探索3 互联网发展与新思维 2024—2025学年苏科版（2023）初中信息技术七年级下册

探索3 互联网发展与新思维 教学目标 一 信息意识：学生能够认识到互联网信息的重要性，具备对互联网信息的敏感度和价值判断力，能够评估信息来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿。 二 计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对互联网相关的问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案。 三 数字化学习与创新：学生能够利用互联网设备和资源，有效地管理学习过程，开展探究性学习，创造性地解决互联网相关的问题。 四 信息社会责任：学生能够理解并遵守互联网使用的法律法规，保护个人隐私，安全使用数字设备，形成负责任地使用信息技术的态度和价值观。 教学重难点 重点：互联网的起源和发展历程；互联网创新思维方式与创新应用；大数据思维的基本概念；中国互联网的未来发展趋势。 难点：互联网对人类社会的具体影响；互联网时代的创新思维的理解和应用；我国互联网发展的现状和趋势的分析。 教学准备 多媒体教学设备，如PPT，用于展示互联网发展历程、创新应用和未来趋势的图片和视频；相关网站和学术论文等网络资源，用于提供学生更多的学习信息和资料；预习材料，包括互联网的起源、发展历程、对人类社会的影响以及创新思维的介绍，引导学生提前了解课程内容；设计课堂互动环节，包括小组讨论、问题引导等，以提高学生学习积极性和参与度。 教学过程 二次备课 一、导入新课 情境引入：短短几十年，中国互联网的发展已呈蓬勃之势，层出不穷的互联网创新应用为我们带来了新媒体、新社交和新资源。在线学习、生活与交流已成常态，潜移默化地影响着我们的思维方式。本单元我们将围绕互联网的技术发展、互联网创新应用对传统行业的影响以及互联网的未来三个方面，制作技术发展图谱、行业演化图谱和未来畅想图谱，建构互联网数字化变革的全景图谱。 提问：互联网的发展是不断创新的过程，中国互联网的发展同样离不开创新。除了需要新技术作为基础和支撑，互联网的发展还需要什么呢？ 学生听教师引导生活中的案例，进行讨论，回答提问。这一环节旨在激发学生对互联网发展与新思维的学习兴趣，并快速进入学习状态。 二、讲授新课 互联网创新思维方式与创新应用 大数据思维是在大数据技术背景之下的一种思维方式，它给我们的思维带来了活力。同时，大数据思维又是互联网背景下一种较为典型的思维方式，给我们的时代带来了创新。 教师讲解大数据思维的基本概念，并指出它对我们的思维方式产生的影响。随后，教师提问：互联网的出现使哪些传统行业或职业逐渐消失？又让哪些传统行业获得新生？创生了哪些新的行业或职业？学生思考后回答。 教师总结：互联网的出现使一批传统行业或职业逐渐消失，如曾经在大城市入口处高举“带路”牌子的“职业带路人”，但也让某些传统行业获得新生，如“网约车”的兴起；同时也创生了一些新的行业或职业，如共享租车、外卖配送。随着互联网自身的发展，刚创生不久的新行业又会被迭代更新，如购物和支付方式的不断变化。 教师提问：请思考行业的创新应用与互联网背景下思维方式的关系，并以小组为单位分享各自的看法。学生上网查阅资料，进行小组讨论，然后分享观点。 教师总结：互联网背景下的思维方式，就是要求每个人都能善于利用互联网提供的便利去解决问题。“互联网+”正是这一思维方式进一步实践的成果。它推动经济形态不断地发生演变，从而提升社会经济实体的生命力，为创新、发展提供广阔前景。 中国互联网的未来 教师提问：技术的创新发展离不开与应用场景的深度融合。从衣食住行的智能化到在线教育、远程医疗、网上办公，曾经想象中遥不可及的生活方式，如今已成现实，那未来又会怎样呢？ 学生上网查阅资料，了解目前互联网的前沿技术和今后可能影响互联网发展的关键技术，展开充分想象，从衣、食、住、行、学等多方面畅想中国互联网的发展趋势，设计并创作未来畅想图谱。 教师提问：什么是脑机接口？它将对互联网的未来产生怎样的影响？ 学生思考后回答。教师总结：脑机接口，又称大脑端口或者脑机融合感知，指在人或动物的大脑与外部设备之间创建的直接连接，实现大脑与设备的信息交换。通过这个接口，可以实现计算机与大脑之间直接通信，从而通过大脑的思维控制计算机。通过单向脑机接口，计算机只能单向接受大脑传来的指令，或发送信号到大脑（如视频重建），但不能同时发送和接收信号；而双向脑机接口则允许大脑和外部设备间的双向信息交换。 教师强调：互联网的未来也是创新发展的未来。技术的创新、应用的创新、思维的创新，这三者将相互作用、相互影响、相辅相成。 三、课堂实践 规划技术发展图谱、行业演化图谱和未来畅想图谱 教师提问：如何将我们的项目研究成果以图谱的形式表现出来，并通过畅想未来发展，最终构建互联网数字化变革的全景图谱呢？ 学生以小组为单位，规划技术发展图谱、行业演化图谱和未来畅想图谱。教师提供以下建议： 制定方案：参考图谱样式，选择制作工具或平台。在“探索 1”中，我们了解了互联网新技术催生新应用；在“探索2”中，知道了互联网创新应用对各行各业的深刻影响；在“探索3”中，运用互联网背景下的思维方式展望未来并规划互联网数字化变革全景图谱。 数字化工具或在线学习平台可以帮助我们制作形式多样的数字化图谱，我们应根据图谱样式选择合适的工具或平台。 全景图谱的设计需整合技术发展图谱、行业演化图谱、未来畅想图谱的内容，可以做简单拼接，也可重新设计，核心是要能体现互联网的数字化变革之路。 对于数字化工具或在线学习平台的选用，可以通过小组交流相互借鉴，不要拘泥于自己熟悉的一种。 展示作品，开展评价，并填写评价表。 尝试从知识图谱的角度研究和设计全景图谱，思考其与人工智能的关系。 以小组为单位任选一门学科的某个单元，寻找更合适的工具或平台，尝试制作该单元的知识图谱。 小组合作，深入探讨 教师组织学生进行小组合作，共同探讨互联网特点和新思维模式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。 活动一：请上网查阅资料，了解我国各行各业中深受互联网影响的典型案例，并思考行业的创新应用与互联网背景下思维方式的关系，以小组为单位分享各自的收获。 活动二：请上网查阅资料，了解目前互联网的前沿技术和今后可能影响互联网发展的关键技术，展开充分想象，从衣、食、住、行、学等多方面畅想中国互联网的发展趋势，设计并创作未来畅想图谱。 学生在小组内积极讨论，分享自己的观点和发现，共同完成任务。教师巡视指导，及时解答学生的疑问，鼓励学生大胆创新，勇于表达自己的看法。 四、课堂总结 学生总结 教师提问：本节课你学到了什么？有哪些收获和感悟？ 学生思考后回答。教师鼓励学生积极发言，分享自己的学习成果和心得体会。 教师总结 教师对本节课的教学内容进行总结，强调互联网的发展历程、特点和影响，以及新思维模式的培养。同时，教师对学生的表现进行评价和鼓励，指出学生在课堂中的优点和不足，提出改进建议。 教师强调：互联网的发展离不开创新，而创新需要新思维模式的支撑。希望同学们在今后的学习和生活中，能够善于利用互联网提供的便利，积极拥抱变化，勇于创新，不断提升自己的信息素养和综合能力。 五、布置作业 根据本节课的学习内容，教师布置以下作业： 完成课后练习题，巩固所学知识。 继续上网查阅资料，了解互联网发展的最新动态和前沿技术，撰写一篇关于互联网未来发展的短文或报告。 以小组为单位，选择一个与互联网相关的课题进行深入研究，制作一份研究报告或PPT进行展示。 作业要求： 认真完成课后练习题，确保掌握所学知识。 查阅资料要全面、准确，撰写短文或报告时要条理清晰、逻辑严密。 小组研究课题要具有创新性和实用性，展示时要清晰、生动、有趣。 教师提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。同时，鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$