第16课《永久的生命》-2024-2025学年八年级语文上册同步教学精选课件（统编版）

新课导入 《朗读者》第二季第三期《生命》的卷首语：“生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。生命可以是‘能够被毁灭，但不能够被打败’那般顽强，也可以是‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》；生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过。因为我们生而为人，生而为众生。”同学们，今天，让我们一起聆听严文井关于生命的心灵感悟，听听他对生命有着怎样的解读。 永久的生命 严文井 严文井(1915-2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，又被公认为“百科全书式文学家”。 作者简介 3 散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。试给下面的散文进行分类。 《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》 《白杨礼赞》 《记承天寺夜游》《春》《紫藤萝瀑布》 《永久的生命》《我为什么而活》 写人记事类散文： 托物言志类散文： 写景抒情类散文： 阐发哲理类散文： 文体知识 议论性散文 概念 以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。 特征 兼具议论文属性与散文属性。 或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒发思想感情，表达观点。 以说理为目的，议论是其主干。 一般不讲究论证方法，不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 文体知识 这是一篇议论性散文，作者的主要观点是什么？ 从标题“永久的生命”看，作者的主要观点非常明确，即热情地歌颂永久的生命。 整体感知 行文思路 慨叹 的生命。 第一段 感动 的生命。 第二段 感谢 的生命。 第三段 赞美 的生命。 第四段 咏叹生命的奇迹 第五段 1.从文章标题我们可以看出，本文要论说的是生命的“永久”。请同学们划出文章中各段的中心句。梳理文章的行文思路，并完成下面思维导图。 过去了的时间永远不再回来 人们却不应该为此感到悲观 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹 有限 神奇 永久 永存 整体感知 2.文章的主题是赞美“永久的生命”，为什么从时光的一去不返，个人生命有限写起？ 欲扬先抑 为后面写永久的生命蓄势 行文思路 慨叹 的生命。 第一段 感动 的生命。 第二段 感谢 的生命。 第三段 赞美 的生命。 第四段 咏叹生命的奇迹 第五段 有限 神奇 永久 永存 思考探究 3.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”怎样理解“生命自身”的不朽？ 旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息，生命在永不休止地繁殖、蔓延，从这个意义上说，生命自身是不朽的。 思考探究 4.想一想，文中说的“分开来”“合起来”分别是什么。 “分开来”指的是一个个生命个体，这个生命是有限的，也是暂时的。 “合起来”指整体生命，生命生生不息，在永不休止的繁殖、蔓延，所以是永久的。 思考探究 5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？ 看似矛盾，却富有哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。 运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。 思考探究 材料一：南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 材料二：花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取“以水代兵”的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。 材料三：河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县。根据现有的材料显示，河南111 个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。 文中有这样一句“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”其中的暴君指的是谁？让我们一同走进作者的经历。 背景链接 生命流动着，永远不朽。 让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。 感动 感谢 赞美 可怜 过去了的时间永不再回来。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 请快速找到作者对生命情感变化的词语及其依据。 13 结合课文内容，根据作者情感变化的依据，用上面四个表示情感变化的词语写几句话，表达你对本文关于生命哲理的感悟。 可怜 感动 感谢 赞美 个体的生命如此卑微易逝，如此可怜，但我们应该为生命自身的神奇和不朽而感动；我们更应该感谢那“分开来是暂时的，合起来却是永久”的生命奇迹。让我们高声赞美 “永久的生命”！ 思考探究 ①个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬个人生命短暂、不可重复的特点，使无奈、遗憾之情更加强烈。 品析语言 ②地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。 品析语言 ③在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。 品析语言 ④它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。 运用了比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。 品析语言 个体生命易逝 整体生命永久 热爱生命礼赞生命 礼赞生命，生命是奇迹 永久的生命 先抑 后扬 生命自身神奇 文章脉络 通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹，要用有限的生命去创造永久的价值。 文章主旨 热 爱 生 命 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.75 Lavf58.20.100 $$