Module 2 Unit 1 I don’t like meat.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module2 Unit1 I don’t like meat.教学设计 基本信息 教材及年级名称：外研社（一起）二年级上教材出版社：外语教学与研究出版社 课名： Module2 Unit1 I don’t like meat. 课型：新授课 课标分析 课标要求 课时要求 感知简单的拼读规则；借助图片、实物理解词汇的意思；根据视觉或者听觉提示，如图片，声音等，说出单词 能借助自然拼读，读出单词：meat, noodles, rice, sweets, children,能借助图片和实物理解以上词汇的意思，并说出单词 在语境中感知、体会常用简单句的表意功能，在语境中理解一般现在时的形式，意义 能运用以下句式：I like…/ I don’t like…介绍自己喜欢和不喜欢的食物 借助语气，语调，表情等推断说话者的情绪、情感、态度 能借助语气、语调和表情推断Tom喜欢的食物和不喜欢的食物 识别对话中的话轮转换，知道语篇有不同的类型，如对话，配图故事，体会语篇中图片与文字之间的关系 能根据课文对话，说出狗狗们和Tom喜欢和不喜欢的食物 教材分析 语篇研读： What: 本语篇以介绍喜欢和不喜欢的食物为话题，语篇1：配图故事，介绍狗狗喜欢的食物。语篇2：日常简短对话，Sam和Amy给Tom肉和米饭吃，Tom说不喜欢吃这些， 喜欢吃糖，后来在Ms Smart的正向引导下，Tom吃完了米饭和肉，最后还得到了糖果，很开心。 Why:作者通过描述Tom从不喜欢米饭和肉，到最后吃完了米饭和肉，还得到自己喜欢的糖果，引导学生合理饮食，养成不挑食的好习惯。 How:该对话是比较典型的学生日常对话，涉及介绍小学生喜欢和不喜欢的食物类词汇：meat, noodles, rice, sweets,词汇涉及字母组合ea, oo, ee的发音，表达喜欢和不喜欢的食物的核心语言：I like… . I don’t like…. 对话中Tom在表达自己对食物的喜好时，运用了一般现在时态，学生在一年级下册第就模块和二年级上册第一模块接触过I like…句式，该对话情节简单，易于理解，贴近学生生活，具有现实意义和教育意义。 学情分析 子任务1： 已知：单词—apples， fish, egg, chicken, meatball 未知：meat ,noodles 困难障碍：I like+可数名词复数或不可数名词 突破措施：通过老师点拨和看图说句的方式，感知并巩固 子任务2： 已知：I like… 未知：单词：sweet, rice 句式： I don’t like… 困难障碍：sweet中ee的发音，rice中i的发音 突破措施：通过听音跟读和教师点拨的方式进行学习和巩固 子任务3： 已知：I like… I don’t like… 未知：个别没学过的食物类单词 困难障碍：不会说未学但是又喜欢和不喜欢的食物单词 突破措施：借助孩子对食物类单词的兴趣，通过words bank 的方式，向孩子们呈现常见的喜欢类的食物单词 学习目标 1. 通过图片联想，自然拼读、听音跟读，开火车等，能正确认读并运用以下词汇：meat, noodles, rice, sweets，借助图片用I like…说出喜欢的食物（语言能力、学习能力、） 2. 通过看课文视频和听课文回答问题，能正确理解课文；通过听音跟读,分角色扮演等活动，能正确流利朗读课文并表演课文，并能介绍个人对食物的喜好：I like ...I don’t like ... （语言能力、学习能力） 3.通过用I like...、I don’t like...看图介绍自己喜欢和不喜欢的食物，小组分享等方式，说出自己对食物的喜好，养成合理饮食，不挑食的好习惯。通过小组活动，积极与他人合作，共同完成学习任务，在展示中体验到学习英语的乐趣。 （文化意识、学习能力、语言能力、思维品质） 学习过程 教学环节 教学评 任务 教学评活动 效果评价 Warm up 评价任务: 在歌曲中感知本课重点句式：I like… I don’t like … 1. Sing a song. 提出驱动型总任务：本周末我要邀请大家参加生日派对，根据大家喜好采购食材，制作食物清单。 孩子们喜欢歌舞，能通过歌曲整体感知I like…和I don’t like…为下一步的学习做好铺垫。 环节一： 学习理解 子任务1 “我”喜欢的食物 1. 学生看图回答：What do you like? 并开火车练习： I like …What do you like? I like meat. (学习新单词：meat) 2. 完成狗狗的食物清单： 1） 学生看图说：I like meat. I like meat, too. 2） 学生听音回答：I like noodles. I like noodles.(学习新单词 Noodles) 3） 学习新单词： 分音节拼读，着重强调字母组合ea 和oo 的发音--跟读 ---开火车查读（及时纠正）---在情境中操练：I like meat. I like noodles. 根据孩子认读词汇和理解词汇的意义情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇meat, noodles和核心语言I like… 学生能通过观看动画视频，从大意上理解对啊话内容，通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为进一步语言输出奠定基础。 环节二： 应用实践 子任务2 说出Tom的食物清单 语段一：对话的前四幅图 1. Listen and answer: What does Tom like? I like sweets. (学习新单词sweets) 2. 观察Tom的表情, Listen and say: What doesn’t Tom like? I don’t like noodles. I don’t like rice. I don’t like meat. (学习新单词rice) 3. 学生通过揣摩Tom的心情，说出Tom喜欢的和不喜欢的食物。 4. 针对Tom对食物的喜好：师引导生思考—What do you think of Tom? 引出本课的主题意义： Don’t be picky. (师生一起吹喇叭告诉Tom :Don’t be picky.) 语段二：对话的后两幅图 5. 学生带着问题：What does MS Smart tell Tom? 看动画找到答案并读出来。 6. 师生扮演对话：师---Ms Smart. 生—Tom，学习新单词children. 7. 师扮演Tom说： I like meat. I like rice. And eat all the food in the bowl. 引导学生再次思考：Now what do you think of Tom? 生回答：Tom is a good boy. 师：What we learn from Tom.---Don’t be picky.(再次体现主题意义) 8. Listen and repeat. 9. Read in group then role play.(注意引导孩子进行生生评价) 借助课文情景，引导孩子在学习语言知识的同时，感知不挑食的重要性。 根据不同能力水平的学生朗读对话进行指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习先用驱动型任务引起孩子们的表达欲望，然后在情境对话中学习表达过去和现在变化的核心句型。通过观察图片，听录音或者观看视频的方式，帮助学生从大意到细节逐步理解对话内容，同时利用表格帮助孩子们对文本信息进行提取和梳理。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。 环节三： 迁移创新 子任务3 完成我们的Food List 1.小组内运用核心句式：I like…I don’t like …分享自己喜欢和不喜欢的食物，完成report. 3. 小组成员轮流汇报： Hello， I'm ______. I like______.I like________. I don't like _____. We all like______. 观察学生在小组内运用suo学语言交流自己喜欢和不喜欢的食物的情况，基于鼓励和帮助。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，借助表格或者图片进一步运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，完成自己的食物清单，教师收集汇总，为完成准备食材任务做好准备。 板书设计 Module 2Unit1 I don’t like meat. I like …(此处贴食物图片) I don’t like …(此处贴食物图片) 作业设计 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$