1.2 微小的生命体（教学设计）科学苏教版五年级下册

苏教版（2017年）科学五年级下册 《微小的生命体》教学设计 课题 1.2微小的生命体 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过阅读文字，说出微生物的共同特点和它们在大自然中的分布极广 科学思维： 1. 能在比较图片中物体的形状中，知道微生物的种类、形状、大小具有多样性。 探究实践： 1. 用显微镜观察水中的微生物。 态度责任： 1.通过提取资料中的重要信息，知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。 教学重难点 重点：了解微生物的共同特点。 难点：描绘不同微生物的形状。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入新课。 谈话：同学们看，这是老师课前制作的一个“小水塘”，你们想知道小水塘里面有什么吗？一起来看下。 学生观察、讨论：浑浊、有脏东西 师：你是怎样观察的呢？ 生：利用眼睛、放大镜 师：如果想要进一步对“小水塘”中的水进行观察，你想借助什么工具?（引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜。）这节课我们就来一起利用显微镜探索一下水滴里的小宇宙。 课 程 学 习 二、探究新知，用显微镜观察小水滴 谈话： 上节课我们已经使用过显微镜了，接下来我们再来复习下显微镜的基本构造和观察方法。 （1）学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。 ①镜座：镜座分量很重，用来稳定显微镜。 ②镜柱和镜臂：中间有活动的关节，可以用来调节角度，便于观察。 ③载物台：从镜臂基部伸出的圆板，中间有个通光孔。 ④反光镜：镜子可以任意转动，一面是平面镜，一面是凹面镜，光线通过反光镜反射上来，通过光孔，照射到标本上来。 ⑤镜筒。 ⑥镜头：镜筒上端的叫目镜，下端的叫物镜。 ⑦准焦螺旋：能使镜筒上升或下降，调整清晰度） （2）教师示范观察方法并强调注意事项： ①在老师调好的光学显微镜下观察，不要移动显微镜 ②不能用手触碰目镜和物镜。 ③左眼观察物像，用右眼看着画图，一边观察一边记录。 谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?认真地来观察一滴水，看看能发现什么，把发现画在活动记录上。 学生分组观察。 （在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察） 观看视频，师生共同总结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，科学家把这些微小的生命体称为微生物。 三、认识形态多样的微生物 谈话：微生物的世界丰富多彩，你能描述下它们的形态和形状吗？（多媒体展示各种常见微生物）生观察描述。 师：刚刚我们认识的微生物是所有的微生物吗？（生思考）并不是，微生物的种类还有很多，而且形态多样（板书）。那微生物只生活在水中吗？ 观看视频：无处不在的微生物 四、阅读拓展 谈话：微生物无处不在，分布广泛，土壤、水、空气、工农业生产中，以及动植物体内外，甚至极端环境中，如火山口也有微生物的存在。那是谁第一个发现微生物的呢？让我们通过这一段文字来了解下。（出示PPT）阅读完后想一想：列文虎克发现微生物对你有什么启示？你有什么收获？ 材料阅读： 列文虎克：荷兰显微镜学家，微生物学的开拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒，生卒地均在荷兰的代尔夫特。幼年没有受过正规教育，1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒，20岁时，回到代尔夫特自营绸布店。中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作，这种工作收入不少又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜欢的磨镜工作，并用之观察自然界的细微物体，由于勤奋及本人特有的天赋，它磨制的透镜远远超过同时代的人，他制造的放大镜以及简单的显微镜，形式很多，他一生磨制了400多个 透镜。他的遗物中有一架简单的透镜，其放大率达270倍 五 、特殊的微生物 谈话:刚刚我们认识的微生物都是在显微镜下看到的，那有没有肉眼可见的微生物呢？ 出示图片：像蘑菇、木耳也属于微生物？为什么呢？ 师引导生思考：它们虽然像植物，但它们像植物那样有根、茎、叶吗？它们是绿色的吗？ 总结：蘑菇、木耳它们虽然体型较大，但结构简单、没有根、茎、叶，叶，没有叶绿素。和其他微生物具有诸多共同特征，一般视为微生物。 六、课堂小结 这节课你知道了哪些知识？能分享给老师和同学吗？ 课堂 小结 根据本节课的学习，我们明白了在水滴中生活着许许多多个体微小，结构简单，大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。有些微生物并不微小，如蘑菇、木耳、把它归为微生物是因为它们的生存方式与某些微生物相似，将来有能力去探索更深奥的微观世界 板书设计 1.2微小的生命体 个体微小 结构简单 微生物 形态多样 分布广泛 教学反思 本节课通过观察与阅读分析，让学生能更好地认识微生物的特点结合观察工具的变化(肉眼观察、放大镜观察、显微镜观察)，引导学生由大到小进行知识迁移，激发学生对微小生命体的观察兴趣。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$