千米、分米和毫米的认识——千米的认识（教学设计）-2024-2025学年北京版数学三年级上册

千米、分米和毫米的认识——千米的认识教学设计——2024-2025学年北京版数学三年级上册 一、教学目标 使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位 “千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）的长度观念，知道 1 千米（公里）等于 1000 米。 掌握千米和米的换算方法，通过教学培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的人文关怀精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。 二、教学重难点 重点 认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念，掌握千米和米之间的换算。 难点 建立 1 千米的长度观念，体验 1 千米的实际长度。 三、教学方法 讲授法、讨论法、实践法、直观演示法 四、教学过程 （一）导入新课 教师亲切地与学生互动：“同学们，在我们的日常生活中，经常会用到一些长度单位来描述物体的长度或距离。比如，我们知道铅笔的长度大约是 18 厘米，我们的教室长度大概是 8 米。那大家想一想，在表示从我们学校到附近的公园或者从我们家到超市的距离时，用厘米或者米作单位合适吗？” 引导学生思考并回答。 教师总结学生的回答并引出课题：“同学们说得都很有道理，当我们要表示较长的距离时，厘米和米就不太方便了，所以今天我们要一起来认识一个更大的长度单位 —— 千米。” （二）讲授新课 认识千米 教师利用多媒体课件展示一些包含 “千米” 的场景图片，如公路旁的里程碑、高速公路上的指示牌等，同时向学生介绍：“在生活中，像这样表示比较长的路程时，我们就会用到千米这个长度单位，千米也可以用字母‘km’来表示。” 教师举例说明：“比如，从我们这个城市到隔壁城市的距离可能是几十千米，而我们国家的领土跨度非常大，从东边到西边的距离长达数千千米。同学们可以想象一下，千米是一个很长很长的长度单位哦。” 组织学生进行小组讨论：“大家在生活中还在哪里见过或者听说过千米这个单位呢？” 每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的回答给予肯定和补充，进一步加深学生对千米在生活中应用的认识。 建立 1 千米的长度观念 教师先让学生回忆一下 1 米的长度大概有多长（可以让学生用手比划一下），然后提问：“那 1000 个 1 米是多长呢？这就是 1 千米。” 教师利用学校操场的跑道进行讲解：“同学们，我们学校操场的跑道一圈通常是 400 米，如果我们沿着跑道跑两圈半，那跑过的距离就是 1000 米，也就是 1 千米。大家闭上眼睛，想象一下自己在操场上跑两圈半的情景，感受一下 1 千米到底有多长。” 带领学生走出教室，来到操场，让学生沿着跑道走一走，亲身体验 1 千米的长度。在学生走的过程中，教师可以适时地提醒学生注意自己走的步数和所用的时间，以便更好地感受 1 千米的实际长度。走完全程后，组织学生进行交流：“走完 1 千米，大家有什么感受？累不累？走了多少步？大概用了多长时间？” 通过学生的亲身体验和交流，让他们对 1 千米的长度有更深刻、更直观的认识。 千米与米的换算 教师讲解：“因为 1 千米就是 1000 个 1 米，所以 1 千米等于 1000 米，即 1km = 1000m。那反过来，如果要把米换算成千米，只要把米数除以 1000 就可以了。比如，3000 米等于多少千米呢？对，就是 3000÷1000 = 3 千米。” 教师通过一些简单的换算练习，让学生巩固千米与米的换算方法，如：5000 米 =（ ）千米，8 千米 =（ ）米等。让学生在练习本上独立完成，然后请几位学生上台板演，教师进行点评和纠正，确保学生掌握换算方法。 （三）课堂练习 基础练习 在（ ）里填上合适的单位。 北京到天津的距离约是 137（ ）。 一本数学书厚约 7（ ）。 小明的身高约是 135（ ）。 学校操场的长度约是 400（ ）。 一辆汽车每小时行驶 80（ ）。 完成课本上相应的千米与米换算的练习题，如：2 千米 =（ ）米，6000 米 =（ ）千米等，让学生独立完成后，同桌之间相互检查批改。 拓展练习 小明家距离学校 2 千米，如果他步行去学校，每分钟走 80 米，那么他需要走多长时间才能到学校？ 一条公路长 5 千米，已经修了 3000 米，还剩下多少米没有修？ （四）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了长度单位千米，知道了千米是用来表示较长距离的单位，1 千米等于 1000 米，还学会了千米与米之间的换算方法，并且通过在操场上走一走，亲身体验了 1 千米的长度。大家都掌握了吗？” 鼓励学生分享自己在本节课中的学习收获和体会：“哪位同学愿意说一说，通过这节课的学习，你有什么新的认识或者感受？” 对学生的发言进行总结和评价，肯定学生的努力和进步，同时对学生在学习过程中存在的问题给予指导和建议。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过联系生活实际，让学生直观地感受到千米这个长度单位在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。利用多媒体课件、操场跑道等教学资源，帮助学生建立了 1 千米的长度观念，使抽象的知识变得更加形象、具体。在教学过程中，注重学生的主体地位，通过小组讨论、亲身体验、课堂练习等多种教学活动，让学生积极参与到学习中来，提高了学生的学习效果。同时，在教学中也注重对学生的人文关怀，关注学生的学习感受和体验，营造了轻松愉快的学习氛围。然而，在教学过程中，可能对于个别理解能力较弱的学生，在建立 1 千米长度观念时还需要给予更多的指导和帮助，在今后的教学中应更加关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$