我在教室里的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

生活中的位置——我在教室里的位置（教学设计）—2024-2025学年苏教版数学一年级上册 一、教学目标 让学生在具体情境中初步理解 “第几排第几个”“第几组第几个” 等描述位置的方式，能根据这些描述确定物体在教室中的位置。 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和推理能力，体会数学与生活的紧密联系，感受数学学习的乐趣与价值。 在教学过程中，渗透有序思考的数学思想，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的自信心和学习积极性，体现教师对学生的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 让学生掌握用 “第几排第几个”“第几组第几个” 等方式描述位置的方法，并能在实际情境中准确确定位置。 理解数的顺序与位置的对应关系，培养学生的空间观念。 教学难点 引导学生从不同角度观察和描述位置，体会位置的相对性。 如何在教学中关注每个学生的学习情况，尤其是学习有困难的学生，让他们积极参与课堂活动并有所收获。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 四、教学过程 （一）趣味导入 小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的地方！（老师播放一段动画视频，视频中展示一个美丽的校园，最后画面定格在一间空教室门口）看，这是哪里呀？（教室）对啦，这就是我们每天学习知识的教室。那在这个教室里，每个小朋友都有自己的专属小天地哦。你们想不想知道怎么用数学的方法来描述自己在教室里的位置呢？这可是非常有趣又有用的本领哦！那让我们一起走进今天的数学课堂，探索 “我在教室里的位置” 的奥秘吧！ （二）探究新知 引导学生观察教室座位排列情况，提问：“谁能说一说自己的座位在教室的哪里呢？” 鼓励学生用自己的方式描述，如 “在前面”“在左边” 等。 教师规范描述位置的方法，介绍 “第几排第几个”。例如，老师手指着第一排第一个座位说：“像这个座位，我们就说它在第 1 排第 1 个。那哪位小朋友能像老师这样，说一说自己座位在第几排第几个呢？” 请几位同学回答，教师及时给予肯定和纠正。 组织学生进行小组活动，让小组内的同学互相说一说自己在教室里的位置是第几排第几个，并互相检查是否说对。教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听他们的描述，对有困难的学生给予耐心的指导和鼓励，比如：“宝贝，别着急，你先看看你前面有几排同学，再看看你在这一排是第几个，老师相信你一定可以说出来的。” （三）游戏巩固 “找朋友” 游戏：老师说出某个同学的位置，如 “第 3 排第 4 个”，请这个同学站起来大声说 “我在这里”，然后他再说出自己好朋友的位置，让好朋友站起来回应，依此类推，进行几轮游戏。在游戏过程中，教师要关注那些比较内向或者不太主动的学生，鼓励他们积极参与，比如：“老师看到你一直都很认真，这次你也来试试找一找你的好朋友吧，老师相信你一定能说得很棒！” “猜猜他是谁” 游戏：老师选择一位同学，描述他的位置信息，但不直接说出名字，如 “他在第 5 排，从左边数第 3 个”，让其他同学猜猜这位同学是谁。猜对的同学可以获得一颗小星星作为奖励。对于没有猜对的同学，教师要给予鼓励：“没关系，你已经很接近答案了，下次肯定能猜对！” （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了用什么方法来描述在教室里的位置呀？” 请学生回答后，教师总结：“对啦，我们学会了用‘第几排第几个’来准确地说出自己和同学在教室里的位置。这在我们的生活中还有很多用处呢，比如在电影院找座位、在图书馆找书等等。希望小朋友们以后都能像今天这样，认真观察、积极思考，用数学的眼光去发现生活中的奥秘哦！” 最后，教师对学生在本节课的表现进行评价，特别表扬那些在学习过程中有进步、积极参与课堂活动的学生，以及那些乐于助人、善于合作的小组，让每个学生都能感受到自己的努力和付出得到了认可，增强他们的学习自信心和成就感。 五、教学资源 多媒体课件，包含教室座位图、动画视频等。 小星星贴纸若干，用于奖励学生。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境和多样化的游戏活动，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了用 “第几排第几个” 描述位置的方法。在教学过程中，教师注重关注每个学生的学习情况，尤其是对学习有困难的学生给予了及时的帮助和鼓励，体现了人文关怀。然而，在引导学生体会位置相对性这一难点上，还可以进一步加强教学深度和广度，例如增加一些相对位置变化的实例或练习，让学生更好地理解和掌握。在今后的教学中，还需要不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让每个学生都能在数学学习中获得更大的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$