《阿凡提骑驴》（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐二年级上册

阿凡提骑驴 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 阿凡提骑驴 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过歌曲《阿凡提骑驴》让学生体验和学习新疆的音乐风格和文化。 （2）本节课主要介绍了新疆的风土人情、音乐特点，以及通过歌曲演唱、节奏打击和舞蹈动作等互动活动，帮助学生理解和感受新疆文化。此外，通过故事讲述和角色扮演，加深学生对阿凡提这一机智、勇敢形象的认识，从而培养学生的道德情操和集体合作意识。 （3）通过学习本节课，学生能够用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》，并能够结合简单的舞蹈动作进行表演。同时，通过参与音乐活动和故事体验，学生能初步感受到新疆的风土人情及其音乐特点，增强对多元文化的理解和尊重。此外，学生还将学习基本的音乐理论知识，如音符的认识和节奏的打击，以及通过角色扮演和团队合作，培养自己的表演能力和集体协作精神。 重点难点 教学重点： （1）学会用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》。 （2）在演唱中感受新疆风土人情及音乐特点。 教学难点： （1）准确而有感情地演唱歌曲《阿凡提骑驴》，并融入新疆音乐律动感。 （2）通过歌曲表演，传达阿凡提机智勇敢的人物特性，同时体现新疆文化特色。 教学目标 （1）学生能够学会《阿凡提骑驴》的演唱，准确把握歌曲节奏，并且可以加入简单的动作表演，提升音乐表演技能。 （2）通过对歌曲的学习，学生能了解新疆风土人情和音乐特色，加深对音乐文化知识的认知。 （3）在学习和表演过程中，学生能够体会到阿凡提的优秀品质，如机智勇敢等，并在生活中积极向其学习，培养良好的道德品质。 教学资源 （1）新疆风土人情及音乐特点介绍视频。 （2）阿凡提故事简介及人物特质分析资料。 （3）音乐节奏练习工具包（包含沙锤、铃鼓等）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 播放歌曲并引导学生律动 播放《阿凡提骑驴》的音乐，教师带领学生跟随音乐做简单的动作，如拍手、踏步等。（生：随着老师的示范进行律动） 介绍新疆文化 老师提问：“同学们，刚才我们跳的舞蹈属于哪个民族？”（生：新疆） 教师接着展示幻灯片，介绍新疆的地理位置、自然风光、特色美食等，使学生对新疆有一个初步的认识和了解。通过丰富的图片和视频资料，增强学生的兴趣。 引出故事主人公 “接下来，老师要给大家讲一个有趣的故事。这个故事的主人公在新疆家喻户晓，大家猜猜看他是谁？”（生：阿凡提） 敗师进一步提问：“你们认为阿凡提是什么样的人？”（生：机智勇敢、爱打抱不平、乐于助人）“你们想不想和他成为朋友？”（生：想！） 通过这些问题，拉近学生与阿凡提的距离，激发他们学习的兴趣。 二、解决难点 节奏练习 出示节奏卡片，教师先示范一次节奏，并要求学生模仿。（生试打节奏） 教师在旁边纠正错误，帮助学生加深印象。（生继续练习，逐步掌握节奏） （例如：教师可以设计一些简单的节奏游戏，让学生分组进行比赛，增加趣味性） 课题介绍 教师出示课题《阿凡提骑驴》，带领全班齐读两遍。（全体学生大声朗读课题，增强课堂气氛） 通过朗读课题，进一步引起学生的注意和兴趣。 三、歌曲教学 （一）歌谱教学 教师弹奏 教师首先在钢琴上弹奏《阿凡提骑驴》的曲调，让学生听几遍，感受旋律的韵味。（学生边听边感受音乐的情绪） （教师可以提示学生注意曲调中的强弱变化，以及旋律的起承转合） 哼唱练习 请学生小声用“wu”音哼唱歌曲，熟悉旋律。（学生跟着教师的手势轻轻地哼唱） （教师可以引导学生注意呼吸控制，以及音准和节奏） 轻声演唱 接下来，全班学生轻声试唱歌谱，注意音准和节奏。（学生轻声尝试演唱歌谱，在遇到困难时互相帮助） （教师可以分段教学，逐步增加难度，确保每个学生都能跟上） 加强练习 在学生基本掌握歌谱后，放开声音唱歌谱，老师适时纠正错误地方，确保每个学生都能准确无误地演唱出来。（全班一起合唱歌谱，教师在需要的时候提供指导） （教师可以设计一些互动环节，如分组比赛、轮流演唱等，提高学生的参与度） 认识新音符——“7” A. 复习柯达伊手势“123456”，巩固之前学过的知识； B. 学习新的音符“7”的手势（学生跟随教师练习新手势）； C. 教师在琴上再次弹奏歌曲，当弹到“7”时，提醒学生做出相应的手势。 （教师可以结合实际例子，讲解音符“7”在不同曲目中的应用，增强学生的理解） （二）歌词教学 按节奏念歌词 先不要着急唱歌词，而是跟着音乐节拍念歌词，逐渐掌握每一句的具体节奏。（学生跟随音乐按节奏念歌词） （教师可以设计一些互动环节，如分组比赛、轮流念歌词等，增加趣味性） 加入动作 在上述基础上，再增加一个动作——拍手，即一边念歌词，一边拍手，使整个活动更加生动有趣。（学生按节奏拍手念歌词） （教师可以设计更多的动作，如摇晃身体、跺脚等，丰富学生的体验） 完整演唱 最后将歌词与旋律结合，试着完整地演唱这首歌曲。期间，教师密切关注学生的发音情况，及时指出并改正出现的问题。（学生认真跟唱，力求做到最好） （教师可以设计一些反馈环节，如同学互评、小组讨论等，帮助学生提高演唱水平） 情绪处理 分角色演唱部分歌词，比如让男生扮演阿凡提，女生负责另一部分歌词。这种形式有助于提高课堂互动性，让每个人都能参与到活动中来。（男女生分组轮流演唱，体验不同角色的情感表达） （教师可以设计一些情景表演，让学生更好地理解歌词的情感内涵） 四、铃鼓伴奏 简单动作 使用铃鼓作为伴奏工具，先教给学生一些基础的动作，如摇晃铃鼓使其发声等，并让他们自由发挥创造更多有趣的玩法。（学生尝试不同的演奏方法，如敲击、摇晃等） 实际操作 选择几首简单的歌曲片段用于铃鼓伴奏练习。起初可以只是一些重复性的单音节，然后慢慢过渡到复杂的多变节奏。（学生逐步掌握不同的节奏模式，提高伴奏能力） 五、综合表演 编创动作 根据歌词内容为角色设计不同的动作或表情（例如：扮演阿凡提的学生可以做骑马的姿态）。鼓励学生们大胆展示自己的创作才能。（学生分组讨论，设计动作和表情） 道具准备 制作简单的小道具用来辅助演出，如帽子、腰带等，使得表演更贴近情景设定。（学生利用可用材料制作道具，增加表演的趣味性） 最终呈现 将所有元素（包括歌唱、乐器演奏以及身体语言）结合起来，进行完整的排练直至达到满意的水平。（学生多次排练，不断改进表演细节） 六、课堂小结 情感升华 引导孩子们思考今天的课程内容对他们自身的启示，例如“我们可以从哪些方面向阿凡提出发学习？”（生：机智勇敢、乐于助人、乐观向上） 通过讨论，让学生明白阿凡提身上的优秀品质及其对自身成长的意义。 寄语学生 师：“同学们，你们是祖国未来的栋梁之才，我希望你们能够像阿凡提那样从小事做起，做一个有礼貌、守纪律的好孩子。”（学生纷纷表示赞同，并表示愿意将今日所学应用到日常生活中去） 通过寄语，鼓励学生将所学的知识和品质应用到实际生活中，培养良好的行为习惯。 课后作业 （1）练习用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》，并尝试加入简单的动作进行表演。 （2）复习歌曲中的节奏和旋律，特别是音符“7”的识别和手势。 学科网（北京）股份有限公司 $$