1.1.2比大小（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

配套小学人教版 第一单元 比大小 一、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法相结合 二、教学目标 知识与技能目标 学生能认识符号“＞”“＜”“=”，并理解其含义，知道这三种符号的读法和作用。 能够用“＞”“＜”“=”来描述1-5这几个数之间的大小关系。 过程与方法目标 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、比较能力和动手操作能力。 让学生经历用数学符号表示数的大小关系的过程，体会数学的简洁性和逻辑性。 情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，培养学生积极参与、合作交流的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。 三、教学重难点 教学重点 认识符号“＞”“＜”“=”，理解其含义，并能用这些符号表示1-5各数之间的大小关系。 教学难点 正确区分“＞”和“＜”，并能准确运用符号描述数的大小关系。 四、教学过程 （一）趣味导入（3分钟） 教师播放一段小动物们分水果的动画视频，视频中有3只猴子和4个桃子，2只小熊和2罐蜂蜜，5只小鸟和1条虫子。播放结束后，提问学生：“同学们，从视频中你们看到了什么？”引导学生说出小动物的数量和水果、食物的数量。 教师接着说：“那你们想一想，猴子和桃子的数量谁多谁少呢？小熊和蜂蜜呢？小鸟和虫子呢？今天我们就一起来学习1-5的比大小，看看怎么用数学的方法来表示这些数量的多少关系。” （二）探究新知（12分钟） 认识“=” 教师在黑板上贴出3只猴子的图片和3个桃子的图片，引导学生观察并提问：“猴子和桃子的数量怎么样？”学生回答后，教师说：“对，它们的数量一样多，在数学中我们用‘=’来表示。”并在黑板上写出“3=3”，同时教学生读：“三等于三”。 让学生用自己的学具摆一摆，摆出数量相同的两种物体，然后同桌之间互相说一说用“=”怎么表示，如“2个三角形=2个圆形”。 认识“＞” 教师把黑板上的图片换成4个香蕉和3只猴子，提问：“香蕉和猴子的数量谁多谁少？”学生回答香蕉多后，教师说：“4比3多，我们用‘＞’来表示，读作‘大于’。”在黑板上写出“4＞3”，并带领学生读几遍。 让学生用学具摆出5个小棒和2个方块，然后自己尝试写出表示它们大小关系的式子“5＞2”，并向同桌解释为什么这样写。 认识“＜” 教师再把黑板上的图片换成1个苹果和3只兔子，问学生：“苹果和兔子的数量关系怎么表示呢？”引导学生说出1比3少，教师接着说：“1比3少，我们用‘＜’来表示，读作‘小于’。”写出“1＜3”，让学生跟读。 让学生在练习本上写出3＜4的式子，并同桌互相检查。 （三）巩固练习（15分钟） “2＜5”“3=3”“1＞0” 让学生先自己读式子，然后判断对错，如果错了，让学生上台改正并说明理由。 开展小组活动，教师给每个小组发放一些数字卡片（1-5）和符号卡片（“＞”“＜”“=”），让小组内成员互相抽取数字卡片，然后用合适的符号卡片表示出两个数字的大小关系，比一比哪个小组做得又快又准。 （四）课堂小结（5分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么呀？”让学生回答认识了“＞”“＜”“=”符号以及它们表示的含义，还学会了用这些符号表示1-5之间的大小关系。 教师强调“＞”和“＜”的区别，“大口朝大数，尖尖朝小数”，让学生再次牢记。 鼓励学生在生活中寻找可以用1-5比大小来描述的事物，如家里的人数和椅子数等，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 （五）布置作业（5分钟） 让学生回家后，和家长一起玩1-5比大小的游戏，一个人说数字，另一个人用符号表示大小关系，然后交换。 五、板书设计 六、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和理解程度，通过多种教学方法和活动让学生积极主动地学习。对于 “＞” 和 “＜” 符号的区分，部分学生可能会出现混淆，在后续教学中要加强练习和巩固。同时，要注重培养学生在生活中运用数学知识的意识，提高学生的数学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$