我在教室里的位置教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

生活中的位置——我在教室里的位置教学设计—2024-2025学年苏教版数学一年级上册 一、教学目标 让学生在具体的情境中，理解并掌握用 “第几组第几个” 来描述自己在教室里的位置，能正确区分列与行的概念，体会数对与位置的对应关系。 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力、空间观念和合作意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 在教学过程中，营造轻松愉快、充满关爱的课堂氛围，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生在学习中获得积极的情感体验。 二、教学重难点 教学重点 理解并掌握用 “第几组第几个” 描述位置的方法，能准确确定自己在教室里的位置。 建立数对的概念，理解数对与位置的一一对应关系。 教学难点 区分列与行的顺序，正确确定给定位置在教室中的具体位置。 从具体的位置描述过渡到抽象的数对表示，培养学生的抽象思维能力。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、实践操作法、小组合作法 四、教学过程 （一）趣味导入 亲爱的小朋友们，今天老师要带你们玩一个有趣的游戏，叫做 “找朋友”。（老师在教室里随意走动，选择一名学生）这位小朋友是老师的好朋友，那其他小朋友能不能告诉老师，他坐在哪里呢？（学生可能会用各种方式描述，如在窗户旁边、在某同学后面等）大家的描述都很有意思，但是在数学里，我们有更准确的方法来描述位置哦。这节课，老师就和大家一起学习如何准确地说出 “我在教室里的位置”。（老师微笑着看着学生，眼神充满期待和鼓励） （二）探索新知 认识组和个 教师引导学生观察教室中的座位排列，说：“小朋友们，我们先来看一看，教室里的座位是一排排整齐排列的。我们把横着的一排叫做一组。”（老师用手指着一组座位示范）“那请同学们数一数，我们教室里一共有几组座位呢？” 学生数完后汇报，老师给予肯定和表扬：“你们数得真认真！那从左边开始，第一组的小朋友请举手。”（确认学生理解组的概念）接着，老师说：“在每一组里，又有一个个的座位。那请第一组的小朋友从前往后数一数，自己是第几个呢？” 请几位学生回答，老师再次强调：“这样，我们就可以用‘第几组第几个’来准确地说出自己在教室里的位置啦。比如，这位小朋友坐在第 3 组第 2 个。”（老师随机点一名学生，示范位置描述）对于理解较快的学生，老师说：“你学得真快，已经能很好地理解组和个的概念了！” 对于理解较慢的学生，老师走到身边，耐心地解释：“宝贝，你看，这一横排就是一组，在这一组里，你从前往后数是第几个，就是第几个哦。” 确定自己的位置 老师说：“现在，请小朋友们安静地想一想，自己在教室里是第几组第几个呢？想好了就和同桌说一说。” 同桌交流后，老师请几位学生站起来分享自己的位置，如：“我叫 [学生名字]，我在第 4 组第 3 个。” 其他学生认真倾听，老师及时给予鼓励：“你说得非常清楚，声音也很响亮！” 如果有学生描述错误，老师温柔地纠正：“宝贝，我们再一起数一下，看看你是在第几组第几个哦。” 引入数对概念 教师在黑板上写出刚才几位学生分享的位置描述，如 “第 3 组第 2 个”“第 4 组第 3 个” 等。然后说：“小朋友们，为了更简洁地表示位置，我们还可以用数对来表示。比如，第 3 组第 2 个，我们可以写成 (3, 2)，这里的 3 表示第 3 组，2 表示第 2 个。”（老师边讲解边在黑板上示范数对的写法）“那第 4 组第 3 个就可以写成 (4, 3)。大家看，这样是不是很简洁呢？” 让学生跟着老师一起读一读数对，感受数对的简洁性。老师提问：“那谁能说一说 (5, 1) 表示的是哪个位置呢？” 请学生回答，巩固数对与位置的对应关系，对回答正确的学生给予肯定：“你真聪明，一下子就理解了数对的含义！” （三）实践操作 小组活动：位置大挑战 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。老师给每个小组发放一张教室座位简易图（只画出座位的排列，不标注学生名字）。老师说：“小朋友们，现在我们来玩一个位置大挑战的游戏。小组内的一个同学先在图上圈出自己在教室里的位置，然后用数对表示出来，让其他小组成员猜猜他是谁。如果猜对了，就由下一位同学继续挑战。” 学生们在小组内积极活动，老师巡视各小组，参与到学生的讨论中，给予指导和鼓励：“你们小组的讨论很热烈，加油哦！” 对于在游戏中遇到困难的小组或学生，老师耐心地引导：“我们可以先确定是第几组，再看是第几个，这样就能写出数对啦。” 找座位游戏 老师在黑板上写出几个数对，如 (2, 4)、(3, 1)、(5, 3) 等。然后说：“小朋友们，现在我们来玩找座位游戏。老师说出数对，你们要快速地找到对应的座位并坐上去。看看谁找得又快又准！” 游戏开始，学生们根据数对找座位，老师在教室里观察学生的表现，对找到正确座位的学生给予表扬：“你太棒了，很快就找到了自己的座位！” 对于找错座位的学生，老师温柔地提示：“宝贝，我们再看看数对，第一个数字表示组，第二个数字表示个，你再找一找哦。” 说一说 老师引导学生思考：“小朋友们，在我们的生活中，除了教室里的座位，还有哪些地方可以用这样的位置描述方法呢？” 让学生自由发言，如电影院的座位、图书馆的书架位置等。老师认真倾听学生的发言，给予回应：“你真是个善于观察生活的好孩子，发现了这么多可以用位置知识的地方！” （四）课堂总结 老师和学生一起回顾本节课所学的关于位置的知识，老师提问：“小朋友们，今天我们学习了如何描述自己在教室里的位置，谁能说一说用‘第几组第几个’怎么描述？数对又是怎么表示位置的呢？” 让学生积极回答，巩固所学知识。 对学生在本节课的表现进行全面评价，表扬每一位学生的努力和进步，如：“今天大家都表现得非常出色！有的小朋友在理解组和个概念时特别认真，有的小朋友数对写得很准确，还有的小朋友在游戏中表现得特别积极。老师看到了你们每一个人的努力和进步，希望大家以后在数学学习中继续保持这样的热情哦！” 五、教学资源 教室座位简易图、黑板、粉笔 六、教学反思 在整个教学过程中，始终以关爱学生为核心，通过游戏、小组活动等多种形式引导学生积极参与学习。在学生理解困难时，给予耐心的指导和帮助，让学生在轻松愉快的氛围中掌握在教室里的位置描述方法及数对概念。但在教学中，对于数对概念的抽象性，部分学生可能理解不够深入，后续教学可增加更多与生活实际联系紧密的例子，帮助学生巩固理解，同时进一步关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$