6～9的认识 比大小、第几（教案）-2025-2026学年一年级数学上册人教版

该教案聚焦6~9的认识、比大小及“第几”的理解，通过森林运动会情境导入，衔接旧知0~5引出新知，搭建从具体到抽象的学习支架，引导学生逐步掌握数的读写、大小比较及基数序数意义。 这份资料以新课标核心素养为导向，通过小棒摆数、计数器演示等培养数感与几何直观，借助比大小活动发展量感，区分“几个”与“第几”渗透数学抽象。情境激趣、动手操作与分层练习结合，既助学生直观理解知识，又为教师提供清晰可操作的教学流程。

6~9的认识 比大小、第几 1. 数感：通过实物计数、图形表征等活动，让学生感知6~9各数的数量意义，建立数与具体数量的对应关系，能准确数出6~9个物体的个数，理解数的顺序，初步形成对6~9各数的直观感知。 2. 量感：在比大小活动中，引导学生通过观察、操作比较6~9各数的大小关系，感知数量多少的差异，建立初步的量的概念。 3. 几何直观：借助小棒、计数器、图形等直观教具，帮助学生理解6~9的数的组成和大小关系，通过图形表征梳理数的顺序，培养借助直观理解数学问题的能力。 4. 数学抽象：从具体的实物计数中抽象出6~9各数的符号表征，从具体的比较活动中抽象出“>”“<”的含义，初步培养学生抽象概括的能力；同时在“第几”的教学中，引导学生抽象出“序数”的概念，理解数的序数意义与基数意义的区别。 重点：1. 能正确数出数量是6~9的物体的个数，认读6~9各数，规范书写这4个数。2. 理解6~9各数的顺序，掌握6~9各数之间的大小关系，能正确使用“>”“<”表示两个数的大小。3. 理解“第几”的含义，能准确区分几个（基数）和第几（序数）。 难点：1. 规范书写6、8、9这三个数，尤其是8和9的笔顺和占格要求。2. 理解“>”“<”的含义和用法，能根据数的顺序灵活比较6~9各数的大小，避免混淆“>”和“<”。3. 准确区分数的基数意义（表示物体的个数）和序数意义（表示物体的位置），在具体情境中能正确回答“有几个”和“第几”的问题。 （一）导入新课：情境激趣，引出新知（5分钟） 师：小朋友们，之前我们认识了0~5这几个数字朋友，它们帮我们解决了很多计数的问题。今天呀，森林里要举办一场小动物运动会，我们一起去看看吧！（出示主题图：图中有6只小兔子、7只小松鼠、8只小鸟、9只小蚂蚁在参加比赛） 师：请小朋友们仔细观察这幅图，你看到了哪些小动物？它们各有多少只呢？请大家先自己数一数，然后和同桌分享一下你的发现。 （学生自主计数，同桌交流） 师：谁愿意来说说你数到了什么？有多少只？ 生1：我看到了6只小兔子。 生2：有7只小松鼠。 生3：小鸟有8只，小蚂蚁有9只。 师：小朋友们数得真准确！6、7、8、9这几个数我们之前没见过，它们也是我们的数字朋友。今天这节课，我们就一起来认识6~9这几个新朋友，还要学习它们之间的大小比较，以及它们表示位置的含义。（板书课题：6~9的认识 比大小、第几） （二）探究新知一：认识6~9各数（10分钟） 1. 计数感知，建立数与数量的对应 师：请小朋友们拿出自己的小棒，我们先来数出6根小棒。想一想，6根小棒可以怎么摆？（学生动手摆小棒，教师巡视指导） 师：谁愿意展示一下你摆的6根小棒？（指名展示）你是怎么数的？ 生：我一根一根数的，1、2、3、4、5、6，一共6根。 师：非常好！我们在数的时候，要按顺序一根一根数，不能多数也不能少数。那我们怎么把6表示出来呢？（板书数字“6”）这个数字就是6，读作“liù”。请小朋友们跟着老师读：6，liù。（带领学生齐读3遍） 师：现在请大家用同样的方法，数出7根、8根、9根小棒，分别摆一摆，然后和同桌互相读一读对应的数字。（学生操作，教师引导认读7、8、9，板书数字并指导发音） 师：我们再来看看主题图，除了小动物，图中还有哪些物体的数量可以用6~9来表示呢？（引导学生发现：有6面小旗、7朵小花、8棵小树、9个气球等） 2. 学习6~9的书写 师：认识了6~9这几个数字朋友，我们还要学会把它们漂亮地写出来。小朋友们先仔细观察黑板上的数字，看看它们在田字格中的位置和笔顺。 （教师边示范边讲解） 师：先看数字6。6在田字格中占左半格和右半格，笔顺是从右上起笔，先写一个圆圈，再往左下写一笔，要写得圆滑一些，不能有棱角。（教师示范2遍）请小朋友们在练习本上跟着写2遍，注意姿势要正确。 师：接下来是数字7。7占左半格，笔顺是从左上起笔，先写一横，再往右下写一笔，横要平，竖要直。（示范2遍）学生练习2遍。 师：然后是数字8。8占两个半格，笔顺是从右上起笔，先写一个“S”形，再封口，要注意两个圆圈大小差不多，写得匀称一些。（示范2遍）学生练习2遍。 师：最后是数字9。9占两个半格，笔顺是从右上起笔，先写一个圆圈，再往左下写一笔，圆圈要写得饱满，竖要写直。（示范2遍）学生练习2遍。 （教师巡视指导书写，纠正不正确的笔顺和占格） （三）探究新知二：6~9的比大小（10分钟） 1. 借助小棒比较大小 师：我们已经认识了6~9，那它们之间谁大谁小呢？我们可以用小棒来帮忙比较。请小朋友们拿出6根小棒和7根小棒，分别摆成两排，对齐摆放，看看谁多谁少。 （学生操作，观察比较） 师：谁来说说你的发现？6根小棒和7根小棒比，哪个多？ 生：7根小棒比6根多。 师：对啦！6根比7根少，7根比6根多，所以我们可以说6小于7，用符号表示就是6<7；反过来，7大于6，就是7>6。（板书：6<7，7>6） 师：小朋友们仔细看看“<”和“>”，它们像什么呀？（引导学生发现：“<”像小于号，开口朝右；“>”像大于号，开口朝左）我们可以记住一个小口诀：开口朝大数，尖尖朝小数。 师：现在请大家自己用小棒比较7和8、8和9的大小，然后和同桌说说你的结果，并用“<”或“>”表示出来。 （学生操作交流，教师引导板书：7<8，8>7；8<9，9>8） 2. 巩固比大小 师：我们知道了6、7、8、9的顺序，从6开始，依次是6、7、8、9，后面的数比前面的数大。现在老师来考考大家，填一填括号里的符号。（出示题目：6○7 8○9 9○7 7○6） （指名回答，说说理由，教师及时纠正错误） 师：小朋友们都很棒！我们在比较两个数的大小时，不仅可以用小棒帮忙，还可以记住数的顺序，后面的数一定比前面的数大。 （四）探究新知三：认识“第几”（10分钟） 1. 情境感知“第几” 师：小动物运动会的跑步比赛开始啦！我们一起来看看比赛情况。（出示情境图：5只小动物在跑步，分别是小狗、小猫、小兔、小猴、小猪，小兔跑在第1位，小猴第2位，小猫第3位，小狗第4位，小猪第5位；后面还有4只小动物在排队，分别是小鹿、小熊、小羊、小牛） 师：请小朋友们仔细观察，跑在最前面的是谁？它是第几位？ 生：小兔跑在最前面，它是第1位。 师：非常好！那小猴在小兔的后面，它是第几位呢？（引导学生说出第2位）那小猫是第几位？小狗是第几位？小猪是第几位？（指名回答，教师板书：第1、第2、第3、第4、第5） 师：现在请大家看看排队的小动物，从前往后数，小鹿是第几位？小熊是第几位？小羊是第几位？小牛是第几位？（引导学生说出第6、第7、第8、第9位） 2. 区分“几个”和“第几” 师：老师有两个问题要问大家，请注意听清楚。第一个问题：跑步的小动物一共有几个？第二个问题：跑在第3位的是谁？ （学生回答：跑步的小动物一共有5个；跑在第3位的是小猫） 师：小朋友们回答得很准确！那大家想一想，“一共有5个”和“第3位”表示的意思一样吗？ （引导学生思考、讨论） 师：对啦！“一共有5个”表示的是跑步的小动物的总数，是数量的多少，这是数的基数意义；而“第3位”表示的是小猫在跑步队伍中的位置，是顺序，这是数的序数意义。所以“几个”表示的是物体的个数，“第几”表示的是物体的位置，它们的意思是不一样的。 师：我们再来看排队的小动物，从前往后数，一共有几个小动物在排队？小羊是第几位？（学生回答：一共有4个小动物在排队，小羊是第8位） （五）巩固练习：分层练习，深化理解（7分钟） 1. 基础练习 填一填：在○里填上“>”“<”。6○8 9○7 8○8 7○9（学生独立完成，同桌互查） 2. 提升练习 （1）从前往后数，小明排在第6位，从后往前数，小明排在第4位，这一队一共有多少人？（引导学生画图理解，指名回答） （2）把6、7、8、9按从大到小的顺序排列：（ ）>（ ）>（ ）>（ ）（学生独立完成，集体订正） （六）课堂小结：回顾梳理，总结收获（2分钟） 师：今天这节课我们认识了哪些数字朋友呀？（引导学生说出6、7、8、9）我们还学习了什么？ 生1：我们学会了比较6~9的大小，会用“>”和“<”。 生2：我们知道了“第几”表示位置，和“几个”不一样。 生3：我们还学会了写6、7、8、9这几个数字。 师：小朋友们的收获真多！6~9这几个数字朋友在我们的生活中经常出现，希望大家以后能主动发现生活中的数字，并用今天学到的知识解决问题。 （七）布置作业（1分钟） 1. 在练习本上认真书写6~9各数字，每个数字写5遍，注意笔顺和占格。 2. 和爸爸妈妈一起找一找生活中数量是6~9的物体，数一数并说一说。 3. 观察家里的排队场景（如排队买东西），说说谁在第几位，一共有几个人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $