第6课 为了忘却的记念-【金版教程】2024-2025学年高中语文选择性必修中册创新导学案课件PPT（统编版）

第二单元 苦难与新生 ——中国革命传统作品研习 第6课　记念刘和珍君 *为了忘却的记念 *为了忘却的记念 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 本文选自《南腔北调集》。最初发表于1933年4月1日《现代》第2卷第6期。土地革命战争时期，国民党政府配合反革命的军事“围剿”，疯狂地进行文化“围剿”。他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，另一方面大肆逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕；同年2月7日，被秘密枪杀于国民党反动派设在上海龙华的特务机关淞沪警备司令部。大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临被捕的危险境地。 预习任务 鲁迅先生没有畏惧国民党反动派的屠刀和淫威，在闻知柔石、白莽等“左联”的五位青年作家遇难的消息后发表《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，深刻揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子，即1933年2月7日至8日，鲁迅先生又怀着无限的悲愤写下《为了忘却的记念》这篇文章。 预习任务 1．中国左翼作家联盟 简称“左联”，是中国共产党于1930年3月在中国上海领导创建的一个文学组织，目的是与国民党争取宣传阵地，吸引广大民众支持其思想。旗帜人物是鲁迅。其他成员有夏衍、冯雪峰、冯乃超、丁玲、周扬等。提倡文艺大众化，宣传无产阶级文艺思想；批判国民党官方文学与资产阶级文学；积极提倡革命文艺创作，努力培养新人。对无产阶级文艺事业的发展作出了积极贡献。存续期间受到国民党政府的残酷镇压。1936年年初，为建立文艺界抗日民族统一战线而自动解散。 预习任务 2．殷夫(1909—1931) 中国诗人。原名徐祖华，笔名一署白莽，浙江象山人。中国共产党党员。1926年前后到上海读书，并开始作诗。1928年加入太阳社。1929年离开学校，从事共青团工作和青年工人运动。1930年加入“左联”，并任团中央刊物《列宁青年》的编辑。1931年2月7日被国民党反动派秘密杀害于上海龙华。他早期的抒情诗表现了对旧社会的憎恶和对光明的追求，也带有伤感情绪；后来的鼓动诗具有强烈的战斗性。生前作品结集未能出版，中华人民共和国成立后编印了《殷夫选集》《殷夫集》。 预习任务 3．柔石(1902—1931) 中国作家。原名赵平复，浙江宁海人。1918年在杭州入浙江第一师范学校读书。1923年开始文学创作。1926年在宁海从事教育工作。1928年到上海，积极从事进步文学活动。曾担任《语丝》编辑，在鲁迅的支持下，参与创办朝华社。除创作外，还致力于介绍外国文学和外国版画。1930年加入“左联”，同年加入中国共产党。1931年2月7日被国民党反动派秘密杀害于上海龙华。著有诗剧《人间的喜剧》，小说《疯人》《二月》《为奴隶的母亲》，散文《一个伟大的印象》等。 预习任务 4．冯铿(1907—1931) 中国女作家。原名冯岭梅，广东潮州人。1925年初开始发表文学作品。1929年加入中国共产党，1930年加入“左联”。1931年2月7日被国民党反动派秘密杀害于上海龙华。作品有中篇小说《最后的出路》《重新起来》，短篇小说《乐园的幻灭》《突变》《红的日记》等。 5．戈理基(1868—1936) 现通译为“高尔基”。苏联文学家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品有《童年》《在人间》《我的大学》等。 预习任务 sǒng 答案 xiè qiè zhuì zēng zī xún chuō shǔn pán zhàn rù 预习任务 11 籍 答案 藉 谦 赚 懒 籁 稀 唏 预习任务 2．词语辨析 (1)简洁·简捷 [辨词]　二者都是形容词，都有“简单”的意思。简洁：指(说话、行文等)简明扼要，没有多余的内容。简捷：①指(说话、做事)直截了当；②指简便快捷。 [选词]　①他的稿件篇幅不长，文笔　　　　。 ②香港机管局与9家航空公司推出全新的手机登机证服务，逾50%在港搭乘离境航班的旅客有机会使用新服务，登机手续更　　　　。 简洁 答案 简捷 预习任务 (2)轻率·草率 [辨词]　两者都是形容词，形容做事缺乏思考，粗心大意。轻率：指(说话、做事)随随便便，没有经过慎重考虑。强调言行的态度不慎重，欠考虑。草率：指(做事)不认真，敷衍了事。强调主观上不认真。 [选词]　①管理者切不能盲目“平息事态”，迫于非理性的压力　　　处置这起事故。 ②我也没有这么高慢，对于一位素不相识的投稿者，会　　　的写信去叫他。 草率 答案 轻率 预习任务 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的成语。 有人曾经感叹：光考上一流的大学是没用处的，再努力也买不起上海的一套房子。虽然有些　　　　　(形容说话隐隐约约，躲躲闪闪，不明确，不清楚)，但我们还是能够读懂其中意思，他在埋怨自己的出身，生在贫寒之家，就像一部名著的原稿落到不学无术的人手里，颇有几分　　　　　(比喻珍贵的物品落到不识货的人手里，亦比喻有才能的人得不到重用)的意思。 隐约其辞 答案 明珠投暗 预习任务 是的，我们的社会还存在许多亟待解决的问题，在公正、公平这方面现实离人们的理想还有很大的距离，我们必须正视严峻的现实，加快改革的进程，推动社会向更加公正、公平的方向前进。但这不是一蹴而就的事情，它需要几代人的共同努力，不能　　　　 (做事急于求成)。社会正在进步，我们也远未身处　　　　(延长一口残余的呼吸，比喻勉强维持生存)的境地。青年是推动社会发展和进步的生力军，作为这个队伍的一员，我们需要的不是悲哀叹息，怨天尤人，而是勤奋学习，努力工作，为社会的发展和进步贡献我们的青春。 急于事功 答案 延口残喘 预习任务 16 4．梳理本文典型的语言知识，完成后面的题目。 <精选词语，精当表达> 【例句讲析】 例1　我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。 ——作者前面说是“悲愤”袭击，而后面却不说将“悲愤”摆脱，而说将“悲哀”摆脱，两个词虽仅有一字之差，但其表达效果却有很大不同。“悲愤”指悲哀和愤怒，鲁迅先生要摆脱的只是悲哀，而对反动派的愤怒则是不能忘却的。作者使用“悲愤”和“悲哀”这两个词语，引起读者的注意，十分精当地表达了自己内心的感情。 预习任务 例2　两年前的此时，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。 ——“左联”五位烈士被害之后，整个上海为之震惊，上海的众多报章都未发表相关言论，然而其中的原因却不尽相同。“不敢”“不愿”“不屑”三个词体现了三种不同的政治态度。“不敢”者并非“不愿”，只是慑于国民党反动派的严酷统治。“不愿”者在国共两党的斗争中取超然立场，不介入政治斗争。“不屑”者则把五个青年作家的遇害看作小事一桩，认为不值得见诸报端。作者仅用三个不同的词语，就把不同报章的不同政治态度概括表现了出来，可谓简洁而有力。对这三种不同的政治态度，作者并不完全指明，而是在字里行间曲折隐晦地表达了自己的爱憎，这与当时的时代有关。 预习任务 例3　我记得柔石在年底曾回故乡，住了好些时，到上海后很受朋友的责备。他悲愤的对我说，他的母亲双眼已经失明了，要他多住几天，他怎么能够就走呢？我知道这失明的母亲的眷眷的心，柔石的拳拳的心。 ——“眷眷”和“拳拳”都是叠词，都修饰心境、感情。眷眷：指念念不忘，依恋不舍。多用于长辈对晚辈。拳拳：形容恳切。多用于晚辈对长辈。在这里作者准确而精当地使用“眷眷”和“拳拳”两个词语，生动形象地展现了柔石与他的母亲之间的依依深情，由此显示了“左联”烈士们的高尚情操和牺牲精神，更反衬出国民党反动派的残忍与丑恶。 预习任务 【知识归纳】 辨析词语的传统技法 (1)词义法 词义法，就是根据词义来辨析选用近义词的方法。词语意义是词语本身所固有的意义，它具有相对的稳定性。如“云集”和“聚集”，“云集”比喻“许多人从各处来，聚集在一起”，它含“来自四面八方”之意；而“聚集”是“集合，凑在一起”的意思，只有“集中在一块”之意。 预习任务 (2)词素法 词素法，就是通过区分不同词素来辨析选用近义词的方法。许多近义词都含有不同的词素，而词义的差别正是由这个不同的词素造成的，在辨析近义词时，要善于抓住不同的词素。如“装载”和“承载”，二者的不同词素“装”“承”，正是辨析的侧重点。“装载”的“装”意思是“把物品放在运输工具上”；“承载”的“承”意思是“托着，承受”。 预习任务 (3)词色法 词色法，就是根据词语的不同色彩来辨析近义词的方法。词色属于附加意义，它是词义中不反映事物本质特点的部分，但也是理解词、使用词的重要根据。附加意义主要指感情色彩和语体色彩意义。感情色彩，即词义是褒义、贬义，还是中性。语体色彩，即书面语和口语。赋予词语什么样的感情色彩，跟人们的道德观念有关，道德观念变了，词的感情色彩也可能随之变化。一个词带不带感情色彩，取决于一定的语言环境。例如，有这样一道题目：“这位发言人 　　　　指出，美方对这次撞机事件必须承担全部责任，向中国人民作出交代，并防止类似事件再次发生。”要求从“庄重”“郑重”两词中挑选一个填入空缺处。 预习任务 作答时，便可从词色的角度来辨析。发言人是代表国家对美方军用侦察机撞毁我方战机的事件进行表态，事关国家主权和民族尊严，感情色彩应是很明显的，所以要用表“严肃认真”意思的“郑重”；而“庄重”常用来形容“个人言语或举止不随意、不轻浮”，如“态度庄重”“神情庄重”等，用“庄重”来形容外交发言人的发言显然就不合适了。 预习任务 (4)词性法 词性法，就是根据词性来区分近义词的方法。有的近义词词性不同，它们在造句时表现的语法功能就不同。而这些词的词义差别正是由词性的不同造成的，在辨析时，要善于抓住这个因素。例如“偶尔”和“偶然”，前者多用作副词，后者多用作形容词，抓住这一点，就不容易用错。 预习任务 (5)词用法 词用法，就是根据词语的搭配习惯来区分近义词的方法。词语的搭配习惯也是造成词义差别的一个因素，我们可以抓住这一点从以下三个方面入手快速解题。第一，要明确搭配对象。如“爱护”适用于对下，“爱戴”适用于对上。第二，要掌握语法功能。如“公然”“公开”都含有“不加掩饰地”之意，但“公然”是副词，在句中只能作状语，如“公然侵入”。“公开”是动词兼形容词，能在句中充当谓语，如“这事早已公开了”；可充当状语，如“公开表态”；可充当定语，如“公开的秘密”。第三，从构词方法上辨析。如“比赛”和“决赛”，一个是并列式，一个是偏正式。 预习任务 【跟踪练习】 (1)依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是(　　) ①两千五百多年前的孔子，曾对着　　　　的河水感叹：逝者如斯夫，不舍昼夜。时值当下，我们更深切地领悟到先哲的睿智。 ②营房各处　　　　的灯火，欢腾热闹的情景，使他又激动起来，回想起白天参加国庆大典的场面。 ③鲁迅的作品，即使是纯属个人生活的回忆，也总能使我们有乐观、清醒的感受，得到深刻的　　　　。 A．流逝 闪烁 启发 B．流逝 闪耀 启示 C．流泻 闪烁 启示 D．流泻 闪耀 启发 答案 预习任务 解析：①“流泻”一般形容液体迅速流出，或光线射出等；“流逝”指“像流水一样消逝”，多用于光阴、岁月等，有一去不复返的意味。结合语境，此处应用“流逝”。②“闪烁”带有若隐若现、忽明忽暗的意思，从此句中看不出来该意，且“欢腾热闹的情景”说明灯火应是“闪耀”的。③“启示”含有名词词性，“启发”是动词，从搭配的角度看，“使我们得到启示”更为合理。 解析 预习任务 (2)依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是(　　) ①日本政界的一些人妄图　　　　日本侵华的历史，引起中日两国人民的强烈反对。 ②端午节，民间有在身上挂香荷包的习俗，据说，这样可以　　　　疾病。 ③见到这一情景，她那满腔怨恨，似乎一下子都像冰雪一样　　　　了。 A．窜改 驱除 融解 B．篡改 祛除 融解 C．窜改 祛除 溶解 D．篡改 驱除 溶解 答案 预习任务 解析： ①“窜改”的意思是“改动(成语、文件、古书等)”，一般指文字上的改动；而“篡改”的意思是“用作伪的手段改动或曲解(经典、理论、政策等)”，不限于文字，且手段卑劣。可见此句中用“篡改”更恰当。②“祛除”的搭配对象常是疾病、疑惧或迷信之人所谓的邪祟等；而“驱除”的搭配对象则是蚊蝇、邪恶、不良情绪等不好的事物。可见此句中用“祛除”更恰当。③“融解”一般指冰、雪等变成水；“溶解”则一般指一种物质以分子或离子等状态均匀地分散在另一种物质中。可见此句中用“融解”更恰当。 解析 预习任务 (3)从语义上看原句和改句基本相同，为什么说改句表达效果更好？ (原句)阳光温柔地照耀着花草树木，也照耀着老人们脸上的皱纹。 (改句)阳光温柔地抚摸着花草树木，也抚摸着老人们脸上的皱纹。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 原句中“照耀”显得很平淡。改句运用“抚摸”一词，摒弃了过于大众化、公式化的平淡语言，善于运用拟人手法，使整个句子生动活泼，引人入胜。 答案 预习任务 课堂任务 课堂任务 鲁迅先生通过回忆与白莽、柔石等人的交往，热情讴歌了五个青年作家纯朴、善良、追求光明与进步的高尚品质，表达了自己对他们深切的缅怀和悲痛之情，也无情地批判和揭露了反动政府的穷凶极恶、黑暗腐朽，表达了对国民党反动派卑劣无耻的行径无比愤恨的感情。 课堂任务 1　本文标题中“忘却”与“记念”是两个意思相反的词，放在一起看似矛盾，实则寓意深刻，试加以分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ “忘却”，在文中是“摆脱”“搁置”的意思，同“记念”并不矛盾。对国民党反动派杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉事迹，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，让自己从悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。 答案 课堂任务 2　作者叙述了同白莽的三次会见，运用了哪些具体生动的材料？表现了白莽什么样的形象特点？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)①白莽对《彼得斐传》和诗的翻译及有意曲译；②白莽与鲁迅初次见面后的来信，白莽坦率地表示“很悔和我相见”；③白莽刚从狱中释出，热天穿一件厚棉袍，汗流满面，却毫无愁苦地登门拜访鲁迅，并告知他自己是革命者。(2)表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的品质。 答案 课堂任务 3　柔石的“硬气”和“迂”表现在哪些方面？作者为何要写柔石的“迂”？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)①柔石的“硬气”，表现为知难而进的奋斗和勇于奉献、担责的精神。没有钱，借钱也要做印本；一旦决定改变作品的内容和形式，他就不惜放弃熟悉的一套，不怕从头学起；成立朝华社，大部分的稿子和杂务都由他做，朝华社倒闭，他拼命译书还债。②柔石的“迂”，表现为善良、单纯和有些保守，对社会的黑暗、人心的险恶还缺乏清醒而深刻的认识。“会这样的么？”“真会这样的么？”等疑问，走路扶着“我”，入狱后的第一封信等内容，都充分表现了他的善良、单纯；跟女性一同走路，过分拘谨，体现其思想性格拘泥保守的一面。 (2)①作者写柔石的“迂”，用意并非批评他思想性格的保守和他对时代、对社会缺乏洞察力，而在于着力表现他的单纯、质朴、善良、忠厚、执着等品质。②鲁迅写柔石的“迂”，笔端一面饱含着浓浓的喜爱之情，写出了柔石的可爱；一面又毫不留情地指向反动政府：残害这样单纯、善良、忠厚的青年，这样的政府该是多么残暴！ 答案 课堂任务 4　“原来如此！……”独立成段，其标点在表情达意方面有何效果？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 有字字千钧、含蓄深沉的表达效果，悲愤之情尽在不言中。①反动派竟会如此凶残，柔石等人竟会遭到如此残酷的杀害！“！”表明作者强烈的愤怒和震惊。②“……”则饱含了作者难以尽述的愤怒、仇恨和对死者的思念、痛悼之情。 答案 课堂任务 5　用典是文学创作中一种常用的表现手法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达作者的某种看法或情感。请简要分析文中的三个典故，说说作者的用意是什么。 典故 用意 课堂任务 答案： 答案 典故 用意 方孝孺宁死不起草诏书 突出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征；用明成祖朱棣惨无人道、滥杀无辜的罪行，来暗示国民党反动派杀害革命青年的罪行，深刻地揭露了国民党反动派的卑劣行径 《说岳全传》高僧“坐化” 揭露滥杀无辜的国民党反动派与奸相秦桧没什么两样；批判高僧“坐化”的做法，表明自己不像高僧那样坐以待毙，而是“逃走”，以保存实力，继续战斗 向子期作《思旧赋》悼念亡友 揭露国民党反动派与司马氏政权一样，都是极端黑暗腐朽的；表明正直的人在这样黑暗的社会中是没有言论自由的 课堂任务 教考融合 散文局部思路的分析概括——分析段落作用 课内链接 考点解读 最后一段写道：“不是年青的为年老的写记念……这是怎样的世界呢。”这段话有两层意思：一是自己被青年的血埋得不能呼吸不仅是这两年，而是在“这三十年中”都如此，说明悲愤到极点，揭露新军阀与旧军阀是一家子；二是“写几句文章”排解沉痛心情，是开头一段意思的深化，总结出“我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家”的本意，是对黑暗社会的控诉。前面一层意思是借比喻来表现，后一层则是直诉所感 分析段落的作用是文学类文本阅读考查的重点和热点。 句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章结构、内容和情感、主旨上的作用。 “作用题”的命题表达方式(提问方式)一般为：作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)? 提问变式： 1．为什么要写××段内容？ 2．删去某段可以吗？为什么？ 3．这种写法的特点和效果是什么？ 4．概括××段在文章中的作用和好处。 5．分析××段在文章谋篇布局中的作用 教考融合 分析段落作用“2注意” 1．明确段落的作用 (1)开头段的作用 开篇点题，照应题目；开门见山，统领全文，统摄全篇；设置悬念，引人入胜；引出下文(或为下文作铺垫)；与下文形成对比，欲扬先抑或欲抑先扬；设置伏笔，照应后文；开篇写景，烘托渲染气氛，奠定基调；揭示主题。 (2)中间段的作用 承上启下(过渡)；总领后文；总结上文；照应前文；埋下伏笔；铺垫蓄势；突出文章的主旨；衬托(正衬和反衬)；烘托；使文章结构严密、气势贯通、前后呼应、条理分明，增强表达效果。 教考融合 (3)结尾段的作用 照应题目，呼应开头(或首尾呼应、照应)；总结全文，点明主旨；暗示主题，深化中心。 2．明确答题思路 (1)明确位置：审清题干，看清位置(开头、中间、结尾等)。 (2)考虑结构作用：总领、过渡、照应、伏笔、铺垫、线索、点题等。 (3)考虑内容作用：局部内容及全文主旨(或作者情感态度)。 (4)分要点答题，且用序号标明。 教考融合 (2022·北京高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 这城市已融入我的生命 初到北京，我对这座城市非常生疏。那时内城和外城的城楼和城墙都还完好，有轨电车就在几座城门之间穿行。电车的铃声悦耳而浑厚，从西直门高高的城门洞里穿越而过，一路响过西内大街，响过西四和西单——那时牌楼已没有了，只留下这永恒的名字供人凭吊——直抵天桥。城楼高耸，白云蓝天，北方萧瑟的秋风，凝重而庄严。电车进了城，两旁一例灰色的胡同，胡同里一例苍劲的古槐。一切都说明这城市的悠久。 教考融合 这城市让我这个生长在温暖而潮湿的东南海滨的人感到了一种神秘。我知道它的历史，我只能遥遥地怀着几分敬意望着它，那时的北京对我来说的确是生疏的。我觉得它离我很远，不仅是离我南国的家乡的距离很远，也不仅是它作为辽金以来的故都与我此际所处的时空相隔绵邈，还有一种心灵和情感的阻隔：那是灵动而飘逸的南方与古朴浑重的北方之间存在着的巨大的反差所造成的心理阻隔。那时的北京，对我来说是遥远的。 教考融合 我对北京从初来乍到的“生分”，到如今的亲切的认同，用了将近半个世纪的时光。北京接受了我，我也接受了北京。这包括它的语言、它的气候、它的居住、它的饮食、它的情调，都和我的生命密不可分。 以饮食为例，在北京住久了，在国内外也跑了不少地方，比来比去，北京的烤鸭和北京的涮羊肉还是最好，不谦虚地说，也还是天下第一。烤鸭的外焦里嫩，裹着吃的那蒸饼和甜面酱都是很有讲究的——我常感外地做的烤鸭总不对味。至于涮羊肉，羊肉的质量，那薄得纸般透明的羊肉片，还有它的作料，芝麻酱、韭菜花，普天下找不到那种地道的感觉，真的是，一出北京城，味道就变了。 教考融合 老北京有很多食品是我所怀念的。最怀念天桥街边的卤煮火烧。记得是五十年代吧，去天桥看戏，在街边摊上吃卤煮火烧。昏黄的油灯、冒油的墩板、冒着热气的大海碗，使北京严寒的冬夜也变得充满了人间的温情。那气氛、那情调，现在是消失得无影无踪了。让人怀念的当然不只卤煮火烧这一端，还有北京的打卤面、羊杂碎汤，还有三分钱一只的大火烧。这些让人怀想的北京土产，是最本色、最接近平民的廉价食品，现在都找不到了。现今即使在郑重标出“老北京”的哪家食肆里发现它们的痕迹，那多半也是“搽了雪花膏”的，它们早已失去了那种粗放的、不加修饰的平民本色和传统韵味了。 教考融合 在我的家乡，秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉开得茂盛。福建是花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和含笑，这些都是熏花茶的原料。花多了，就缀满了妇女们的发间和衣襟。记得当年，母亲的发髻最美丽。那时母亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的头发。梳毕上了头油，她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一个花环，围在她的发髻上。姐姐也是，她不梳发髻，那些花就缀上了她的旗袍的衣襟。这就是南方，南方有它的情调。而北方就不同了，北京带卷舌的儿化音，胡同里悠长的吆喝声，风铃叮当的宫殿下面夏日慵懒的亭午，还有在凛冽的冰雪和漫天的风沙中挺立的松槐和白杨。南方的秀丽和北方的豪放，南方的温情和北方的坚定，南方的委婉和北方的强悍，其间存在着许多难以调和的差异，需要用极大的毅力和恒久的耐心去适应。幸运的是，我适应了并爱上了北京。 教考融合 北京是一本读不尽的书。我用将近半个世纪的时光阅读它，也只是一种似是还非的懵懂。我生得晚，来不及赶上在北大红楼的教室里找一张书桌，也没能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但我认定我是属于它的。百年前，巴黎和会所引发的抗议掀开了中国历史崭新的一页。那一场为维护民族尊严而展开的抗议运动，最终触及了对于文学乃至文化的变革，从而为中国在新世纪的再生写下了壮丽的篇章。这一切气贯长虹的思考和行动，就是生发在我如今处身其中的这座城市的。由此上溯，十九世纪末叶，也是在这座城市里，有了一次要求变革而爆发的维新运动。那是中国近代史上的一次惨痛的流血事件，康梁出走，六君子弃市，这一切，我都未曾亲历，却都是我幼小心灵上的一抹壮烈和绮丽。 教考融合 后来，我从东南海滨风尘仆仆地赶来，在北大燕园的一角找到一片土，我把细小的根须伸向那片土，我吸取它的养分。我不能选择母亲，我却能选择我的精神家园。在半个世纪不长也不短的时间里，我朝夕呼吸着这座城市的气息。北海波光摇曳的湖面，留下了我的影子；东华门那条覆盖着丁香的御河边的林荫道，留下了我的足迹；居庸关险峻的隘口，天坛美轮美奂的穹顶下，都是我曾经流连的地方。北京以它的博大，以它的沉厚，以它的开阔，以它的悠远铸造了我，不，是再造了我！它在我多汁液的南方的性格中渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚定。我曾说过，我只是一粒蒲公英的种子，我从遥远的东南海滨被命运的小女孩吹到了这干涸而寒冷的北方。这里濒临沙漠，然而，这里是无尽的原野，这里给了我一片土，给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须。 (取材于谢冕的同名散文) 教考融合 作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”遥相呼应。③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。 答案 教考融合 解析：本题考查分析重要情节、语段的作用的能力。①先看第六段所写内容，第六段描写了闽江滋润下的福建家乡气候温润、鲜花盛开的景象，尤其写了母亲和姐姐戴花的情景——“那时母亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的头发。梳毕上了头油，她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一个花环，围在她的发髻上。姐姐也是，她不梳发髻，那些花就缀上了她的旗袍的衣襟”，这段文字生动而充满温情；同时照应了最后一段“它在我多汁液的南方的性格中渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚定”，提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②第六段描写家乡风物，写“秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉开得茂盛”，写“福建是花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和含笑，这些都是熏花茶的原料”，写“花多了，就缀满了妇女们的发间和衣襟”，呈现了南方不同于北方的特点；同时与前文第二段的“还有一种心灵和情感的阻隔”遥相呼应。 解析 教考融合 ③从结构上看，这段文字侧重写福建家乡的风物情调，写闽江、写鲜花、写妇女戴花的习俗，与上段介绍老北京的卤煮火烧、打卤面、羊杂碎汤、大火烧等饮食生活，以及下段写北京的五四运动、戊戌变法等厚重历史相互照应，共同构成了文章的文化底蕴；且从饮食到家乡风物再到历史文化，呈现出由浅入深、由表及里的文脉，而写家乡风物的段落就处于文脉的中段。④第六段写家乡风物，其实是写自己性格的本源，作者由灵动而飘逸的南方来到古朴浑重的北方，对这座城市从最初的生疏，到最后的认同、融入，“它的语言、它的气候、它的居住、它的饮食、它的情调，都和我的生命密不可分”，乃至于最后“再造”，使得“多汁液”的南方人性格“渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚定”，北京成了“我”的精神家园。第六段对家乡的描写很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。 解析 教考融合 53 素养分层作业 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 难度 ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★★ ★★ 对点 语言表达连贯 压缩 概括 成语 填空 分析词语含义和用法　 比较鉴赏句子表达 效果 理解文 章内容 鉴赏文章艺术特色 理解作者思想感情 品味精彩的语 言表达艺术　 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ (2024·天津一中高三上月考)阅读下面的文字，完成1～2题。 鲁迅的《高老夫子》中，高尔础说：“女学堂真不知道要闹成什么样子，我辈正经人，确乎犯不上酱在一起。”“酱”字甚妙，如果用北京话说成“犯不着和他们一块掺和”，　①　。 沈从文的小说，写一个水手，没有钱，不能参加赌博，就“镶”在一边看别人打牌。“镶”字甚妙，无论说是“靠”在一边，还是“挤”在一边，　②　。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 屠格涅夫写伐木的散文诗，有一句“大树缓慢地，庄重地倒下了”，这个“庄重”就写得好。阿城的小说里写“老鹰在天上移来移去”，这个“移来移去”也非常准确。 我曾经在一个果园劳动，每天下工，天已昏暗，总有一列火车从我们果园的“树墙子”外面驰过，车窗的灯光映在树墙子上，我一直想写下这个印象。有一天，终于抓住了。车窗蜜黄色的灯光连续地映在果树东边的树墙子上，一方块，一方块，川流不息地追赶着。用“追赶着”，　③　。 好的语言，都不是鲁迅批评过的“谁也不懂的形容词之类”的稀奇古怪的语言，而都只是如王国维所说的“人人心中有，个个笔下无”的“未经人道”注入了新意的语言。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1．为使文段语意连贯，逻辑严密，请选择最恰当的选项，填写在序号处的横线上。 A．都失去了原来的味道 B．这才是它准确的味道 C．那就差了那么点味道 答：①　　　　②　　　　③ C A B 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 58 解析：①根据前文“‘酱’字甚妙，如果用北京话说成‘犯不着和他们一块掺和’”可知，作者在这里是否定后者，而肯定“酱”字，再由前文“如果……”的句式可知，此处用“那……”的句式更恰当。故应选C。②由前文“无论说是‘靠’在一边，还是‘挤’在一边”中的“无论……还是……”可知，此处应用“都……”的句式与之呼应。故应选A。③根据前文“车窗蜜黄色的灯光连续地映在果树东边的树墙子上，一方块，一方块，川流不息地追赶着”可知，作者在这里肯定“追赶”一词的用法，此处应用加强肯定意味的“这才是”。故应选B。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2．综合整则材料信息，概括“好的语言”的三条特点，每条不超过5个字。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 简明　平常　有新意(或“独到”) 答案 解析：原文中，作者所举的“酱”字、“镶”字、“庄重”一词、“追赶着”等，大部分以一两个字概括，而并不连篇累牍，由此可知，好的语言也应“简明”。根据原文“好的语言，都不是鲁迅批评过的‘谁也不懂的形容词之类’的稀奇古怪的语言，而都只是如王国维所说的‘人人心中有，个个笔下无’的‘未经人道’注入了新意的语言”可知，好的语言一方面要“平常”，人人能读得懂，另一方面也要“有新意”(或“独到”)。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (二)语言文字运用Ⅱ (2024·福建福州八县一中高三上期中)阅读下面的文字，完成3～5题。 “人间四月天，麻城看杜鹃。”麻城的杜鹃花目前已处于盛花期，虽然有部分还正　　　　，但已是极为壮观。 …… 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 不到麻城，难以感受到杜鹃花的火热，不上龟峰山，更难以想象什么叫“花的海洋”。与其他地方不同，龟峰山的杜鹃不是一点点、一枝枝，而是一丛丛、一片片，它们前后呼应地来，大张旗鼓地开，浓墨重彩地艳……这里的杜鹃花品种非常纯正，主要以红色为主，它们一树挤着一树，一片叠着一片，一坡重着一坡，一岭遮着一岭，漫山遍野，竞相绽放。徜徉于杜鹃花丛中，就像在无边的红霞中穿行。登高四望，万顷花海映入眼帘，铺天盖地，大气磅礴，“大别山上最美丽的红飘带”果然　　　　。 龟峰山上不仅有杜鹃花的柔媚，还有山的坚毅、松的挺拔，那高耸直挺的龟山松守候着杜鹃花，形成　　　　、红绿相映的和谐之美。导游说，杜鹃花是英雄花，麻城是革命老区，是烈士的鲜血化作了这满山的映山红。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3．请在文中横线处填入恰当的成语。 解析：第一空，语境是说当前是麻城杜鹃花盛放的季节，但仍有一小部分还没完全绽放，可填“含苞欲放”。含苞欲放：形容花将开而未开时的样子。第二空，语境是说登高所见的杜鹃花盛开的盛景和相传的“大别山上最美丽的红飘带”的说法相对应，可填“名不虚传”。名不虚传：确实很好，不是空有虚名。第三空，根据语境“有杜鹃花的柔媚，还有山的坚毅、松的挺拔”可知，杜鹃花和龟峰山把柔美与刚毅结合在一起，可填“刚柔相济”。刚柔相济：刚强的和柔和的互相补充，使恰到好处。 解析 答案：含苞欲放　名不虚传　刚柔相济 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 文段中的“什么”表示疑问；(1)句中的“什么”用于否定，表示不同意、不以为然；(2)句中的“什么”表示愤慨、不满。 答案 解析：文段中的“什么”表示疑问，问的是“什么叫‘花的海洋’”。(1)句中的“什么”用于否定，表示不同意、不以为然。此处的“什么不知道，昨天我还提醒你来着”，表达的是对方应该知道，因为“昨天我还提醒你来着”。(2)句中的“什么”表示愤慨、不满。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 64 5．文中画波浪线的部分，与“它们一树树，一片片，一坡坡，一岭岭”相比，表达效果好在哪里？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①原句不仅运用排比，还运用了拟人(比拟)和反复，修辞手法更多样，语言表达更生动，一唱三叹，韵味悠长；②原句中的动词“挤”“叠”“重”“遮”准确生动，更加突出了龟峰山的杜鹃树多花繁、面积广阔，与后文的“竞相绽放”相呼应；③原句语言更形象生动优美，与整个文段的语言风格协调一致。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 解析：①从修辞的角度看：原句“一树挤着一树，一片叠着一片，一坡重着一坡，一岭遮着一岭”，运用了排比、反复；“它们一树挤着一树”中，“挤”运用了拟人(比拟)。可见，原句的修辞手法更多样，语言表达更生动，一唱三叹，韵味悠长，能给人留下深刻的印象。②从炼字的角度看：原句“一树挤着一树，一片叠着一片，一坡重着一坡，一岭遮着一岭”中的动词“挤”“叠”“重”“遮”准确生动，“挤”“叠”突出了杜鹃树多花繁，“重”“遮”突出了杜鹃树占地面积广阔，与后文的“竞相绽放”相呼应。③从语言风格的角度看：原句“一树挤着一树，一片叠着一片，一坡重着一坡，一岭遮着一岭”，语言更形象生动优美，与整个文段“它们前后呼应地来，大张旗鼓地开，浓墨重彩地艳……”“漫山遍野，竞相绽放。徜徉于杜鹃花丛中，就像在无边的红霞中穿行……”的语言风格协调一致。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 二、阅读素养培优 阅读下面的文字，完成6～9题。 民国以来最黑暗的一天 ——“三一八”惨案72周年祭 余杰 那一天，阳光如此灿烂。那一天，人潮如此汹涌。那一天，青春如此妩媚。那一天，枪声如此清脆。 72年了，岁月无声无息地过去。五千年的文明，在这一天之前，有比这一天更沉重的记忆；在这一天之后，也有比这一天更沉重的记忆。于是，我们忘却了这一天：1926年3月18日。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3月18日，是一扇透出微光的窗户。 刘和珍，1904年出生于江西南昌。自幼丧父，家境清贫。我可以想见你的勤劳，你高超的针线与厨艺，你与母亲相依为命，你在一盏如豆的灯下读书到天明。1918年，刘和珍以优异成绩考入江西女子第一师范学校，担任校刊《江西女子师范周刊》的编辑。我在图书馆找了好久，也没找到你的文章，但我猜想，你的文字必不同于卓文君，不同于薛涛，不同于袁枚的女弟子们——蕴藉中有锋芒，温婉中有热情。1923年，你考入国立北京女子高等师范学校预科，不久，转入北京女子师范大学英文系，被选为学生自治会主席。鲁迅先生的印象是“常常微笑着，态度很温和”“也还是始终微笑着，态度很温和”。然而，子弹却不会还报你以微笑。一颗子弹从你背部入，斜穿心肺。那年，你才22岁。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 杨德群，1902年生于湖南湘阴县。1913年考入湖南女子师范学校，深受杨昌济、徐特立的赏识。1924年秋，考入武昌高等师范。1925年到北京求学，先考入艺术专科学校，后考入女子师范大学。我想，你的案头一定放着《娜拉》，放着《狂人日记》，放着《新青年》，放着《新潮》。然而，潮已落，新已变旧，你愤慨地说：“处在这个内敌外侮交相逼迫的次殖民地之中国，倒不如死了干净。可是，我要死，也要先炸死几个卖国贼才甘心。”你仿佛是“秋风秋雨愁煞人”的江南女侠的转世。当刘和珍中弹后，你想去扶起她，可是弹从你的左肩入，穿胸偏右出。你倒下了，但还能坐起来，一个兵在你的头部及胸部猛击两棍。24岁的你殒身不恤。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 如花似玉的年龄，诗与歌的年龄。你们如此平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿。我不知道你们是否恋爱过或者正在恋爱。我想，你们收到男孩子的情书时一定脸红心跳，你们去约会前一定不忘在鬓角插上一朵栀子花。你们读《伤逝》，为子君的不幸而流泪。你们除了校服以外，也喜欢鲜艳的旗袍。你们在宿舍里，制造着女孩子的秘密，同学亲如姐妹。你们到北京才一两年，还没有吃够冰糖葫芦，还没有看够香山的红叶，还没有听够飒飒的风声。你们原以为，古老的北京城一团和气，就像北京腔一样平缓悠长。那一天，你们放下那本没有看完的书，小心地折个角，想：回来再接着看。三三两两地，你们上路了。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 母亲还在遥远的家乡等着你们归来，等你们静静地伏在膝下。最后一封家书还没寄出，最后一句是俏皮的笑话。你们抬着头，蹦蹦跳跳的。你们与我同龄，还是孩子呵。3月早春，北京的天空中飞满各式各样的风筝。冰刚化，草刚绿。风沙很大，扑在你们娇嫩的皮肤上。谁会想到呢，枪声在风中响起来，你们吃惊地看着士兵举起枪，你们举着小旗的手捂住突然喷血的伤口。你们还来不及奔跑，白色的围巾已然飘落。你们呼叫着同伴的名字，却没有回答。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 鲁迅先生写下了《记念刘和珍君》。你们喜欢读先生的文章。先生写道：“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流逝，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。”72年之后，我读先生的文章，看你们的照片，流我自己的眼泪。这泪与你们的鲜血相比，该是怎样微不足道呵。活着或者死去，已然不是一个问题。 72年过去了。保存下来的只有文字和图片，我的案头，一片狼藉。我听见了枪声，看见了鲜血，红色的大地与蓝色的天空，黑色的军警制服与白色的学生装，悠婉的鸽哨与短暂的枪声。那一刹那，我已经死过，紧紧地挽着你们的手。那一刹那，我重新复活，在你们的血泊中前行。我知道，你们的眸子注视着我，你们将为我祝福。 (有删改) 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“已经死过”是因为作者受到烈士们爱国情感的强烈感染，自己仿佛走进历史，走到她们身边，挽着她们的手，并肩战斗。“重新复活”是因为作者受到烈士们的精神的激励，在其精神鼓舞下奋然前行。 B．在情感表达方面，本文对烈士们既有沉痛的悼念，也有无限的赞美与景仰。 C．“静静地伏在膝下”的温馨画面让人感到欣慰。母亲期待无果，让人对造成这悲剧的反动政府更添愤怒之情。 D．“72年之后，我读先生的文章，看你们的照片，流我自己的眼泪”表达了作者对烈士们的无限崇敬之情和内心的无限悲伤之情。 答案 解析：：C.“欣慰”错，应是“温馨画面让人更添伤感悲痛之情”，而且这一画面是作者的想象。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章采用第二人称，便于直接抒发对刘和珍等烈士的强烈情感，拉近作者和刘和珍等人的距离，也拉近了读者和她们的距离。 B．运用第二人称，读来更添哀婉之情；为结尾作者走进历史，“紧紧地挽着你们的手”张本。 C．第六、七段作者用写实的手法，描写她们日常生活的情景，突出了她们的美丽、温柔、善良和可爱。 D．用“常常微笑着，态度很温和”这个细节描写突出刘和珍的美丽、温柔和善良。这样写反衬了反动政府的凶残暴虐，有力回击了阴险文人污蔑她们是“暴徒”的“流言”。 解析：C.“写实的手法”错，第六、七段作者用了想象的手法，应是虚写。 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8．本文和《记念刘和珍君》一样字里行间充满了作者强烈的感情。“你们如此平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿”一句饱含着怎样的感情？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：“你们如此平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿”，“你们”是指刘和珍等烈士，“平凡”是指这些烈士在现实生活中是普普通通的，而这些普通平凡的烈士却做出了不平凡的事情，流露出对这些烈士的壮举的敬佩；结合后文“我不知道……”等内容可知，“想找一点更为鲜活的资料也未能如愿”表现出作者为没能找到这些烈士们鲜活的生活资料而感到惋惜。 解析 作者为没有能够找到烈士们鲜活的生活资料感到惋惜，平凡的她们做出了不平凡的行动，尤使人敬佩。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ①四个“那一天”连用，形成排比，一气呵成，增强语势，同时也引出对烈士们深沉的悼念。②四个“那一天”连用，运用反复的手法，强调“那一天”是一个特殊的日子，让人们记住“那一天”。③最后一个“那一天”的清脆枪声，与前三个“那一天”的灿烂阳光、汹涌人潮、妩媚青春形成巨大的反差，给人带来强烈的冲击，表达了对反动派的强烈控诉。 9．请赏析文中画横线的文字。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：画横线的文字综合运用了排比兼反复的修辞手法，达到了增强语势、强化悼念的感情并强调“那一天”的效果，而且最后一个“那一天”的清脆枪声与前三句的色彩形成反差，构成对比，表达了强烈的控诉之情。 解析 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①竦身(　　)　　　　　 ②不屑(　　) ③挈妇(　　) ④惴惴(　　) ⑤爱憎(　　) ⑥缁衣(　　) ⑦循着(　　) ⑧戳穿(　　) ⑨吮血(　　) ⑩涅槃(　　) ⑪客栈(　　) ⑫被褥(　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(书jí（　　）,慰jiè（　　）)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(qiān（　　）虚,zhuàn（　　）取)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(偷lǎn（　　）,天lài（　　）)) ④eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(依xī（　　）,xī（　　）嘘)) 4．文段中“更难以想象什么叫‘花的海洋’”中的“什么”，与下面两个句子中的“什么”在表意上有什么不同？ (1)“什么不知道，昨天我还提醒你来着。” (2)“什么！”我气愤了，觉得这是一个极端的侮辱。 $$