1.1 观察物体的特征（教学设计）- 一年级科学下册同步精品课堂（教科版·2024）

教科版（2024年）科学一年级下册 《观察物体的特征》教学设计 课题 1.1 观察物体的特征 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道物体都具有一定的特征，可以用科学词汇描述物体的特征。 科学思维： 1.知道观察物体的相同和不同就是在进行比较。 探究实践： 1.用各种感官观察和描述不同的物体。 2.用两两比较的方法对物体进行观察，不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。 态度责任： 1.养成细心观察、及时记录的习惯. 2.认识到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。 教学重难点 重点：能较准确地描述物体的特征。 难点：能有序地进行观察和描述。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.谜语导入（PPT） 白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越小，再也没法长。 提问：这是教室里很常见的一种物品，猜猜是什么？（预设：粉笔） 提问：为什么判断这个物体是粉笔呢？（预设：粉笔是白色的、粉笔不会变长、粉笔是越用越短的） 小结：抓住物体的特征，比较容易辨别它。 2.身边的物体各有各的特征。出示9种物体，尝试描述身边的物体。 提问：你能说一说某种物体的特点，就像刚才的谜语，让大家来猜猜这个物体是什么？ 3.小组同学互相说一说；班级交流。（预设：这个东西每天都要用，里面装着笔、尺子、橡皮；这个物体是长方形的，不大，软软的；） 提问：装着笔是物体的特征还是作用？（预设：装东西是作用） 小结：物体的特征和用途（作用）是不同的，今天要描述的是物体的特征，也就是物体的样子、特点。 课 程 学 习 二、探索 活动一：从上一页选择一个物体进行观察并描述。 1.每个小组挑选一件物品。 2.教师提问：能用哪些观察方法进行观察？（预设：眼睛看、鼻子闻、手摸一摸；） 教师板书：看、闻、摸。 3.教师引导学生归纳总结，如颜色、形状、大小等是物体常见的特征。 4.教师进一步提问:“除了这些特征外,你们还能想到哪些特征呢? 5.学生思考并回答，如质地、气味等。 6.教师出示一些具有特殊特征的物体图片，让学生观察并描述它们的特征。 7.学生自由发言，描述自己看到的物体特征 活动二: 和其他物体比一比，观察它的更多特征。 任意选择两件物体。 提出任务：先观察物体，再试着向同伴介绍它们的不同特点。 小组活动，教师巡视。 3.全班交流。（教师板书有代表性的特征，如“光滑、粗糙；透明，没有颜色；三角形，球形；软、硬；厚、薄”等） 活动三: 把观察到的物体的特征圈出来。 1.颜色、形 状、大小等 ，都是物体的特征。 2.学生尝试圈出物体的特征。 三、研讨 1. 我们是怎样观察这些物体的?我们用了哪些词语描述物体的特征? 小结：用眼睛看；用鼻子闻；用手摸、捏、掂。 四、拓展 1.播放视频：观察是科学研究的重要手段之一，引导学生学会观察； 2. 猜一猜 圆圆身体皮儿薄， 光光滑滑身体轻。 桌面弹它蹦三尺, 往左往右撞不坏。 课堂 小结 通过本节课的学习我们知道了:我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征，我们可以运用一些科学词汇来描述身边常见物体的特征;看、闻、摸、掂是四种科学的观察方法，我们可以运用不同的感官观察和描述常见的物体特征。 板书设计 1.1 观察物体的特征颜色，没有颜色； 光滑、粗糙； 轻，重； 透明；不透明； 厚、薄； 软，硬； 形状 观察方法：看 闻 摸 教学反思 学生在经历一个学期的学习后，已经具有了初步的科学观察能力，但是在描述物体特征的时候，一些学生会将物体的特征和用途进行混淆。比如描述铅笔盒，较多学生描述“装文具的长方形盒子”。装文具是用途，长方形是形状特征。所以在这节课中，首先让学生分辨特征的描述不能混入用途；其次，学生在描述物体特征时，往往只关注一两个点，在其他同学描述以后才能去寻找未被发现的特征。所以本课还需要针对一个物体，让学生多维度描述它的特征，有意识、有序地进行观察和表述，同时通过表格记录，提升学生的综合观察能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$