5.3 20以内数的排列（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册（沪教版·2024秋）

5.3-20以内数的排列教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级上册第页 教材分析： 本课的主要是通过找数和数数等活动，知道20以内数的排列，感知数与点的一一对应，会比较数的大小，丰富对数的认识。教材首先通过填写方框里的数，知道20以内数的顺序和大小，感知数与点的对应。要注意的是，这是学生第一次接触用直线上的点来表示数，因此对直线的形成过程要进行说明，为今后进一步学习数轴作铺垫。接着利用数序和数的组成比大小，进一步强化对数序和数的组成的认识。 学情分析： 从知识储备来看，学生在学习本课之前，已经学习了20以内数的认识及10以内数的大小比较对20以内的数有一定的生活经验与知识经验。学生已经初步感知了20以内数的数序，掌握了20以内数的组成。 从经验储备来看，学生已经具备了一定的数数能力。在学前阶段，大部分学生都接触过20以内的数，但在数数时，对于几个几个数、倒着数以及语言表述推理分析的过程等可能存在一些困难，不能很快的找到一些数列的规律，对于多个数的大小比较还缺少方法和策略。 教学目标： 1、经历“数数、找数、填数”等活动，知道20以内数的排列，感知数与点的一一对应关系。 2、利用数序及数的组成，会比较20以内数的大小。 3、在活动过程中，积累数学活动经验，养成清晰、规范的表达习惯，形成初步的数感及推理意识。 教学重点： 知道20以内数的排列，会比较20以内数的大小。 教学难点： 初步感知数与直线上的点之间的一一对应关系。 教学过程： 一、复习导入 1、填一填：10以内的数 设计意图：通过“填一填10以内的数”这一活动，复习旧知，激活学生已有的数数和数序认知，为学习20以内数的排列奠定基础。此环节旨在培养学生的数感，即对数及数之间关系的理解和感悟。 二、探究新知 1、知道20以内数的排列 （1）看一看，说说你有什么发现？ （2）数一数，1格1格地数、2格2格地数、5格5格地数。 （3）找一找，从11开始，接着数4个数是几？从17开始，倒着数第4个数是几？ 设计意图： 看一看：引导学生观察数的排列规律，培养观察力和初步的数感。 数一数：通过不同方式的数数（1格1格、2格2格、5格5格），加深学生对数序的理解，同时锻炼其计数能力和灵活性。 找一找：从指定数开始，接着数或倒着数，强化数序认知，培养推理能力和数感。 2、比较20以内数的大小 （1）比一比，13和15的大小 （2）呈现两种比较方法 设计意图： 比一比：通过具体数的比较，引导学生掌握利用数序和数的组成来比较大小的方法，培养比较和推理能力。 呈现两种比较方法：展示多样化的解题思路，鼓励学生灵活思考，培养创新思维和解决问题的能力。 三、巩固练习 1、在○内填入“＞”“＜”或“＝” 16○11 17○14 2○20 2、把这6个数按从大到小的顺序排一排 16 11 17 14 2 20 3、在□里填入合适的数 8＜□ 16＞□ 设计意图：通过填空、排序和比较等多种形式的练习，巩固学生对20以内数的排列和大小比较的理解，同时锻炼其运算能力和解决问题的能力。注重培养学生的数学应用意识和实践能力。 四、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、数一数 从虹桥火车站到陆家嘴，要经过（ ）站。 2、填一填 3、填一填 从13接着数4个数，分别是（ ）， 从13接着数，第4个数是（ ）。 设计意图：设计贴近生活的数学问题，如“数一数从虹桥火车站到陆家嘴要经过多少站”，将数学知识与实际生活相结合，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。此外，通过填一填等活动，进一步巩固学生对数序和数感的认知。 六、作业 1、猜猜我是谁？ 设计意图：设计趣味性强的作业，激发学生的学习兴趣，同时巩固和拓展课堂所学内容，培养学生的自主学习能力和创新思维。 七、板书设计 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$