主题3 结构化梳理-【一战成名新中考】2025江西中考生物·一轮复习·基础夯实练（讲册）

基础夯实练·江西生物 主 题 三 　 生 物 与 环 境 思维串讲 结构化梳理 1. 生物与环 境的关系 (4 年 7 考) 环境影响生物 (生态因素影 响生物的生活 和分布) 非生物因素 [2024. 21(4)] 　 光　 :鼠妇生活在阴暗的地方 温度:不同海拔高度分布的植物种类有所不同 　 水　 :雨露滋润禾苗壮 空气:大雨过后蚯蚓爬出地面呼吸 ì î í ï ï ï ï ï ï 生物因素(生物 之间的关系) [2024. 21(1)第一空; 2022. 23(1)第一空] 　 捕食　 :七星瓢虫捕食蚜虫 　 竞争　 :杂草和水稻争夺阳光、养料 共生:真菌与藻类形成地衣 寄生:蛔虫生活在人肠道内 ü þ ý ï ï ï ï ï ï 种间 关系 种内互助:蚂蚁合作搬运食物 种内斗争:雄鹿因争夺配偶发生争斗} 种内 关系 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 生物适应环境:荒漠中的骆驼刺根系发达;雷鸟在冬季和夏季体色不同(保护 色);枯叶蝶的外形与枯叶相似(拟态)[2023. 23(1)第二空] 生物影响环境:植物能增加空气湿度;蚯蚓的活动使土壤变得疏松;“千里之堤, 溃于蚁穴”;人类治理河流污染(2022. 8) ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ïï 91 基础夯实练·江西生物 主 题 三 　 生 物 与 环 境 2. 生态系统(4 年 8 考) (1)概念:在一定的空间范围内,　 生物　 与　 环境　 所形成的统一整体。 如一个池塘、 一片草地、一块农田等。 [2024. 25(1);2022. 20B] (2)生态系统 的组成 　 (4 年 2 考) 生物 部分 　 生产者　 :主要是绿色植物等一些能制造有机物的生物[2023. 22(3)] 　 消费者　 :主要是动物,只能直接或间接地以植物为食 　 分解者　 :主要是部分细菌和真菌,还包括蚯蚓、蜣螂等腐食性 动物,能将动植物遗体分解成无机物(2021. 7B) ì î í ï ï ï ï ï ï 非生物部分:阳光、空气、水、土壤等 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï (3)食物链和 食物网 概念:生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃(或捕食)的关系而形成的 链状结构叫做食物链􀪍􀪍􀪍,多条食物链交错连接形成食物网􀪍􀪍􀪍 食物链书写要点 　 　 (4 年 3 考) 食物链中只包含　 生产者　 和　 消费者　 ,不包含分解者 　 　 和非生物部分 食物链的起点是　 生产者　 ,终止于最高级消费者 箭头总是指向捕食者,如草→兔→狐 ì î í ï ï ï ï ï ï 营养级:处于食物链某一环节上的所有生物的总和叫做一个营养级。 如食 物链中的第一营养级是绿色植物,草食动物共同构成第二营养级, 依次类推 方法指导 计数食物网中食物链的数量:从绿色植物开始,然后沿箭头指向 到达最高的营养级,这条路径就是一条食物链。 (2021. 7A) ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ï ï ï ï ïï (4)物质循环和能量流动 Ⅰ. 生态系统中,物质和能量沿着 　 食物链 　 和食物网􀪍􀪍􀪍􀪍流动,能量是单向流动,逐级递 减的。 Ⅱ. 一般来说,在一条食物链中,营养级别越高,这种生物的数量和所含有机物的总量就 相对越　 少　 。 Ⅲ. 所有生物进行生命活动所需的能量最终来自　 太阳能() 　 。 (5)有毒物质的积累(生物富集现象):环境中的重金属等难以分解的有毒物质会通过 　 食物链　 不断积累,营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质越　 多　 。 (2021. 7D) (6)生态系统的自动(自我)调节能力 Ⅰ. 生态系统具有一定的　 自动(自我)调节　 能力,但这种能力是有一定限度的。 生态 系统的成分越复杂,其自动调节能力就越　 强　 。 (4 年 4 考) Ⅱ. 生物数量变化:在“草→鼠→鹰”这条食物链中,若鼠的数量增加,短期内草的数量会 　 减少　 ;但鹰的数量会因为食物充足而　 增多　 ,从而捕食更多的鼠,这样就抑制了鼠 的数量进一步增长,从而避免了鼠害对草原的破坏。 (2022. 20C) 3. 生物圈及环境保护(4 年 6 考) (1)生物圈———地球上最大的生态系统:是地球上所有生物与其生活环境的总和,是所有 生物共同的家园。 它的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 (2)生物圈中生态系统的类型:草原生态系统、　 湿地　 生态系统(有“地球之肾”之称)、 海洋生态系统、淡水生态系统、　 森林　 生态系统(有“绿色水库” “地球之肺”之称)、农 田生态系统、城市生态系统等。 02 基础夯实练·江西生物 主 题 三 　 生 物 与 环 境 (3)人类活动对生态环境的影响:人类乱砍滥伐、乱捕滥杀、任意排放污水、随意焚烧垃 圾、盲目引进外来物种等都会对生物圈造成严重影响,因人类活动而产生的酸雨、温室效 应、大气污染等环境问题也会影响生物的生活。 (4)保护生态环境的措施:①垃圾分类处理;②退耕还林、还草,植树造林;③绿色出行(骑 自行车、乘坐公共交通工具等);④使用清洁能源,等等。 课堂巩固练习 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　1. 我国西北地区的辣椒种植在“沟”里,而南方部分地区的辣椒种植在“垄”上。 影响两地种 植方式差异的主要非生物因素是 (　 C　 ) A. 阳光　 　 B. 温度　 　 C. 水分　 　 D. 空气 2. “天宫课堂”上,航天员们展示了问天实验舱内水稻的生长情况。 相比于地面,太空水稻 出现了“株高变矮”“开花提前”等现象,这种现象说明 (　 B　 ) A. 生物影响环境　 　 　 　 B. 环境影响生物 C. 环境可以适应生物　 　 D. 生物与环境可以相互影响 3. 森林被称为“绿色水库”和“地球之肺”的原因不包括 (　 C　 ) A. 能增加降水　 B. 能涵养水源　 C. 能提供木材　 D. 能释放氧气 4. 随着全球变暖,今年初夏以来多地遭遇高温炙烤,出现极端天气的频率和强度也有所增 加。 下列措施中不能有效缓解此问题的是 (　 D　 ) A. 开发使用清洁能源　 　 　 　 B. 禁用氟氯碳化物 C. 加大森林保护力度　 　 　 　 D. 大力发展畜牧业 5. 图Ⅰ表示某生态系统中的食物网,图Ⅱ表示该食物网中构成某条食物链的四类生物的相 对数量。 请据图回答下列问题: 图Ⅰ 　 　 　 图Ⅱ (1)草是生态系统的　 生产者　 ,若要构成一个完整的生态系统,除了图Ⅰ所示的组成成 分外,还应包括分解者和　 非生物成分　 。 狐和兔之间的关系是　 捕食　 。 (2)图Ⅰ中共有　 5　 条食物链,请写出其中包含兔的一条食物链:　 草→兔→鹰(或草→ 兔→狐) 　 。 (3)该生态系统中的能量都来自绿色植物光合作用固定的　 太阳能　 。 (4)图Ⅱ表示的这条食物链中,②对应的生物是　 蛇　 。 若某种有毒物质进入生态系统, 该食物链中体内有毒物质积累最多的生物是　 鹰　 。 (5)一般情况下,该生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的,这说明生态 系统具有一定的　 自动(自我)调节　 能力。 12 基础夯实练·江西生物 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 基础夯实练·参考答案 参 考 答 案 主题一　 生物体的结构层次 结构化梳理 (一)生物和细胞 1. (1)作出反应　 遗传　 细胞 (2)Ⅰ. 细菌、草履虫　 真菌　 蛋白质 2. (1)①目镜　 ②小　 ③粗准焦螺旋 ④细准焦螺旋　 ⑤物镜　 ⑥大　 ⑦反光镜 (2)Ⅰ. ×　 多　 少　 Ⅱ. d　 Ⅲ. 左下方 (3)转换器　 遮光器　 反光镜　 粗准焦螺旋 物镜　 细准焦螺旋　 擦镜纸 3. (1)①细胞核　 ②线粒体　 ③细胞膜　 ④液泡 ⑤控制物质进出　 ⑥遗传物质　 ⑦呼吸　 ⑧光合 (2)Ⅰ. DNA　 Ⅱ. ①B 猴　 ②细胞核　 ③无性 实验一遍过 【基础实验梳理】 1. ①纱布　 ②清水　 ③生理盐水 ④维持细胞的正常形态　 ⑤气泡　 ⑥碘液 2. 细胞核 3. 盖盖玻片　 展平　 口腔上皮细胞涂抹不均匀 【提升训练】 (1)C、A、D、B　 碘液　 (2)重新对光　 少　 [3]细准 焦螺旋　 (3)③　 气泡　 D　 右上　 (4)逆时针 (二)生物体的组成 1. (1)体积　 (2)细胞核　 细胞壁　 染色体　 增加　 (3)组织 2. (1)受精卵　 (2) Ⅰ. 上皮　 肌肉　 结缔　 神经 　 Ⅱ. 分生　 分裂　 保护　 导管　 筛管 (3)根、茎、叶　 花、果实、种子　 (4)器官 【归纳总结】①组织　 ②系统 3. (2)衣藻、大肠杆菌、酵母菌 (3)纤毛　 食物泡　 分裂 【备考补充】Ⅰ. 高　 Ⅱ. 有利 课堂巩固练习 1. A　 2. B　 3. C　 4. A　 5. C　 6. B　 7. A　 8. C 主题二　 生物的多样性 结构化梳理 1. (3)种　 多　 少　 远 2. ①茎、叶　 ②根、茎、叶　 ③孢子　 ④果皮　 ⑤花　 ⑥种子 3. (2)有　 体节　 外骨骼　 (3)鳃　 尾部　 鳃　 肺　 肺　 翼　 气囊　 胎生 【归纳总结】①阻力　 ②鳃　 ③躯干部 ④防止体内水分蒸发　 ⑤肺　 ⑥流线型　 ⑦翼 ⑧体重　 ⑨氧气 (5)遗传物质　 学习 4. (1)①细胞壁　 ②成形的细胞核　 ③细胞核 ④分裂　 ⑤孢子　 ⑥有机物　 ⑦接种 (3) Ⅰ. 酵母菌 　 二氧化碳 　 乳酸菌 　 醋酸菌 　 Ⅱ. 抑制 (4)蛋白质　 遗传物质　 活细胞 5. (1)生物种类(或物种)　 基因(或遗传) (4)建立自然保护区 课堂巩固练习 1. C　 2. B　 3. B　 4. C　 5. D　 6. B　 7. C　 8. C 9. D 实验一遍过 【基础设问梳理】 (1)消毒液能(或不能)减少教室内细菌和真菌的数 量　 (2)有机物　 (3)控制单一变量　 (4)接种 (5)未出现菌落　 对照　 (6)少 【拓展提升】 (7)杀灭杂菌　 (8)重复实验 　 (9)培养基和培养皿 灭菌不彻底(或恒温培养过程中打开了培养皿盖等) (10)切断传播途径 主题三　 生物与环境 结构化梳理 1. 光　 水　 捕食　 竞争 2. (1)生物　 环境　 (2)生产者　 消费者　 分解者　 (3)生产者　 消费者　 生产者　 (4) Ⅰ. 食物链 　 Ⅱ. 少　 Ⅲ. 太阳能(或光能) 　 (5)食物链 　 多 　 (6)Ⅰ. 自动(自我)调节　 强　 Ⅱ. 减少　 增多 3. (2)湿地　 森林 课堂巩固练习 1. C　 2. B　 3. C　 4. D 5. (1)生产者　 非生物成分　 捕食 (2)5　 草→兔→鹰(或草→兔→狐)　 (3)太阳能 (4)蛇　 鹰　 (5)自动(自我)调节 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 57