11空气占据空间吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版

《空气占据空间吗》 【教学目标】 科学观念：认识空气能占据空间，了解“空气占据空间”在生活中应用，并能利用所学解释一些现象。 科学思维：通过归纳、分析“吹不大的气球”、“乒乓球位置变化”等实验现象，建构“空气以微粒的样态存在并占据空间”的简单模型，利用模型解释“空气占据空间”这一事实。 探究实践 ：能对问题进行合理猜想与假设，能制定计划并搜集证据，分析证据并得出结论。 态度责任：对研究空气有浓厚的兴趣，能在学生说明理由后有依据地质疑并乐于分享提出自己的想法。 【教学重难点】 教学重点：通过探究实践找到空气占据空间的证据。 教学难点：能用图示法记录实验现象，建构“空气以微粒的样态存在并占据空间”的简单模型，并尝试利用模型解释现象。 【教学准备】 学生器材：气球、打气筒、矿泉水瓶、乒乓球、无底矿泉水瓶、透明水槽、实验记录单等。 教学器材：课件、气球、瓶子。 【教学过程】 课前谈话： 1.装满的粉笔盒，能再装一支粉笔吗? 2.装满水的水杯，能再往里倒水吗? 3.出示气球和打气筒，你能让气球里面的空间变大吗，问：他做了什么让气球里面的空间变大了？ 4.师：他打得气就是我们身边的空气？空气看不见，摸不着，他会占据空间吗？ 环节一：吹气球（游戏导入） 1.老师继续打气，你看到了什么现象？气球为什么会变大？ 2.老师这里准备了气球和一些小圆片？你能利用这些材料把气球由小变大的过程在黑板上表示出来吗？ 3.这里的小圆片代表什么？你为什么这样贴，能跟大家说说吗。 环节二：瓶内吹气球（建构模型） 1. 如果把气球放进塑料瓶，能吹大吗？（展示套了气球的塑料瓶） 2. 实验验证，小组内面对面每人吹3次，并互相观察。 3. 同样的瓶子，同样的气球，有些人能吹大，有些人吹不大。气球能吹大的秘密是什么?是瓶子上的孔影响气球变大的吗？ 4. 请同学们看老师手上的这个瓶子，师吹，现在吹起来了吗，扎洞，再吹，谁来说说，你有什么发现？ 5.也就是说，气球吹大的秘密是瓶子上的孔。那为什么孔被封住，气球就吹不大呢?瓶子上有孔为什么气球就能吹大呢? 6.小组活动，先说一说，再画一画，贴一贴，最后看一看。 7.上黑板动态模型解释 环节三：乒乓球在哪（模型解释） （一）压球入水 1.如果把乒乓球放水里，乒乓球会在哪?追问：再装一点水，乒乓球会在哪? 2.如果用这样一个没有盖的瓶子，对准乒乓球竖直压下去，猜一猜：乒乓球会在哪儿? 3.实验验证，生上黑板动态模型解释。 （二）上升乒乓球 1.如果按压后乒乓球在底部的情况下，想让乒乓球上升，有什么好办法? 2.拧开瓶盖/其他 3.生说明想法 4.实验验证。 5.上黑板动态模型解释。 6.今天进行了很多活动，大家从中知道了什么? 环节四：了解空气占据空间的应用（生活应用） 1.空气占据空间在我们生活中有很多应用。 (1)轮胎(2)篮球(3)充气城堡(4)足球 2.空气占据空间在我们生活中还有很多应用等待我们去寻找。 环节五：探究性作业 1.同学们，我们可以让乒乓球沉在底部。还可以让它位置上升，有没有办法在瓶盖已经打开的情况下重新让它位置下降呢? 2.这个问题就让你们自己去探究。 -课堂看点看点三：在初步建构模型后，让学生有意识地用自己建构的模型先进行猜想和解释，再次实验验证，在知识的形成中，不断地修正已建构的模型。 看点一：学生通过观察，初步认识到在画图时可以用图形的多少来表达事物的数量 看点二：用画图的方式初步建构模型。认识到空气也像粉笔和水一样，可以占据空间。 学科网（北京）股份有限公司 $$