人教版初中历史七年级下册第一单元繁荣与开放的社会第4课科举制的创立教案+课件（共26张）+检测

教学过程设计 学生的能力培养不是单方面的知识教育，而应该是知识、能力、情感三维一体的完整体系。基于学生的认知结构，结合新课标，为达到本课的教学目标，完成对重难点的学习。我把教学过程分为以下六个环节：听学戏剧，引出课题；明确目标，突出重点；师生互动，合作探究；知识提炼，巩固提高；课堂小结，专题整合；关注现实，情感升华。 课堂教学流程 一、导入新课：播放黄梅戏《女驸马》，并用“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”这一首诗的末句进行解说，引出科举考试这一话题。 二、明确目标：（重点突出，简明扼要） 1．了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。 2．分析科举制度的影响。 3．认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。 三、学习新课： 师：请同学们先不看教科书，根据自己的理解，说说什么是科举制度？ 生：（让学生自己讨论，自由发言。） 师：同学们讲得都很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度就叫科举制度。 师：大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是什么时候出现的？ 生： （隋朝） 师：现在，请同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采用什么方法来选拔官吏。 生：（根据自己准备的材料介绍“九品中正制”） 师：好，×××同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大家只需要明白一点就够了。那就是到了后来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才可以做高官。许多有真才实学的人由于出身寒微，难以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无士族”。现在我们讨论这样一个问题：你认为这种选官方式有什么不好？ 生：（让学生踊跃举手，自由发言） 师：现在，请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情。 生：（学生阅读课文后，举手回答，） 　教师归纳（见第9张幻灯片）。 师：现在，我们一起来讨论以下问题（幻灯片第10张） 合作探究一：科举制度按考试成绩选拔人才，会给权贵子弟、出身低微的读书人、朝廷分别带来什么变化？ 教师指导学生一步一步思考，得出结论： 高门权贵子弟——失去“无论优劣，都可做官的特权 地方官和高们权贵——失去“选官实权” 出身低微的读书人——得到了“凭才学做官的公平机会” 朝廷（皇帝）——得到“集中了选官权力和真正的人才” （二）科举制完善于唐朝 教师过渡：从唐太宗开始，科举制度得到进一步完善。唐朝时常设的考试科目很多，最重要的是——进士、明经两科。（教师介绍两科的内容，并以P19页史料为证“缙绅虽位及人臣，不由进士者，终不为美”，然后介绍进士前三名：状元、榜眼、探花） 请同学们阅读第18页的内容，找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物。 学生活动：（学生阅读并举手回答，唐太宗、武则天、唐玄宗） 教师活动：请同学们分为三组，合作学习三位关键人物为完善科举制所作的贡献。 学生活动：（分组学习，在书上勾划，派代表讲述，教师总结） 1. 唐太宗大大扩充了国学的规模 2. 2.武则天首创殿试和武举 3. 3.唐玄宗时，诗赋成为进士科主要内容 师生活动：根据以上内容，我们一起来讨论几个问题： 4. 师：请看第18页“动脑筋”，请问：这种“帖经”的试题类型和我们今天的什么题型很相似？你认为这种题型好不好？为什么？ 生：（学生自由回答） 师：请看第20页“动脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋好不好？如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年的考试内容，你会怎么做？能否再估计一下唐朝的文学界、教育界将会呈现出怎样的局面？ 生：（学生自由回答） 师：派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考试是怎样进行的？一个普通读书人需要经过哪些环节才能成为进士。学习了科举制后，我们应该明白这一点。 生：（学生代表作具体介绍，本组其余同学可作补充） 师：（播放《中华历史五千年》中的一段录像）现在，请同学派代表来介绍一下，历史上有哪些著名人物是通过科举制当上官的，他们都有什么作为？ 生：（学生回答，教师稍作评价） 同学们，中国古代有种说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”那么，你能否相象出一个书生在金榜题名时的喜悦心情呢？ （可让学生表演一个小品：看榜文。学生表演） （三）科举制度的影响 教师过渡：科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末才被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我们来 讨论一个话题。 活动与探究：请从政治、思想、教育、文化、社会风气以及对中外的影响等多方面来分析，应该如何评价科举制度？（先不要看书，充分利用自己的课外及社会知识，联系刚学过的课堂知识，展开联想。教师鼓励和表扬） 教师总结：阅读第19页的内容。书中给我们归纳了