Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》-【木牍教育·名师A计划】2025年中考语文总复习精练册(教用Word)

Day3 《生于忧患，死于安乐》 《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 -- Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 1.请解释下列加点词在文中的意思。 （1）傅说举于版筑之间 举：________________ （2）入则无法家拂士 入：________________ 则：________________ 拂：_________________ （3）出则无敌国外患者 出：_________________ 敌：_________________ 选拔、任用 指在国内 如果 同“弼”，辅佐 指在国外 匹敌、相当 -- Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 （4）怒而飞 怒：__________________________ （5）其正色邪 其：___________ （6）虽有嘉肴 虽：___________ 嘉：___________ （7）然后能自反也 自反：__________ 振奋，这里指用力鼓动翅膀 表示选择 虽然 好，美 自我反思 -- Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2.请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）征于色，发于声，而后喻。 （2）然后知生于忧患而死于安乐也。 （一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。 -- Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 （3）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。     （4）故曰：教学相长也。 山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 -- Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3.理解性默写。 （1）《生于忧患，死于安乐》中，“ ， ”一句说明了一个人经受磨炼后所产生的积极结果。 （2）《北冥有鱼》中，运用比喻的修辞手法描述鹏奋飞时的情形的句子是“ ， ”。 （3）《虽有嘉肴》中，说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子是“ ， ”。 然后动心忍性 曾益其所不能 怒而飞 其翼若垂天之云 是故学然后知不足 教然后知困 -- Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 $$ Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 限时： 20分钟 用时： 正确率： % 1.请解释下列加点词在文中的意思。 （1）傅说举于版筑之间 举： （2）入则无法家拂士 入： 则： 拂： （3）出则无敌国外患者 出： 敌： （4）怒而飞 怒： （5）其正色邪 其： （6）虽有嘉肴 虽： 嘉： （7）然后能自反也 自反： 2.请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）征于色，发于声，而后喻。 （2）然后知生于忧患而死于安乐也。 （3）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 （4）故曰：教学相长也。 3.理解性默写。 （1）《生于忧患，死于安乐》中，“ ， ”一句说明了一个人经受磨炼后所产生的积极结果。 （2）《北冥有鱼》中，运用比喻的修辞手法描述鹏奋飞时的情形的句子是“ ， ”。 （3）《虽有嘉肴》中，说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子是“ ， ”。 Day3 《生于忧患，死于安乐》《北冥有鱼》《虽有嘉肴》 1.（1）选拔、任用 （2）指在国内 如果 同“弼”，辅佐 （3）指在国外 匹敌、相当 （4）振奋，这里指用力鼓动翅膀 （5）表示选择 （6）虽然 好，美 （7）自我反思 2.（1）（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 （2）了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。 （3）山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 （4）所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 3.（1）然后动心忍性 曾益其所不能 （2）怒而飞 其翼若垂天之云 （3）是故学然后知不足 教然后知困 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$