Unit 2 Exploring English Using language Writing 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit4Writing 内容分析 Writing 部分紧扣本单元的主题语境，是Understanding ideas的延续，用写故事的形式介绍生活中涉及语言误解的故事，按照记叙文六要素的方式展开故事，描述了误会的产生、解释和消除的过程。 教学目标 1．掌握故事的六要素、内容特点和写作手法。 2．运用所学知识分析误解产生的原因及解决方法。 3．模仿范文，写一篇关于自己在英语学习过程中对某个表达产生误解的经历。 重点难点 重点 帮助学生梳理故事的篇章结构和文体特点，学习和整理相关的词汇和句型。 难点 学生自主整理出故事的书写大纲，并运用所学的词汇和句型进行故事的写作。 教学环节 活动一 1．教师指导学生快速阅读故事内容，并回答教材P23 Activity 5的问题： (1)Who were the people in the story? (2)Where did the story take place? (3)What happened? （4）What caused the misunderstanding？以问题为导向，获取故事的主要信息。 2．教师指导学生梳理故事脉络和故事基本要素。按照教材P23Activity 6所列的表达方式写一则小故事并进行小组讨论。 3．部分学生上台展示作品，教师指导其他学生从语言准确性、情节连贯性、表达地道性等方面进行互评和自我评价。 活动二 1．教师从体裁、必备要素、时态、人称和框架等方面给学生进行“如何写好故事”的初步指导。 （1）体裁：记叙文 （2）记叙文六要素：时间，地点，人物，事件起因，经过，结果 （3）时态：一般过去时和一般现在时 （4）人称：第一人称和第三人称 （5）基本框架： 开头：时间、地点和人物关系简介 正文：对事件的详细叙述 结尾：事件的简单后续 2．学生讨论书写故事的句型并分享展示，教师帮助学生总结书写故事的必备句型。 (1)Then...After that...At last (2) It is really an unforgettable day.. (3) I was really surprised when... (4) I wasn't sure whether... (5) To my astonishment... (6) It turns out that... (7)Seeing this,I... (8) Tired as we were, we were very delighted. 活动三 应用自评 学生按照故事的脉络和内容要素进行写作，向全班展示自己书写的故事。从故事要素，时态，人称，必备句型方面进行自评、教师评价和生生互评。 评价表 评价内容 自 评 教师评价 生生互评 故事要素 时态 人称 必备句型 作业设计 假如你是李华，你的外国笔友Peter来中国旅游。请你以中国著名菜肴狮子头为背景，写一篇关于语言误解的故事。词数：80词左右。 教学总结 Writing 板块的主要教学目的是帮助学生进行学习的输出。在教学过程中，教师充分应用好教材的范例：活动一通过阅读文章让学生了解故事的基本框架和要素，活动二让学生迁移应用，总结书写故事的常用句型、写作格式和基本框架，为学生的创作提供了脚手架，帮助学生进一步提升写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$