果。最后分析评价有代表性的1~2个同学的“作品”，进一步提高学生兴趣，在学生的质疑、认同中完成建立食物链的活动和对食物链、食物网的理解。 17 学科网（北京）股份有限公司 $$