近似数（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学冀教版

近似数 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 近似数 计划学时 教学目标 （1）通过生活实例认识近似数，理解约等号的含义，学会用近似数描述生活中的事物，并能根据近似数选择合适的答案。 （2）借助数线图等工具，探索近似数的求法，体会“四舍五入法”求近似数的道理，提升数学思维能力。 （3）感受数学与生活的紧密联系，提高对数学学习的兴趣，培养数感。 教学重点 （1）理解近似数的概念，能区分近似数和精确数。 （2）学会根据实际情况求一个数的近似数。 教学难点 （1）理解和掌握“四舍五入法”在求一个数的近似数中的应用。 （2）学生能够在实际情境中，正确选择和使用近似数进行描述和估算。 教学准备 （1）多媒体课件，包括情境图和数线图。 （2）实物或图片展示，用于举例生活中的近似数应用，如不同种类的鸟类和花卉图片。 （3）约等号“≈”的卡片和示例，以及相关的练习题材料。 教学过程 一、课前温故 忆一忆（出示课件情境图，显示我国五座名山的高度）老师：同学们，请看屏幕上展示的五座名山的高度，尝试从高到低进行排序，并大声读出来。（2155米 > 2016米 > 1533米 > 1492米 > 1290米）学生依次读出排列好的高度，老师及时给予鼓励和纠正。 二、探索感知 生活导入（出示课件情境图）老师：大家知道我国已发现的鸟类有多少种吗？（1300余种）老师：那么我国的观赏花卉又有多少种呢？（2230多种）学生：1300和2230。老师：这些数字是否完全准确呢？让我们一起来探讨一下。 小组讨论分组讨论：这些数字是否准确。小组代表发言：1300不是鸟类的确切数量，实际种类可能更多。同样，花卉的品种也比2230多很多。老师总结：非常好！在现实生活中，我们经常使用一个与精确数接近但更便于记忆的整十、整百或整千等的数来描述事物。这类数就叫近似数。（板书课题：近似数） 深入探究自主学习（出示课件情境图）学生分组自主学习。小组代表发言：3000是2904的近似数。1200是1213的近似数。认识数线图（出示数线图）学生通过自主学习理解数线图。小组代表发言：1213、2904是实际人数，是精确数。1200和3000是近似数。老师表扬：你们真棒，回答得非常正确！ 认识约等号老师提问：2904 ( ) 3000 1213 ( ) 1200 括号里面填什么符号呢？学生尝试回答。老师讲解：这个符号叫做约等号“≈”，读作“约等于”。老师补充：例如，2904 ≈ 3000，1213 ≈ 1200。 试一试老师展示情境图并提出问题：请用合适的近似数描述下面的事物。指名学生回答：一个大型养鸡场某一天产鸡蛋约3638个，约是（3600）个。（李奶奶的家庭养鸡场某一天产鸡蛋约227个，约是（200）个。）老师反馈：很好，你的回答非常准确。 练一练选择合适的答案（出示情境图，指名学生上来板演）全班交流，及时反馈。填空题一个床的价钱是2193元，约是（2200）元。一头大象重4840千克，约重（5000）千克。学生独立完成，老师及时反馈小结。 写出各数的近似数出示数线图，学生独立完成。老师反馈小结。 三、巩固练习 台计算机的价格是2908元，约是（ ）元。学生自己填写。全班交流：老师总结： 可以看成整千数，约是（3000）元。 也可以看成整百数，约是（2900）元。 还可以看成整十数，约是（2910）元。 四、课堂小结 老师：通过今天的学习，你们有哪些收获？请大家一起来总结一下。学生总结： 近似数并不是十分精确，只能大概表示一个数值范围。 近似数通常与准确数非常接近。 近似数更容易记住，通常是整百、整千的数字。老师总结：很好，大家总结得很全面。希望大家能在日常生活中灵活运用近似数，更好地理解和应用数学知识。 五、课后作业 数估一估，填“万”“千”“百”“十”。 体育馆大约能容纳一（万）人。 一所小学大约有一（百）名小学生。 一本书大约有五（百）页。 一辆公共汽车大约载客五（十）人。 课后作业布置 （1）选择生活中的三个物品或场景，分别估算它们的数量，并用“万”“千”“百”“十”等词汇记录下来。 （2）根据课堂学习的“四舍五入法”，对以下三个数进行近似数估算：2193元、4840千克、3638个鸡蛋，并说明估算的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$