Unit 4 Hobbies Story Time（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语四年级下册

小学英语人教新起点版四年级下册《Unit 4 Hobbies Story Time》教案设计 小学英语人教新起点版四年级下册《Unit 4 Hobbies Story Time》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Unit 4 Hobbies Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）四年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本单元为人教新起点版四年级下册《Unit 4 Hobbies Story Time》。故事围绕着不同人物的爱好展开，通过具体的事例呈现各种爱好相关的表达，如“like doing sth.”结构的使用，涉及到的爱好有reading books、drawing pictures、playing football等。教材中的故事不仅有助于学生学习英语知识，还能引导学生了解不同人的兴趣爱好，拓展跨文化交际意识。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用与爱好相关的单词，如“hobby、read、draw、play”等，以及短语“like reading books、like drawing pictures、like playing football”等。 - 能够准确理解和运用“like doing sth.”这一结构来描述自己和他人的爱好。 2 语言技能目标 - 能听懂、会说、会读与爱好相关的单词和句子，并能在实际情境中进行准确运用。 - 培养学生的阅读理解能力，使学生能够读懂关于爱好的简单故事内容。 - 提高学生的口语表达能力，让学生能够用英语简单介绍自己和他人的爱好。 3 情感态度目标 - 激发学生对不同爱好的兴趣，鼓励学生培养自己的兴趣爱好。 - 通过对不同爱好的学习，培养学生尊重他人爱好的意识。 4 学习策略目标 - 引导学生通过上下文猜测词义，提高阅读理解能力。 - 鼓励学生运用联想记忆法记忆与爱好相关的单词和短语。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握与爱好相关的单词和短语，如“hobby、like reading books、like drawing pictures、like playing football”等。 - 熟练运用“like doing sth.”结构来描述爱好。 - 能够理解并复述故事内容。 - 引用原教材知识点：教材中通过不同人物的对话和行为展示了各种爱好，例如在故事中，有一个小朋友说“I like reading books. It's interesting.”这明确体现了“like doing sth.”结构的用法，以及爱好的表达。学生需要掌握这种表达方式，以便准确描述自己和他人的爱好。 2 教学难点 - 对于“like doing sth.”结构中动名词形式的理解和正确使用。例如，有些学生可能会混淆“like play football”和“like playing football”。 - 如何引导学生根据故事内容进行拓展性的表达，如询问他人爱好并做出回应。 教学方法 1 情景教学法 - 创设与爱好相关的情景，如在教室设置不同爱好的展示区，有阅读角（放上一些英文书籍）、绘画区（摆放画具）、运动区（放置小型足球等）。在教学过程中，教师引导学生进入这些区域，通过直观的感受学习相关的英语表达。例如，教师带学生到阅读角，拿起一本书说“This is a book. I like reading books. Do you like reading books?”从而让学生在真实的情景中理解和运用“like reading books”这一表达。 2 任务驱动法 - 布置任务让学生完成。例如，让学生分组采访其他小组同学的爱好，然后制作一个关于班级同学爱好的调查报告。每个小组需要用英语记录被采访同学的名字和爱好，最后在全班汇报。在这个过程中，学生为了完成任务，必须运用所学的英语知识，如“like doing sth.”结构，这有助于提高他们的语言运用能力。 3 游戏教学法 - 设计“爱好猜猜猜”游戏。教师在卡片上写下不同的爱好（用英语表达），然后让一名学生抽取卡片，通过动作来表演卡片上的爱好，其他学生用“like doing sth.”结构来猜测。如抽到“playing football”，学生就可以表演踢球的动作，其他学生猜测“He/She likes playing football.”这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的爱好表达。 4 互动教学法 - 组织学生进行小组互动。例如，在学习故事后，让学生分组讨论故事中的人物爱好，并鼓励学生分享自己与故事人物相似的爱好。在小组讨论过程中，学生之间互相交流、互相学习，提高口语表达能力和合作能力。 教学准备 - 多媒体课件，包含与爱好相关的图片、视频、音频等资料。 - 制作与爱好相关的单词卡片，如“read、draw、play”等。 - 准备一些与爱好相关的实物，如书籍、画具、小型足球等。 教学过程 第一课时 1 热身与导入 - 播放一段关于各种爱好的视频，视频中有小朋友在读书、画画、踢足球等场景，同时播放欢快的英语歌曲。在播放视频的过程中，教师引导学生观察并提问：“What can you see in the video?”鼓励学生用英语简单回答，如“I can see some children reading books.”等。 - 展示一些爱好相关的图片，如读书、画画、运动等，让学生快速说出对应的中文词汇，初步激活学生关于爱好的已有知识。 2 呈现与操练 - 利用多媒体课件呈现故事中的人物和场景，引出与爱好相关的单词和短语。例如，当出现一个小朋友拿着书的画面时，教师说“hobby”，然后指着书说“read”，并引导学生说“like reading books”。通过这种方式，依次引出“draw、like drawing pictures”和“play、like playing football”等单词和短语。 - 教师示范朗读单词和短语，注意发音准确，尤其是“like doing sth.”结构中动名词的发音。然后让学生跟读模仿，采用个人读、小组读、全班读等多种方式进行操练。 - 利用单词卡片进行游戏操练。教师将单词卡片打乱顺序贴在黑板上，然后说出单词或短语的中文意思，让学生快速找出对应的英语卡片，并大声朗读出来。例如，教师说“画画”，学生要找到“draw”和“like drawing pictures”的卡片并朗读。 3 巩固与拓展 - 小组活动：学生分组，每个小组选择一个爱好主题，如“reading books”，然后小组成员一起用所学的单词和短语创作一个简单的对话。例如： - A: What's your hobby? - B: I like reading books. It's very interesting. - A: Why do you like it? - B: Because I can learn a lot from books. - 每个小组进行对话展示，其他小组认真倾听并给予评价。评价内容包括单词和短语的运用是否正确、语音语调是否准确等。 - 教师展示一些新的爱好图片，如“playing the piano、dancing”等，引导学生运用“like doing sth.”结构进行描述。例如，教师展示一张弹钢琴的图片，问学生“What can you say about this?”学生可以回答“I like playing the piano.” 4 总结与作业 - 总结本节课所学的与爱好相关的单词、短语和“like doing sth.”结构。 - 布置作业：让学生回家后用英语向家人介绍自己的爱好，并询问家人的爱好，记录下来。 第二课时 1 复习与导入 - 教师与学生进行简单的对话，复习上节课所学的内容。例如： - Teacher: What's your hobby? - Student: I like drawing pictures. - Teacher: Why do you like it? - Student: Because it's fun. - 邀请几位学生分享他们在家中询问家人爱好的结果，用英语简单汇报。 2 阅读与理解 - 教师发放故事文本，让学生先快速浏览故事，然后回答一些简单的问题，如“How many characters are there in the story?”“What are their hobbies?”等。 - 教师引导学生再次仔细阅读故事，圈出不理解的单词和句子。教师针对学生的问题进行讲解，例如，对于“interesting”这个单词，教师可以通过举例的方式帮助学生理解，“Reading books is interesting. We can get a lot of knowledge from books.” - 教师讲解故事中的重点句型，如“He likes reading books. She likes drawing pictures.”等，强调“like doing sth.”结构的用法。 3 模仿与操练 - 播放故事录音，让学生模仿录音中的语音语调朗读故事。可以先让学生个人朗读，然后小组内互相朗读并纠正错误。 - 角色扮演：学生分组，根据故事内容进行角色扮演。每个小组可以自行分配角色，然后进行表演。教师巡视并给予指导，鼓励学生在表演中加入自己的动作和表情，使表演更加生动。 - 邀请几组学生上台表演，其他学生观看并给予评价。评价内容包括语言表达是否准确、表演是否生动等。 4 总结与作业 - 总结故事中的重点内容，包括人物的爱好以及“like doing sth.”结构的用法。 - 布置作业：让学生背诵故事中的一个段落，并制作一个关于自己爱好的小海报，用英语在海报上描述自己的爱好。 第三课时 1 热身与导入 - 展示一些学生制作的关于爱好的小海报（上节课作业），让其他学生用英语简单描述海报上的内容。例如，“He likes playing football. It makes him strong.” - 玩一个“爱好接龙”游戏，教师先说一个爱好，如“like reading books”，然后让学生按照顺序接龙，用上“like doing sth.”结构，如“like drawing pictures”等。 2 拓展与应用 - 小组讨论：教师提出问题“If you have a new friend, how do you talk about your hobbies?”让学生分组讨论，然后每个小组派代表汇报讨论结果。例如，一个小组可能会说：“We can say 'Hello! What's your hobby?' 'I like playing football. What about you?' 'I like reading books.'” - 情景模拟：创设一个新的情景，如学校的兴趣小组招新活动。学生分组进行模拟招新，一方扮演兴趣小组的负责人，询问另一方的爱好，另一方进行回答并表达自己想要加入兴趣小组的意愿。在这个过程中，学生需要灵活运用“like doing sth.”结构和与爱好相关的单词和短语。 - 教师巡视并给予指导，纠正学生在表达过程中出现的错误，如语法错误、词汇使用不当等。 3 巩固练习 - 课堂练习例题： - 3.1 用所给单词的正确形式填空。 - I like ________ (read) books. - She likes ________ (draw) pictures. - He likes ________ (play) football. - 答案：reading、drawing、playing。 - 3.2 根据提示完成句子。 - Tom的爱好是画画。Tom's hobby is ________. - 我喜欢读书，因为它很有趣。I like ________ because it's very interesting. - 答案：drawing pictures、reading books。 - 3.3 选择正确的选项。 - She _______ dancing. A. like B. likes C. liking - I like _______. A. play football B. playing football C. to play football - 答案：B、B。 - 学生独立完成练习，教师进行批改和讲解，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解。 4 总结与作业 - 总结本节课关于爱好的拓展表达和练习中的重点内容。 - 布置作业：让学生写一篇小短文，介绍自己和家人的爱好，不少于五句话，要求正确使用“like doing sth.”结构。 第四课时 1 复习与回顾 - 利用多媒体课件快速闪现本单元所学的单词、短语和句子，让学生进行抢答，复习巩固所学内容。 - 开展小组竞赛，每个小组轮流回答关于爱好的问题，如“What's your hobby?”“How do you say '我喜欢弹钢琴' in English?”等。教师对表现优秀的小组给予奖励。 2 检测与评价 - 发放单元测试卷，测试卷内容包括单词拼写、短语填空、句型转换、阅读理解等题型，全面考查学生对本单元知识的掌握情况。例如： - 单词拼写：h__bby（hobby）、r__ad（read）等。 - 短语填空：I like _______ (play) basketball. - 句型转换：He likes reading books.（对划线部分提问）What _______ he like? - 阅读理解：给出一篇关于不同人爱好的短文，然后让学生回答问题，如“What are the hobbies of the people in the passage?” - 学生独立完成测试卷，教师进行批改和统计学生的成绩。 3 反馈与总结 - 针对测试卷中出现的问题，教师进行重点讲解和分析。例如，如果很多学生在“like doing sth.”结构的句型转换中出错，教师可以再次详细讲解这一结构的用法和转换规则。 - 总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励所有学生在今后的英语学习中继续努力。 教学反思 - 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生的学习积极性得到了较好的调动。情景教学法和任务驱动法让学生在实际操作和情境体验中学习英语知识，提高了语言运用能力。游戏教学法增加了课堂的趣味性，让学生在轻松的氛围中巩固所学内容。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生对于“like doing sth.”结构的理解和运用还存在一定困难，在今后的教学中需要加强针对性的练习。同时，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与小组讨论和活动。此外，在与家长的沟通方面，可以进一步加强，例如让家长更多地参与到学生的爱好培养和英语学习中来，如鼓励家长和孩子一起用英语讨论爱好等。 学科网（北京）股份有限公司 $$