课时11 走进法治天地-【一战成名新中考】2025山东中考道德与法治·一轮复习·精讲册（讲册）

79-1 二、法治板块 思维构建 79-2 课时 11　 走进法治天地 一、课标链接 核心素养 政治认同、法治观念、责任意识 核心素养目标 ◎了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用,理解法治的本质及特征。 (法治观念) ◎了解以民法典为代表的、与日常生活相关的法律,理解法律是实现和维护公平正义的基本途 径。 (法治观念) 课程内容 法治教育 ◎初步认识法律的概念及特征,感受法律对个人生活和公共生活的重要性,养成自觉守法、遇事 找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。 ◎了解未成年人的权利,增强自我保护的意识,学会自我保护。 教学提示 ◎结合身边的案例,感受良好的社会秩序既需要道德的滋养,也需要法律的规范;讨论我们为什 么需要法律,法律对我们意味着什么,在生活中怎样做到遵纪守法,怎样借助于法律解决问题。 ◎结合身边的案例,学习法律知识,掌握运用法律维护自身合法权益的途径。 了解未成年人的家 庭保护、学校保护、社会保护、网络保护等相关规定。 学业质量描述 用实际案例说明与生活相关的法律规定。 (法治观念、责任意识) 二、考情分析及统考趋势预测(分析近 2 年真题) 知识点 考查地市 考查角度 考查形式 考查素材 法律的特征 与作用 7 个地市:东营、 枣 庄、 威 海、 日 照、烟台、 济宁、 泰安 法 律 的 特 征、法律的 规 范 与 保 护作用、 法 律 与 生 活 的关系 选择题 非选择题 体育法、保守国家秘密法、家庭教育促进法、义务教育法、 未成年人保护法、未成年人网络保护条例、黄河保护法、 民法典、刑法、爱国主义教育法等一系列法律法规,道路 交通治理、未成年人犯罪等 特殊保护 14 个 地 市: 聊 城、淄博、 枣庄、 威 海、 烟 台、 青 岛、德州、 临沂、 菏 泽、 济 南、 东 营、泰安、 滨州、 日照 保 护 未 成 年 人 的 原 因、六大保 护的辨识、 自我保护 选择题 非选择题 《防控儿童青少年近视核心知识十条》 《未成年人网络保 护条例》等法律法规、“萝卜刀”、漫画(关于在学校设置 教练员岗位的实施意见、啃娃坑、小守护)、云端法治教育 平台、市教育局提出了“保障教育资源有效供给、促进学 生心理健康、守护青少年校园安全”等教育 10 件惠民实 事、网络 / 校园欺凌、规范网络直播打赏、发展学校体育、 “清朗·网络环境整治”专项行动(暑期未成年人、2023 春节)、《剧本娱乐管理暂行规定(征求意见稿)》要求剧 本娱乐经营场所应在显著位置设置未成年人限入标志、 严查炒作“网红儿童”、消费者权益保护法实施条例等 依法办事 4 个地市:德州、 日照、青岛、威海 树立法治意 识、依法办 事的要求 选择题 交通事故、校园霸凌、小成同学(未满 16 周岁)骑电动自 行车上下学、捡到重要物品归还、“按键伤人”等 79-3 统考趋势预测:法律的特征与作用、特殊保护均为重要知识点。 法律的特征与作用:可能会结合 2024-2025 年度出台的重要法律法规,如学前教育法、文物保护法、国防教育法 等新法新规去考查。 特殊保护:建议教师结合全国人大通过的法律、“两高”工作报告、国家打击违法犯罪活动、违法犯罪典型案例、未 成年人保护相关法律或情境等材料进行复习。 三、热点素材速递 《家校社协同育人“教联体”工作方案》 　 　 2024 年 11 月,教育部、中央宣传部、中央网信办等 17 部门联合印发《家校社协同育人“教联体” 工作方案》。 教育部基础教育司负责人介绍:“当前,中小学生‘小眼镜’‘小胖墩’、脊柱侧弯、心理 健康等问题仍较为突出,需要学校家庭社会同向同行、协同发力,为少年儿童身心健康成长创造有利 条件。”家校社协同育人“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主 体、以资源为纽带,促进家校社有效协同的一种工作方式。 解读:给予未成年人特殊关爱和保护,已经成为人类的共识。 保护未成年人健康成长,需要多方 协同。 四、新趋势试题 　 　 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视未成年人保护工作,明确要求各级党 委和政府、全社会都要关心关爱未成年人,为未成年人茁壮成长创造有利条件。 某班开展了以“遵 纪守法　 健康成长”为主题的活动,请你参与其中。 【我调查】学习小组围绕“本校中学生法治意识”展开问卷调查活动,下面是部分问卷调查结果: 中学生法治意识问卷调查 你了解有关保护未成年人的法律吗? 非常了解 不太了解 不了解 23% 54% 23% 你知道保护未成年人的“六道防线”吗? 非常了解 不太了解 不了解 35% 40% 25% 你清楚未成年人受到侵害该如何维权吗? 非常了解 不太了解 不了解 32% 47% 21% (1)结合上述调查结果,请你分析该校同学们存在的问题。 ①大多数同学对与未成年人相关的法律了解程度不够;②大多数同学不了解保护未成年人的“六道防线”;③大多 数同学的自我保护意识、维权意识有待提高。 【我思考】我国施行了未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、未成年人网络保护条例等法律,但仍 有未成年人会侵犯别人或被别人伤害。 因此学习小组成员鲁宁认为:“未成年人要想健康成长,单 单靠法律保护是不行的。” (2)请你运用所学知识,为鲁宁的观点找到论证理由。 ①法律保护对于未成年人的健康成长是基础性的保障,但法律并不能解决所有问题;②除了法律保护外,家庭、学 校和社会对未成年人的保护同样至关重要;③家庭是未成年人成长的首要场所,家庭的教育和关爱对未成年人的 成长具有决定性的影响。 学校是未成年人获取知识、培养能力的重要场所,学校的教育和管理对未成年人的健康 成长也起着至关重要的作用;④社会的文化、道德、舆论等也对未成年人的成长产生深远影响;⑤自我保护意识和 79-4 能力至关重要,未成年人作为独立的个体,也需要具备一定的自我保护意识和能力。 这包括识别危险、避免风险、 维护自身权益等方面的能力。 只有具备了这些能力,未成年人才能更好地应对各种风险和挑战,实现健康成长。 【我建议】校园欺凌引起的悲剧时常发生。 为了引起同学们的重视,某小组演绎了提前排练好的“预 防校园欺凌”情景剧。 剧情简介:王某因日常纠纷对班级同学陈某心生不满,于是在网络上对陈某进行谩骂,并在某天放学后联合其余 三人,采取威胁、搜身等方式,逼迫陈某上交身上的财物。 旁观者李某看着这一切发生,一直在纠结自己应该如 何做? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)结合剧情,请从“被欺凌者、施暴者、旁观者”中任选两个角色,向他 / 她提出合理化建议。 示例:被欺凌者:要善于斗争,在保全自己、减少伤害的前提下,巧妙地借助他人或社会的力量,采取机智灵活的方 式,同校园欺凌作斗争,如:及时告诉老师和父母;及时拨打 110 报警电话;可以寻求法律救助,依靠法律维护自己 的合法权益;必要时向人民法院起诉。 施暴者:反思自己,欺凌不仅是道德上的缺失,更是违法行为;学会换位思考,理解受害者的感受;勇于承担责任, 尽力弥补过错;学习如何以积极、健康的方式与他人相处。 旁观者:看到欺凌行为时,不要选择沉默或逃避,而应该见义“智”为,积极同违法行为作斗争;对于被欺凌的同学, 给予他们关爱、支持和勇气。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 备课笔记