空气占据空间吗（教学设计）-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版

教学设计 案例名称 空气占据空间吗 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是探讨空气是否占据空间，并通过实验方法验证这一科学概念。 （2）本节课主要介绍了如何通过实验来证实空气确实占据空间，包括使用纸巾、气球、可乐瓶等日常物品进行实验操作。此外，还涵盖了科学探究方法、科学态度的培养，以及如何将所学知识与日常生活联系起来等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够通过亲手操作实验，理解空气占据空间的概念，培养基于事实的科学探究精神和尊重事实、实事求是的科学态度。同时，学生能够学会如何对自己的探究过程、方法和结果进行反思和评估，进一步提高自己的科学探究能力。此外，通过将空气占据空间的性质与日常生活中的实例相联系，学生能够更深刻地理解这一科学概念，并能发现其在生活中的广泛应用，从而实现知识的迁移和应用。 教学目标 （1）理解空气占据空间这一概念，能够举例说明生活中空气占据空间的现象。 （2）学会用实验探究空气占据空间的方法，能够根据实验现象进行分析和总结。 （3）对空气占据空间的现象产生好奇心，体会科学探究的乐趣并认识到科学与生活的紧密联系。 教学重难点 （1）通过实验证实空气占据空间并理解其原理。 （2）在探究过程中进行有效的思考、预测、解释并能反思调整。 教学方法 实验法、观察法、游戏法、讨论法 教学环境及资源准备 （1）实验器材套装，包括透明塑料杯、纸巾、水槽、气球、可乐瓶、工字钉等。 （2）互动式PPT课件，包含实验步骤说明、生活实例展示以及课堂互动环节。 （3）学生活动手册，用于记录实验过程、观察结果和个人反思。 教学过程 一、情景导入 老师播放儿歌《乌鸦喝水》来引入今天的学习主题。（老师：同学们，我们来听一首有趣的儿歌《乌鸦喝水》，请大家仔细听，看看乌鸦是如何喝到水的。）学生听完后进行小组讨论。（生：乌鸦在杯子里放了小石子，这样水位就上升了。） 老师根据故事情节，在黑板上画出一个装有半杯水的杯子，并贴出图片。（老师：乌鸦是怎样喝到水的？）（生：它放了些小石子到杯子里，使得水位上升了。）接着引导学生理解“占据空间”的概念。（老师：什么是“占据空间”呢？谁能举个例子说明一下？）（学生举例说说，如：同学们坐在教室里，或者拿粉笔盒、文具盒帮忙解释。）（老师：固体和液体都能占据一定的空间，那么空气也能占据空间吗？）让学生提出自己的假设，并说明理由。（老师：认为空气能占据空间的同学请举手。认为空气不能占据空间的同学请举手。）老师总结并板书课题：空气占据空间吗。 二、科学实践 1. 杯子倒扣纸不湿——空气能占据空间 老师展示一张纸巾，并提问学生如果将其放入水中会怎么样。（老师：如果我们把这张纸巾直接放入水中，它会怎么样？）（生：纸会变湿。）接着老师拿出一个纸团塞到杯子底部，并压紧。（老师：同样一张纸，我把它团成一个纸团并塞到杯子底部，然后把杯子竖直倒扣在水槽中，这时纸团会湿吗？谁来猜猜看？）（生1：纸会湿；生2：纸不会湿。） 演示实验步骤： 把纸团塞在杯底。 杯口向下，竖直扣入水中。 竖直移出，擦干杯口。 （老师：同学们，请认真观看我所做的每一步。你们看到了什么？）（学生默读实验步骤，用自己的话说说怎么做。）（生：先将纸团塞进杯底，然后倒过来放到水里。）（老师：我们在实验中需要注意什么呢？）（生：保持杯子始终竖直，慢慢放入水中，不能倾斜。）学生分组操作实验，观察并记录现象。整理材料后全班交流汇报。（老师：你们看到什么现象？）（生：纸没有被浸湿。）（老师：为什么没有湿？请谈谈你的想法。）（生：因为杯子里有空气阻挡了水。）板书：纸没湿（老师：空气看不见摸不到，但我们通过实验可以确定它占据空间。） 2. 给气球充、放气 老师出示一个气球，询问学生如何验证“空气占据空间”。（老师：我们还可以通过哪些方法来证实空气确实占据空间呢？）（生：可以用气球试试。）选择一名同学上台演示给气球充、放气的过程。（老师：请某某同学来为大家演示一下。其他同学请认真观察气球的变化。）（学生演示过程中，所有同学专注观察。）（老师：你们看到了什么现象？）（生1：气球鼓起来；生2：气球变大了。）（老师：气球为什么会变大呢？）（生：因为空气进入了气球里。）（老师：当气球放气时又会发生什么？）（生1：气球变小；生2：气球变扁了。）板书：变大 —— 空气进入 变小 —— 空气流出（老师：这些现象说明了什么？）（生：说明空气占据了空间。） 3. 游戏：瓶内吹气球 过渡语：通过前面两个实验我们已经证明了空气确实占据空间，接下来让我们用这个原理做个有趣的小实验。（老师：同学们都吹过气球吧？但今天我们换一种方式，在瓶子里吹气球。请看PPT上的游戏规则。你们觉得这样的气球能被吹大吗？）发放实验材料，学生开始尝试在瓶内吹气球。（学生发现气球无法完全吹大，感到困惑。）（老师：停一下，大家把瓶子和气球放在中间。你们刚才发现了什么现象？）（生：气球吹不大。）（老师：这是怎么回事呢？）（生：因为瓶子里有空气，占住了空间。）（老师：那怎样才能让气球顺利吹大呢？）（生：可以在瓶子上扎个小洞。）（老师：为什么要这么做？用什么东西扎比较好？）（生：工字钉比较适合。）（老师提醒大家注意安全，不要伤到自己。）学生继续完成实验，最后讨论并分享各自的发现。（老师：现在再来告诉大家你是怎么让气球吹大的。）（生：我先用针在瓶子下面扎了一个孔，然后再吹气球，气球就被成功吹大了。） 三、拓展与应用 教师引导学生思考“空气占据空间”这一性质在生活中有哪些具体的应用。（老师：空气占据空间这一特性对我们日常生活有着广泛影响，请举例说明。）（学生举例：轮胎充气、游泳圈膨胀等等。）PPT出示相关图片以加深印象：例如汽车轮胎、救生圈等。（老师：其实除了这些，还有许多地方也利用了空气占据空间的特点，比如篮球、足球等。希望大家课后也能多留意周边事物，发现更多实际案例。） 作业布置 （1）请学生设计一个小实验，证明空气占据空间，并记录实验过程和结果，下次课与同学分享。 （2）观察生活中空气占据空间的应用实例，并记录下来，说明它是如何工作的，以及它为什么能够证明空气占据空间。 学科网（北京）股份有限公司 $$