《认识直角和比较角的大小》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版

《认识直角和角的比较大小》教学设计 【教学目标】 知识技能： 1.认识什么是直角。 2.知道角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。 方法素养： 1.学生在动手操作中感知直角的特点。 2.初步学会用三角尺画直角。 3.学会比较角大小的方法。 基本理解： 1.认识直角的本质特征，克服非本质特征。 2.鼓励孩子从多种物体上找角，深化对角的认识，感受角的大小，从而比较角的大小。 【重点难点】 重点：认识直角，会比较角的大小。 难点：理解角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。 【评价任务】 评价任务一：认识直角。 评价任务二：掌握直角的判断方法。 评价任务三：会画直角。 评价任务四：会比较角的大小。 【评价标准】 评价标准一： （1）知道所有的直角都与直角三角尺上的直角相同。 （2）能找出教室里不同物体上的直角。 评价标准二： （1）能用直角三角尺判断一个角是不是直角。 （2）知道钟面上3时整、9时整，时针和分针形成的角是直角。 评价标准三： （1）能借助直角三角尺正确画出直角。 （2）能根据不同要求规范画出直角。 评价标准四： （1）根据量感，能比较出角的大小。 （2）能用直角三角尺上的直角正确比较角的大小。 【教学活动】 【课前导学】 课前准备：用两根小棒（或硬纸片），一个钉子，做一个活动角。 问题：根据角的特征，用铅笔在图中的物体上各描出一个角，并画出来。 【课中探究】 任务一：认识直角。 问题1：仔细观察这5个角，将他们分分类，并说一说你为什么要这么分？ （初步感知直角。） 问题2：角①③④与直角三角尺上最大的角有什么关系？ （与直角三角尺上最大的角相同的角都是直角；直角的表示方法，即直角符号。） 问题3：你的周围物体上还有哪些直角？ （明确所有的直角都与直角三角尺上的直角相同。） 任务二：直角的判断方法。 问题1：下面这个角是直角吗？说出你的判断方法。 问题2：你能否归纳总结一下如何利用三角尺上的直角来判断一个角是不是直角？ （①将三角尺的直角顶点与角的顶点重合。②将三角尺的一条直角边与角的一条边重合。③看三角尺的另一条直角边是否重合，如果重合，这个角就是直角。） 问题3：想一想：钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？ （联系生活实际） 任务三：画直角。 问题1：你能画出一个直角吗？说一说你是怎样画的？ （①先画出一个点作为直角的顶点。②再从这个点出发，画一条笔直的线。③将三角尺上的直角顶点与这个点重合，再从这个点出发沿三角尺的另一条直角边画出一条笔直的线。④最后标出直角符号。） 问题2：如果将直角的两条边延长，这个角还是直角吗？ （借助直角初步感知角的大小与边的长短无关。） 问题3：你能在点子图上画出一个直角吗？ 任务四：比较角的大小。 问题1：哪个角最大？哪个角最小？说出你的判断依据。 （①用直角三角尺上的直角比较。②用活动角比较。） 问题2：下面两个角哪个大？你发现了什么？ （角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大；角的两条边张开的越小，角就越小） 【拓展练习】 （课后题第6题和第4题） 1. 2. 【学后反思】 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？改变了你对角的哪些认知？ 【板书设计】 认识直角和比较角的大小 1.直角 2.角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大；角的两条边张开的越小，角就越小。 学科网（北京）股份有限公司 $$