第16课《永久的生命》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册

斜阳外制作 斜阳外制作 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。 作者介绍 斜阳外制作 哲理性散文 概念：以说理为主的散文，也被称为“议论散文”或“说理散文”。 特征： ①或通过对某一时间、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒发思想感情，表达观点。 ②以说理为目的，议论是其主干。 ③一般不讲究论证方法，不讲究论证方法，不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 文体知识 斜阳外制作 字音字词 兴味（xìng wèi） 洗涤（xǐ dí） 卑微（bēi wēi） 牛犊（niú dú） 茸毛（róng máo） 消逝（xiāo shì） 繁殖（fán zhí） 凋谢（diāo xiè） 斜阳外制作 字音字词 臼齿： 茸毛： 蔓延： 凋谢 ： 洗涤 ： 一般上下颌各六个，其形如臼。 一般指动物初生柔软的细毛。 向四周扩展延伸。 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 冲荡；清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 斜阳外制作 解题 标题揭示了作者的写作意图，即热情的歌颂永久的生命。 斜阳外制作 梳理文章 阅读课文内容，找出文章各段中心句，并体会作者情感变化。完成下列表格。 中心句 情感变化 第1段 第2段 第3段 第4段 过去了的时间永不再回来。 人们却不应该为此感到悲观。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅 伤心 感动 感谢 赞美 斜阳外制作 思考探究 1.作者说“我们都非常可怜”，“可怜”在何处？ 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力! 时间一去不复返，而人一生的时间几乎都在等闲的事件中度过。 斜阳外制作 思考探究 2.作者认为个体生命遇到不幸或痛苦该怎么处理？ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。 我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 为此作者举了哪些例子来证明生命的神奇与不朽？ 斜阳外制作 3.为此作者举了哪些例子来证明生命的神奇与不朽？ 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样! 以小草顽强的生命力来举例，写出了生命力的神奇与不朽。 思考探究 斜阳外制作 3.为此作者举了哪些例子来证明生命的神奇与不朽？ 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛! 贬词褒用，“炫耀”写出了小牛犊那种快乐、自得、充满活力的样子，展现了生命的永久和生生不息。 思考探究 斜阳外制作 4.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”这里的“分开来”“合起来”分别指什么？ “分开来”是指个体生命。 “合起来”指整个人类的生命长河。 思考探究 斜阳外制作 5.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”其中的暴君指的是谁？如何理解这句话？ 永久的生命写于1942年。 而当时的作者经历了什么呢？ 思考探究 斜阳外制作 ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，为阻止日军西进，蒋介石政府采取”以水代兵”的办法，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒。 ③1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，饥荒遍及全省111个县。 背景链接 斜阳外制作 5.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”其中的暴君指的是谁？ “暴君”，指的是日本侵略者和国民党反动派等邪恶势力。 “能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本侵略者和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争。 思考探究 斜阳外制作 6.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以芬芳。”中“凋谢”和“永存”矛盾吗？ 看似矛盾，实则充满哲理。花儿凋谢，它孕育出了果实，只不过是生命变换了一种存在方式。运用比喻，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现了生命的生生不息。 思考探究 斜阳外制作 7.文章的中心观点是什么？给我们怎样的启示？ 观点：歌颂“永久的生命”。 哲理启示：要珍惜生命，感谢生命，以自己的全部热情来回报生命。 明确观点 斜阳外制作 8.作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么在开篇却写的是时间易逝，“我们都很可怜”呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？ 欲扬先抑，先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；这样写，前后鲜明对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使情节波澜起伏，打动人心。 写法分析 斜阳外制作 9.文中作者运用了很多的修辞，请把它们找出来，并分析。 对比，将生命的无法重来与衬衣可洗、可补进行对比，突出时间的一去不返，遗憾之情更强。 写法分析 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。 斜阳外制作 20 9.文中作者运用了很多的修辞，请把它们找出来，并分析。 比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动的表现出虽然个体的生命短暂，但人类的生命是永远的。写出了生命的短暂与永恒之间的辩证关系。 写法分析 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。 斜阳外制作 21 9.文中作者运用了很多的修辞，请把它们找出来，并分析。 拟人，赋予小草人的性格特征，形象生动地表现出小草不畏严寒、坚强不屈的生命力。 写法分析 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 斜阳外制作 22 课堂小结 文章从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者要有感谢生命、赞美生命、以热情回报生命的昂扬心态。 斜阳外制作 整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态,我们应该如何对待有限的个体生命？ 因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。 学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。 我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。 学后感悟 斜阳外制作 $$