第38篇 大道之行也&第39篇 马说-【一战成名新中考】2025山东中考语文·一轮复习·早早读（讲册）

早早读·山东语文 诵 读 篇 　 教 材 文 言 文 篇 梳 理 【思维导图】 虽有嘉肴 第一层 (类比引入) 嘉肴———食———味美 ↓类比　 ↓类比　 ↓类比 至道———学———好处 ì î í ï ï ïï ü þ ý ï ï ïï 学习的重要性 第二层 学———知不足———自反 教———知困———自强{ }教学相长→教和学相互促进 第三层:引用《兑命》中的话“学学半”作结,印证观点 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï 角度 1 　 教学相长 1. (教参“问题探究”1)如何理解“教学相长”这一观点? 课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过 程:一方面,“学然后知不足”,而后“自反”;另一方面, “教然后知困”,而后“自强”。 “教”与“学”是对同一个 主体而言的,指教师自身的学习与他教导学生的教育实 践都是一种学习,两者是互相促进的。 既强调教育者自 己要亲身学习、体验,了解自己的不足,并自我反省,同 时强调教育者在教的过程中,也会深化认识,发现自己 理解上不透彻的地方,并努力改进。 角度 2 　 论证思路及方法 2. (教材“思考探究”一节选)作者是怎样进行论述的? 作者用类比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,指 出“弗食,不知其旨”,自然引出“虽有至道,弗学,不知 其善”的道理;然后,再对举“学”与“教”所产生的“知不 足”和“知困”两种情境,并进一步解释,将论述引向深 入,得出“教学相长”的结论;最后引用《尚书》中的话印 证观点。 【重点名句解读】 ◎是故学然后知不足,教然后知困。 说明学习和教学之后能让人知道自身不足。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八下 第 38 篇　 大道①之行也　 (《礼记》) 【背诵要求】非课标教材必背篇目。 　 　 【作品简介】同第 37 篇《虽有嘉肴》,P107。 原文呈现 课下注释 参考译文 　 　 大道之行也,天下为􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 公。 选贤② 与( jǔ) ③ 能④, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 讲信修⑤ 睦(mù)。 故人 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 不独亲⑥ 其亲⑦,不独子⑧ 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 其子⑨ 􀪍􀪍􀪍 ,使老有所终,壮有所 用,幼有所长,矜(guān)⑩、 寡􀃊􀁉􀁓、孤􀃊􀁉􀁔、独􀃊􀁉􀁕、废疾􀃊􀁉􀁖 者􀃊􀁉􀁗 皆 有 所 养, 男 有 分 ( fèn) 􀃊􀁉􀁘,女有归􀃊􀁉􀁙。 货恶􀪍􀪍 其弃于地也,不必藏于己;􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 力恶其不出于身也,不必􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 为己。􀪍􀪍􀪍 是故谋闭而不兴, 盗窃乱贼􀃊􀁉􀁚而不作􀃊􀁉􀁛,故外 户􀃊􀁊􀁒而不闭􀃊􀁊􀁓。 是谓大同。 ①大道:指儒家推崇的上古时代的政治 制度。 ②贤:指品德高尚。 　 ③与:同“举”。 ④能:指才干出众。 　 ⑤修:培养。 ⑥亲:用作动词,以……为亲。 ⑦亲:指父母。 ⑧子:用作动词,以……为子。 ⑨子:指子女。 ⑩矜:同“鳏”,老而无妻。 􀃊􀁉􀁓寡:老而无夫。 􀃊􀁉􀁔孤:幼而无父。 􀃊􀁉􀁕独:老而无子。 􀃊􀁉􀁖废疾:有残疾而不能做事。 􀃊􀁉􀁗者:……的人。 􀃊􀁉􀁘分:职分,职守。 􀃊􀁉􀁙归:女子出嫁。 􀃊􀁉􀁚乱贼:作乱害人。 􀃊􀁉􀁛作:兴起。 􀃊􀁊􀁒外户:从外面把门带上。 􀃊􀁊􀁓闭:用门闩插上。 　 　 在儒家推崇的上古时代的政治制 度施行的时候,天下是公共的。 选拔 推举品德高尚、有才干的人,讲求诚 信,培养和睦气氛。 因此人们不只是 敬爱自己的父母,不只是疼爱自己的 子女,要使老年人能有终老的保障,中 年人能够发挥自己的才能,为社会效 力,幼童能顺利地成长,使老而无妻的 人、老而无夫的人、幼而无父的孩子、 老而无子的人、有残疾而不能做事的 人都能得到供养。 男子要有职分,女 子要出嫁。 财物,厌恶把它扔在地上, 但(之所以厌恶)不一定是因为想要据 为己有;力气,厌恶它不出于自己,但 (愿意自己多出力)不一定是为了自己 的私利。 这样一来,(人们的) 图谋之 心闭塞而不会兴起,不会有人盗窃财 物和作乱害人,家家户户都只是把门 从外面带上,而不是从里面闩上。 这 就叫作“大同”社会。 801 早早读·山东语文 诵 读 篇 　 教 材 文 言 文 篇 梳 理 续表 【思维导图】 大道之行也 “大同”社会纲领性说明:①天下为公;②选贤与能;③讲信修睦 “大同”社会基本特征:①社会关爱;②安居乐业;③货尽其用;④人尽其力 理想社会:①谋闭不兴;②盗乱不作;③外户不闭 ì î í ï ï ï ï ü þ ý ï ï ï ï 太平盛世 【文章主旨】通过对理想社会特征的描述,阐明了儒家理想中“大同”社会的基本特征,表达了作者对这种理想社 会的向往,同时也反映出我国古代劳动人民对美好生活的追求。 大同社会 (教材“思考探究”二)归纳一下儒家的大同社会理想包 括哪些方面。 儒家大同社会理想的核心是“天下为公”,内容有: 选贤任能,诚信和睦,普遍仁爱;全体社会成员各有所 养、各有所用、各尽其职,行为皆出于公心;杜绝奸诈之 心、害人之事,人们道德水平普遍提高,货尽其用,人尽 其力,路不拾遗,夜不闭户。 【重点名句解读】 ◎选贤与能,讲信修睦。 描述了大道施行的时候广泛任用人才、以诚信和睦为美 的社会风气。 ◎大道之行也,天下为公。 ①古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想。 ②现也可用于体现人类命运共同体的观念。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八下 第 39 篇　 马 说　 (唐·韩愈) 【背诵要求】课标及教材共有必背篇目。 【作者简介】韩愈,字退之,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。 原文呈现 课下注释 参考译文 　 　 世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐不常有。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 故 虽有名马,祗( zhǐ) ① 辱于奴隶人 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 之手,骈(pián) ② 死于槽枥( lì) ③ 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 之间 􀪍􀪍 ,不以千里称也。 马之千里者,一食④或⑤尽粟 一石。 食(sì) ⑥ 马者不知其能千 里而食也。 是马也,虽有千里之 能,食不饱,力不足,才美不外见 (xiàn) ⑦, 且⑧ 欲与常马等不可 得,安求其能千里也? 策⑨之不以其道,食之不能 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 尽其材⑩,鸣之而不能通其意 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,执 策而临􀃊􀁉􀁓之,曰:“天下无马!”呜呼! 其􀃊􀁉􀁔真无马邪? 其真不知马也! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ①祗:同“衹(只)”,只、仅。 ②骈:本义为两马并驾,引 申为并列。 ③槽枥:马槽。 ④一食:吃一次。 ⑤或:有时。 ⑥食: 同 “ 饲”, 喂。 下 文 “而食” “食之” 中的 “食” 读音和意思与此相同。 ⑦见:同“现”。 ⑧且:犹,尚且。 ⑨策:马鞭,这里是动词,用 马鞭驱赶。 ⑩材:才能、才干。 􀃊􀁉􀁓临:面对。 􀃊􀁉􀁔其:表示加强诘问语气。 　 　 世上有了伯乐,然后才会有千里马。 千 里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。 因 此,虽然有很名贵的马(即千里马),也只能 在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一同死 在马槽里,不以千里马而著称。 日行千里的马,吃一次有时能吃下一石 粮食。 喂马的人不懂得要根据它日行千里 的本领来喂它。 (所以)这样的马,虽有日行 千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能 和美好的素质也就不能表现在外面,想要跟 普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它 日行千里呢? 用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正 确方法;喂它,却不能让它竭尽才能;它鸣 叫,却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子 面对(着) 它,说: “天下没有千里马!” 唉! 真的没有千里马吗? 其实是他们真不识得 千里马啊! 901 早早读·山东语文 诵 读 篇 　 教 材 文 言 文 篇 梳 理 续表 【思维导图】 【文章主旨】本文运用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。 作者希望统治者能识别人才,重 用人才,使他们能充分发挥才能。 全文寄寓了作者的愤懑不平,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和 控诉。 【现实意义】领导者或统治者要任人唯贤,善于发现人才,重用人才,使他们充分发挥自己的才能。 角度 1 　 人才观 1. (教材“思考探究”一)说说作者借千里马表达了什么 观点,寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐,才能发现人才” 的观点,并指出“千里马常有,而伯乐不常有”,亦即人 才常有,而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。 这寄 寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 2. (教参“问题探究”3)作者在结尾中运用了设问这一 修辞方式,自问自答,这在全篇中有什么作用? “不知 马”这个结论有什么含义? 总收全文的作用。 含义:①揭露封建制度下人才受 压抑的不合理状况。 ②说明对人才要给予优厚的待遇。 ③说明识拔人才的重要性。 角度 2 　 托物寓意 文章以托物寓意的写法,寓深刻思想于具体形象之 中,将善于识别人才的人比作伯乐,将人才比作千里马, 将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者,以千里马 “祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”的遭遇,写有才 之人终身不得其用的遭际,以“食不饱,力不足,才美不 外见”写千里马被埋没的原因等等,生动形象地表现了 有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境,行文中洋溢 着强烈的不平和悲愤。 【重点名句解读】 ◎世有伯乐,然后有千里马。 点明千里马和伯乐的关系,表明伯乐对千里马的命运起 决定作用。 ◎千里马常有,而伯乐不常有。 写千里马被埋没的原因,常用来感叹人才常有而发现人 才的人不常有。 ◎祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 描述了千里马没有遇见伯乐的可悲遭遇,形容有才之人 终身不得其用的遭遇。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 011