认识 6与7（教案）2024-2025学年一年级上册数学浙教版

《认识 6 与 7》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 使学生能正确地数出数量是 6 和 7 的物体的个数，会读、写数字 6 和 7。 让学生了解 6 和 7 的基数含义和序数含义，能够区分 “6 个”“7 个” 与 “第 6”“第 7”。 掌握 6 和 7 的顺序，会比较 6 和 7 的大小，理解 6 和 7 的组成。 过程与方法目标 通过观察、操作、演示等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 让学生经历从具体情境中抽象出数的过程，体会数学与生活的紧密联系，初步建立数感。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣和积极性，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，感受数学的乐趣。 培养学生的合作意识和交流能力，让学生在数学活动中养成良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 认识数字 6 和 7，理解其基数含义和序数含义，会读、写 6 和 7。 掌握 6 和 7 的顺序、大小比较以及组成。 教学难点 区分 6 和 7 的基数与序数含义，能在实际情境中正确运用。 理解 6 和 7 的组成的抽象概念，能有条理地表述 6 和 7 的组成过程。 三、教学方法 情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如 “数字乐园探险”“动物排队” 等，让学生在情境中感受 6 和 7 的存在和意义，激发学习兴趣。 直观演示法：利用实物、图片、计数器等直观教具，进行演示操作，帮助学生直观地理解抽象的数学概念，如 6 和 7 的含义、顺序、组成等。 游戏教学法：设计各种数学游戏，如 “开火车数数”“我说你摆”“数字排队” 等，让学生在游戏中愉快地学习数学知识，提高学习效果，培养学生的合作意识和竞争意识。 操作实践法：组织学生进行动手操作活动，如摆小棒、画图形、分卡片等，让学生在实践中亲身体验数学知识的形成过程，加深对知识的理解和记忆。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示一幅 “数字乐园探险” 的图片，画面中有 6 个彩色气球在空中飘着，7 朵小花在路边盛开。 教师引导：“小朋友们，今天我们要一起去数字乐园探险啦！在这个乐园里，隐藏着好多数学秘密哦。你们看，这里有一些漂亮的气球和小花，谁能来数一数气球有几个？小花有几朵呢？” 引导学生初步感知 6 和 7 这两个数，从而引出本节课的主题 —— 认识 6 与 7。 （二）探究新知 认识数字 6 和 7 教师依次拿出 6 支铅笔、7 个本子等实物教具，让学生观察并数出数量，同时在黑板上写出相应的数字 6 和 7，教学生认读这些数字，强调数字的发音要准确清晰。 让学生伸出手指，跟着老师一起比划 6 和 7 的形状，加深对数字的记忆。例如，伸出 6 根手指表示 6，伸出 7 根手指表示 7。 展示一些含有数字 6 和 7 的图片，如 6 只蝴蝶、7 只小鸟等，让学生快速说出图片中物体的数量和对应的数字，巩固对 6 和 7 各数的认识。 理解基数含义 教师在黑板上贴出 6 个三角形，问学生：“这里有几个三角形呀？” 引导学生回答 “6 个”，然后教师强调 “6” 表示三角形的数量，这就是数的基数含义。 再在黑板上贴出 7 个圆形，问学生：“那这里有几个圆形呢？” 引导学生回答 “7 个”，让学生进一步理解 7 的基数含义。 让学生在教室里找一找数量是 6 和 7 的物体，如 6 扇窗户、7 张桌子等，并与同桌交流自己找到的物体和对应的数量，进一步加深对基数含义的理解。 理解序数含义 展示一幅小朋友排队的图片，图片中有 7 个小朋友，分别标上序号 1 - 7。 教师提问：“从左边数，第 6 个小朋友是谁？穿红衣服的小朋友是第几个？” 引导学生理解 “第几个” 表示物体的排列顺序，这就是数的序数含义。 组织学生进行实际排队活动，教师发出指令，如 “请从前往后数，第 7 个同学向前一步走”“请从左往右数，第 6 个同学举起右手” 等，让学生在实践中体验序数的含义，区分 “6 个”“7 个” 和 “第 6”“第 7” 的不同。 数的顺序 在黑板上画出一条数轴，标上 0 - 7 的刻度。 教师将数字卡片 1 - 7 打乱顺序贴在黑板上，然后让学生按照从小到大的顺序将数字卡片重新排列在数轴上，并引导学生观察：“小朋友们，看看这些数字在数轴上是怎么排列的呀？从左到右，数字越来越大还是越来越小呢？” 让学生发现数的顺序规律，即后面的数比前面的数大 1。 开展 “数字接龙” 游戏，教师说出一个数字，如 5，让学生接着说出后面的数字 6，然后下一个学生说 7，依次类推，通过游戏加深学生对数的顺序的记忆。 比较数的大小 教师拿出 6 个红球和 7 个蓝球，分别放在两个盘子里，问学生：“小朋友们，看看这两盘球，哪个盘子里的球多呢？” 引导学生通过观察比较，得出 7 大于 6 的结论，然后在黑板上写出 7＞6。 再拿出 5 个黄球和 6 个绿球，让学生比较大小，并写出相应的不等式 6＞5。 组织学生进行小组活动，每个小组发放一些数字卡片，让学生两人一组，互相抽取卡片并比较大小，用大于号或小于号表示出来，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 6 和 7 的组成 教师拿出 6 根小棒，将它们分成两堆，如 1 和 5、2 和 4、3 和 3 等不同的组合，边分边说：“6 可以分成 1 和 5，1 和 5 组成 6；6 也可以分成 2 和 4，2 和 4 组成 6；6 还可以分成 3 和 3，3 和 3 组成 6。” 让学生观察并跟着老师一起说数的组成。 给每个学生发放 7 个圆片，让学生自己动手分一分，尝试找出 7 的所有组成方式，并与同桌交流分享。 教师在黑板上总结 7 的组成： 7 可以分成 1 和 6，1 和 6 组成 7； 7 可以分成 2 和 5，2 和 5 组成 7； 7 可以分成 3 和 4，3 和 4 组成 7。 以游戏 “我说你摆” 的形式巩固 6 和 7 的组成。教师说出一个数的组成，如 “6 可以分成 2 和 4”，学生用小棒摆出相应的组合；或者学生摆出一种组合，教师说出对应的组成表述，通过互动加深学生对 6 和 7 组成的理解。 （三）巩固练习 基础练习 完成教材上关于 6 和 7 的认读、写数、基数含义、序数含义、数的顺序、大小比较以及组成的练习题，教师巡视指导，及时反馈学生的作业情况，对学生出现的错误进行针对性讲解和纠正。 出示一些简单的填空题，如：（ ）比 6 大 1；7 可以分成（ ）和 3 等，让学生独立思考完成，巩固所学知识。 拓展练习 开展 “数字猜猜猜” 活动，教师在心里想一个 6 或 7 以内的数字，然后给学生一些提示，如这个数字比 4 大，比 7 小，是偶数等，让学生通过分析这些提示猜出教师心中的数字，锻炼学生的逻辑思维能力和对数的综合运用能力。 让学生用 6 和 7 这两个数字编写一些简单的数学小故事或儿歌，如 “六只小鸡叽叽叽，七只小鸭嘎嘎嘎，一起玩耍真快乐，数字伙伴笑哈哈”，在创作过程中，学生不仅能加深对数字的记忆，还能发挥自己的想象力和创造力。 （四）课堂总结 引导学生回顾本节课所学的主要内容：“小朋友们，今天我们一起学习了好多关于 6 和 7 这两个数的知识，谁能来说一说我们都学了什么呀？” 请几位学生分别回答，如认识了 6 和 7 各数、知道了数的基数和序数含义、学会了比较数的大小、掌握了数的顺序以及了解了数的组成等，教师进行补充和总结，强化学生对重点知识的记忆。 对学生在本节课中的表现进行评价，表扬学生在观察、思考、操作、回答问题等方面的积极表现和进步，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的数学学习能力。 （五）布置作业 让学生回家后，和家长一起数家里的物品，如电器有几个、家具中有多少个座位等，并把数的结果记录下来，巩固对 6 和 7 各数的认识和应用。 用 6 和 7 这两个数字制作一张数字卡片，在卡片上画上与数字相关的图案或写一些简单的数学算式，如 6 + 1 = 7，然后与同学互相交换卡片，互相学习和交流。 通过以上教学设计，一年级学生能够在丰富多样的教学活动中，逐步认识 6 和 7 这两个数，理解数的相关概念和性质，掌握数的读写、顺序、大小比较、组成等知识，同时培养学生的数学思维能力、观察能力、动手操作能力和合作交流能力，为今后的数学学习奠定坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$