Unit 2 Exploring English Using language 语法 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit2Using language 内容分析 Using language 由语法、词汇和听说三部分组成。语法部分主要通过分析构词法体现英语语言的多样性；词汇部分主要通过介绍英式英语和美式英语在拼写和词汇方面的差异，让学生了解两种英语的特点；听说部分材料是关于英语的三段对话，谈论英语在实际语境中的应用。三个部分都从不同的方面讲述着英语的多样性和复杂性，通过真实的语境帮助学生加深对主题意义的理解 教学目标 1．掌握并应用英语中常见的构词法，并迁移应用到日常学习生活中，根据构词法推测词义，重构单词。 2．通过查找各种资源，了解英式英语和美式英语的差异及其存在原因，能够学会表达想法，拓宽视野。 3．恰当地应用关于英语这一话题的词汇，在真实语境中解释词汇的意义。 4．正确认识语言的差异性、语言与文化的关系，从跨文化的视角正确认识世界。 重点难点 重点 1．学习并掌握常见的构词法，根据构词法推测词义，重构单词。 2．根据真实语境推测词义。 难点 通过听力练习获取重点信息，讨论影响英语发展的因素，学会正确看待英语，形成正确的英语学习观。 教学环节 活动一 1．教师向学生提问：学生分享自己观点，教师总结发言，引入构词法的话题。 2．教师展示与构词法类别有关的词汇：outdoor，handwriting，landmark，等等，学生进行学习并猜测其义；理解构词法及其表意功能，完成课本P17的Activity 2。 3．教师提供关于构词法的知识，让学生对构词法有更深入的了解，鼓励学生运用构词法猜测词义，扩大词汇量。 英语构词法包括：合成（compounds），派生（derivation），转化（conversion）和缩写简写（acronyms）。 第1部分 合成（Compounds）：由两个或更多的词合成一个词，词义是各部分的组合。 eggplant,pineapple,seasick,penfriend,well-known 第二部分 派生（Derivation）；通过加前缀（(prefix)或后缀（suffix）构成另一个词。 （1）最常见的前缀有：un-，dis-，in-，il-，ir-，dis-等 unfamiliar, incorrect, unhappy, unlike, dislike,invisible （2）最常见的后缀有： ①形容词后缀：-able／-ible，-ful，-less，-ive，-ish shameful,harmless,childish, impressive,accessible ②名词后缀：-ness，-ion，-ment，-hood madness, improvement, likelihood ③动词后缀：-en，-fy，-ize，-ise widen,simplify realize/realise 第三部分 转化（Conversion） present n.礼物v.赠送 rain n.雨v.下雨 book n.书v.预定 第四部分 缩写（Acronyms） （1）首字母缩写 CEO（Chief Executive Officer）首席执行长官 WTO （World Trade Organization）世界贸易组织 ASAP（as soon as possible） 尽快 BRB（be right back） 马上回来 （2）单词截短 advertisement-ad laboratory-labmathematics-math gymnastics-gym influenza-flu refrigerator-fridge 4． 学生分组合作，教师指导学生进行头脑风暴，分组制定思维导图，整理更多的通过构词法形成的词汇。 活动二 1．教师引导学生以小组为单位，观看课本图片，通过查阅词典等方式，区分英式英语和美式英语：subway／underground；highway／motorway;theater/theatre;gas/petrol;apartment/flat; elevator/lift 2．教师指导学生根据查阅结果，完成教材P18 Activity 4的小短文，进一步了解英式英语和美式英语的区别主要是体现在拼写和词汇两个方面。 活动三 1．教师指导学生阅读教材P19“Did You Know”，学生了解英语中每年新增入的不熟悉的词汇和表达，为接下来的听力做好准备。 2．教师鼓励学生通过网络等方式查找和了解更多的类似词汇和表达，扩大知识面。 3．播放课本听力音频，理解三段对话的大意，完成教材P19Activity 6。 再次播放课本听力音频，获取对话细节，完成教材P19 Activity 7。 4．教师指导学生第三遍听音频，基于听力的文本材料，分组编演新的对话，询问和解释英语中某些词汇表达的含义。 5．挖掘和讨论文本中关于询问和解释的表达： Well,it sounds good. What does it mean? That's interesting. I have no idea what she is talking about. What's that for? Where does it come from? 作业设计 小组合作，创设真实情景，运用本板块的词汇和句式对某一表达的含义进行询问和解释。 例如：学生A是餐馆服务员，学生B是顾客，B向A询问toad-in-the-hole的含义，A做出解释。 教学总结 本板块的教学设计从听说读写四个方面，多层次培养学生的语言能力和学习能力。词汇部分给学生提供真实语境，以了解和学习构词法，拓展主题话题词汇；听力材料契合本单元的主题语境。听力技巧的点拨，结合学生学习现状，既能帮助学生快速获取文章信息，又对学生正确理解英语表达起到指导作用。教学设计始终依托语篇，以语言运用为导向，培养学生在真实语境中分析问题和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$