大家来做加法教学设计-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

第六单元 20以内数的加减法(一)——大家来做加法教学设计—2024-2025学年沪教版数学一年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练计算 10 以内数的加法，初步掌握 20 以内不进位加法的计算方法，理解加法的含义和运算过程。 能够通过直观操作（如摆小棒、数手指等）、数数等方法计算加法算式，会用算式正确表示加法运算，并能说出算式各部分的名称。 能在具体情境中运用加法解决简单的实际问题，提高学生的数学运算能力和应用意识。 过程与方法目标 经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，通过直观演示、动手操作、小组合作等活动，培养学生的观察能力、动手能力、抽象概括能力和合作交流能力。 在计算方法的探究过程中，引导学生经历算法多样化的过程，鼓励学生独立思考，培养学生的创新思维和优化算法的意识。 情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，激发学生学习数学的兴趣和积极性，让学生体验到数学与生活的密切联系，感受数学的实用性和趣味性。 通过鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题，培养学生的自信心和表达能力，让学生在数学学习中获得成功的体验，培养学生热爱数学的情感。 二、教学重难点 重点 理解加法的含义，掌握 10 以内数的加法计算方法，并能熟练计算。 初步探究 20 以内不进位加法的计算方法，会用直观方法计算简单的加法算式，如通过摆小棒计算 9 + 3 等。 学会用算式正确表示加法运算，并能说出加法算式中各部分的名称。 难点 从具体情境中抽象出加法算式，理解加法的本质是将两部分合起来，并能用数学语言准确描述加法的含义和运算过程。 探究 20 以内不进位加法的算理，引导学生理解为什么可以用 “凑十法” 等方法进行计算，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、游戏教学法相结合，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能，提高数学素养和综合能力，同时注重因材施教，关注每个学生的学习情况，给予充分的指导和鼓励，体现教师对学生的关爱。 四、教学过程 趣味导入 教师通过多媒体展示一个美丽的花园场景，花园里有 5 朵红花和 3 朵黄花。 教师提问：“小朋友们，看这个花园里有好多漂亮的花，谁能告诉老师红花和黄花一共有多少朵呢？” 引导学生仔细观察画面，思考如何计算花朵的总数，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而引出本节课的主题 —— 加法运算。 探究加法含义 教师在黑板上画出 5 个苹果的图案，然后再画出 3 个苹果的图案，引导学生观察。 教师提问：“同学们，现在黑板上一共有多少个苹果呢？我们怎么知道的呢？” 鼓励学生用自己的方法来计算苹果的总数，学生可能会通过数数的方式得到答案，教师引导学生用更简洁的方法 —— 加法来表示这个过程。 教师讲解：“把这两部分苹果合在一起，我们可以用加法算式 5 + 3 = 8 来表示，其中‘+’叫做加号，表示把两部分合起来，5 和 3 是加法算式中的加数，8 是它们相加的和。” 同时在黑板上写出算式各部分的名称，让学生初步认识加法算式的结构和含义。 教师接着让学生举例说说在生活中还遇到过哪些把两部分合起来的情况，可以用加法算式表示，如教室里左边有 4 个男生，右边有 3 个女生，一共有多少个学生？通过实际生活例子，加深学生对加法含义的理解，让学生体会数学与生活的紧密联系。 10 以内加法计算方法探究 教师在黑板上出示一些 10 以内的加法算式，如 2 + 3 = 4 + 1 = 3 + 3 = 等，让学生先自己尝试计算。 计算完成后，教师提问学生：“小朋友们，你们是怎么算出这些算式的结果的呢？” 鼓励学生分享自己的计算方法，可能会有学生通过数手指、摆小棒、接着数等方法得到答案。 教师对学生的方法进行总结和展示，例如，对于 4 + 3 = ，教师用小棒演示：先摆 4 根小棒，再摆 3 根小棒，然后将两部分小棒合在一起，让学生数一数一共有几根小棒，得出结果是 7。同时引导学生发现，计算时可以先记住一个加数，然后接着数另一个加数的个数，也能快速得到答案，如记住 4，接着数 5、6、7，所以 4 + 3 = 7。 教师组织学生进行小组活动，每个小组发放一些小棒和数字卡片，让学生互相出题，用小棒摆一摆并计算 10 以内的加法算式，然后小组内交流计算方法，教师巡视各小组，观察学生的操作和交流情况，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的合作学习能力和动手操作能力，同时巩固 10 以内加法的计算方法。 20 以内不进位加法初步探究 教师通过多媒体展示一个停车场的场景，停车场里有 9 辆小汽车，又开来了 2 辆小汽车。 教师提问：“现在停车场一共有多少辆小汽车呢？这个问题怎么用加法算式表示呢？” 引导学生列出算式 9 + 2 = 。 教师让学生尝试用小棒摆一摆计算这个算式，学生在摆的过程中可能会发现，先把 9 根小棒凑成 10 根小棒（从 2 根小棒中拿出 1 根），然后再加上剩下的 1 根小棒，就可以很快得出结果是 11。 教师对学生的这种 “凑十法” 进行详细讲解和演示：“我们看，把 2 分成 1 和 1，先算 9 + 1 = 10，这就凑成了一个十，再算 10 + 1 = 11，这样计算是不是很方便呢？这就是我们计算 20 以内不进位加法的一种好方法 —— 凑十法。” 让学生初步理解 “凑十法” 的算理和计算过程，同时体会到数学方法的巧妙性。 教师再出几道类似的 20 以内不进位加法算式，如 8 + 5 = 7 + 4 = 等，让学生用 “凑十法” 在练习本上试着计算，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，帮助学生掌握 “凑十法” 的计算技巧，同时鼓励学生尝试用其他方法计算，培养学生的算法多样化意识和创新思维能力。 巩固练习 教师通过多媒体展示一系列有趣的练习题： 基础题： 看图写算式：给出一些图片，如树上有 3 只鸟，又飞来了 4 只鸟，让学生根据图片写出加法算式并计算结果，巩固加法的含义和计算方法。 填一填：（ ）+ 2 = 7 4 +（ ）= 9 等，让学生通过逆向思维，根据加法算式的结果和一个加数，求出另一个加数，加深对加法运算的理解。 拓展题： 小明前面有 5 个同学，后面有 3 个同学，这一排一共有多少个同学？让学生运用加法解决实际生活中的排队问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 学生独立完成练习，教师巡视课堂，及时发现学生在练习过程中存在的问题，并给予个别指导和帮助。对于学生普遍存在的问题，教师在练习结束后进行集中讲解和分析，强化学生对知识点的掌握，确保每个学生都能掌握 10 以内加法和初步掌握 20 以内不进位加法的计算方法，能够正确运用加法解决简单的实际问题。 课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括加法的含义、10 以内加法的计算方法、20 以内不进位加法的 “凑十法” 以及加法算式各部分的名称等。 教师提问：“小朋友们，谁能来说一说加法是什么意思？我们怎么计算加法算式呢？” 引导学生积极回答，巩固所学知识，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。 教师对学生的回答进行总结和补充，再次强调加法的重要性和计算方法的多样性，鼓励学生在课后多做练习，熟练掌握加法运算，同时提醒学生在生活中要善于发现数学问题，用数学知识去解决生活中的问题，让学生感受到数学的魅力和实用性，增强学生学习数学的自信心和兴趣。 五、教学反思 在教学过程中，要充分关注一年级学生的年龄特点和认知水平，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在具体的情境中感受加法的含义和应用。在探究加法计算方法时，要给予学生足够的时间和空间进行操作和思考，尊重学生的个性差异，鼓励学生用不同的方法计算，培养学生的创新思维和算法多样化意识。在教学过程中，要注重对学生的指导和评价，及时发现学生的闪光点和不足之处，给予肯定和鼓励，让每个学生都能在数学学习中获得成功的体验，增强学习数学的自信心和兴趣，同时要加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长和发展，体现教师对学生全面的关爱和教育责任。 学科网（北京）股份有限公司 $$