Unit 6 My clothes, my style Reading 说课稿 -2024-2025学年译林版英语七年级上册

课题 译林版七年级上册英语 Unit 6 My clothes, my style Reading 说课稿 课型 新授 课时 1 序号 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是译林版七年级上册英语 Unit 6 My clothes, my style 的 Reading 部分。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及板书设计等方面展开我的说课。 一、教材分析 1. 地位和作用 本单元围绕“服装与个人风格”展开，Reading 部分是单元的核心内容之一。它通过一篇关于时尚秀的文章，深入介绍了不同人物的服装穿着、风格特点以及他们对服装的态度，进一步拓展了学生在服装领域的词汇量，如“fashion show”“model”“include”“both... and...”等。同时，文章中丰富的语言表达和描述性语句为学生提供了良好的阅读素材，有助于培养学生的阅读理解能力、获取信息能力以及对语言的感知和运用能力，为后续的语法学习、写作训练等奠定了坚实的基础，在整个单元教学中起着承上启下的重要作用。 2. 教学内容 阅读文章主要讲述了一场学校的时装秀，其中详细描述了两位学生模特的穿着打扮以及观众的反应。文中涵盖了对服装款式、颜色、材质等多方面的描述，如“Simon is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers. His tie matches his clothes.”“Amy is wearing a yellow cotton blouse and a blue scarf.”此外，还涉及到对不同风格搭配的评价和感受，使学生能够在阅读过程中学习到如何用英语表达对服装的细致观察和个人见解。 二、学情分析 七年级学生经过小学阶段的英语学习，已经具备了一定的英语基础，对简单的日常话题有一定的表达能力。在本单元前面的学习中，他们已经掌握了一些基础的服装词汇和表达喜好的句型，这为阅读部分的学习提供了有利条件。然而，由于学生年龄较小，阅读经验相对不足，在阅读较长篇幅文章时可能会遇到一些困难，如理解文章中的复杂句子结构、把握文章主旨大意以及归纳关键信息等。此外，学生在词汇量和语言运用的丰富性上还有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助，逐步培养他们的阅读技巧和语言综合运用能力。 三、教学目标 根据课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度： 1. 知识与技能目标 学生能够理解并掌握与时装秀相关的词汇和短语，如“fashion show”“model”“include”“both... and...”“look modern and beautiful”等。 能够读懂关于时装秀的文章，理解文章细节信息，如模特的穿着、观众的评价等，并能回答相关问题。 学会运用文章中的语言描述自己或他人的服装，提高口语表达和书面写作能力。 2. 过程与方法目标 通过略读（skimming）和精读（scanning）等阅读策略的训练，培养学生快速获取文章大意和捕捉关键信息的能力。 组织学生进行小组合作学习，如小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力、思维能力和解决问题的能力。 引导学生对文章进行分析和总结，学习文章的写作结构和语言表达方式，提高学生的自主学习能力和语言感悟能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对时尚和英语阅读的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和团队合作精神。 让学生了解不同的服装风格和文化，培养学生的审美意识和跨文化交际能力，鼓励学生在穿着打扮上展现个性与自信。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握与时装秀相关的词汇、短语和句型，理解文章内容，特别是对模特服装的描述以及观众的评价。 运用略读和精读策略，提高学生的阅读能力，如快速定位关键信息、理解文章细节等。 引导学生模仿文章中的语言描述，进行口语和书面表达练习，提高语言运用能力。 2. 教学难点 理解文章中一些复杂的句子结构和语言表达，如“Both Simon and Amy look modern and beautiful.”“The students are talking about the fashion show. They all like it.”等，并能准确把握其含义和用法。 帮助学生在口语和书面表达中，灵活运用所学知识，使描述更加生动、准确、丰富，避免语言的单调和重复。 五、教学方法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 情境教学法：创设与时装秀相关的情境，如播放时装秀视频、展示时装图片等，让学生在真实的情境中感受时尚氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，同时帮助学生更好地理解文章内容。 2. 任务驱动法：设计一系列阅读任务和口语、写作任务，如回答问题、填空、角色扮演、写作短文等，让学生在完成任务的过程中主动学习、积极思考，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。 3. 小组合作学习法：将学生分成小组，组织小组讨论、合作完成任务等活动，让学生在合作交流中互相学习、互相帮助，共同完成学习任务，提高合作能力和团队意识。 4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示教学内容，如文章图片、音频、视频等，使教学更加生动形象，直观易懂，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。 六、教学过程 1. 导入（Leadin）（3 分钟） 播放一段精彩的国际时装周视频片段，视频中展示了各种时尚潮流的服装、模特的精彩走秀以及观众的热烈反应，让学生直观地感受时装秀的魅力和氛围。 视频播放结束后，提问学生：“What did you see in the video? Do you like fashion shows? Why or why not?”引导学生用简单的英语回答问题，从而引出本节课的话题——关于一场学校时装秀的阅读。 2. 词汇学习（Vocabulary Learning）（5 分钟） 展示与时装秀相关的图片，如时装秀舞台、模特、观众等，同时呈现对应的单词和短语：“fashion show”“model”“audience”“include”“both... and...”“look modern and beautiful”等，带领学生朗读单词和短语，纠正发音。 利用单词卡片进行词汇游戏，如“单词抢答”：教师展示单词卡片，学生快速说出单词的中文意思或英文发音，检查学生对单词的掌握情况，强化记忆。 3. 阅读前（Prereading）（3 分钟） 展示一些关于学校活动的图片，如运动会、文艺表演等，然后提问学生：“What activities do you usually have in your school? Do you think a fashion show is a good activity for students?”引导学生进行简单的讨论，激活学生的背景知识，同时激发学生对即将阅读的文章的兴趣。 让学生观察文章的标题和配图，预测文章的主要内容，培养学生的阅读预测能力。 4. 阅读中（Whilereading）（15 分钟） 略读（Skimming） 让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意，回答问题：“What is the article mainly about?”引导学生总结出文章主要讲述了学校的一场时装秀以及模特的穿着和观众的反应。 精读（Scanning） 设计一系列细节理解问题，如：“Who are the models in the fashion show? What is Simon wearing? What does Amy look like? What do the students think of the fashion show?”让学生带着问题再次阅读文章，在文中找出相应的答案，并将答案标注出来。在学生阅读过程中，巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。 讲解长难句 选取文章中的一些长难句，如“Both Simon and Amy look modern and beautiful.”“The students are talking about the fashion show. They all like it.”运用简单易懂的语言和例句，向学生解释句子的结构和含义，帮助学生理解文章内容，突破阅读难点。 5. 阅读后（Postreading）（10 分钟） 小组讨论 将学生分成小组，让他们讨论以下问题：“What do you think of the fashion show in the article? Which style of clothing do you like best? Why?”每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力，同时加深学生对文章内容的理解。 角色扮演 让学生根据文章内容，进行角色扮演活动。一组学生扮演模特，展示自己的服装并介绍穿着搭配；另一组学生扮演观众，对模特的穿着进行评价。在角色扮演过程中，学生需要运用所学的词汇、短语和句型，进行口语表达练习，提高语言运用能力和口语交际能力。 写作练习 布置写作任务：“Write a short passage about your favorite fashion style or a fashion show you have seen.”要求学生运用文章中描述服装和表达观点的句型结构，如“... is wearing...”“look... and...”“I like... because...”等，写出自己喜欢的时尚风格或看过的时装秀。在学生写作过程中，教师巡视指导，提醒学生注意语法和词汇的正确使用。写作完成后，选取部分学生的作品进行展示和点评，让学生相互学习，共同提高写作水平。 6. 课堂小结（Summary）（3 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括时装秀相关的词汇、短语和句型，文章的主要内容以及阅读和写作技巧等。提问学生：“What have you learned in this class?”让学生自主总结，教师进行补充和完善，强化学生的记忆，帮助学生构建完整的知识体系。 7. 作业布置（Homework）（1 分钟） 让学生回家后，向家人介绍本节课所学的关于时装秀的知识，并和家人一起观看一场时装秀视频，用英语记录下自己对视频中服装的观察和感受，下节课与同学们分享。 推荐学生阅读一篇关于时尚文化的英语文章，如时尚杂志上的短文等，了解更多时尚知识和英语表达，拓宽阅读视野。 七、教学评价 1. 课堂表现评价 在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂参与度、小组合作表现、口语表达能力等方面，对学生进行及时的评价和反馈。对积极参与课堂活动、表现出色的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的学生进行个别指导，帮助他们改进和提高。 2. 阅读练习评价 根据学生在阅读练习中的答题情况，了解学生对文章细节信息的理解和掌握程度，以及阅读策略的运用能力。对学生的答案进行详细批改和分析，针对学生的错误进行集中讲解，让学生明白自己的不足之处，及时纠正错误，提高阅读能力。 3. 口语和写作评价 在口语展示和写作练习环节，从语言准确性、流畅性、逻辑性以及内容完整性等方面对学生的表现进行评价。采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生充分参与到评价过程中，提高学生的自我反思和评价能力。教师在评价过程中，注重发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题提出具体的改进建议，帮助学生提高口语和写作水平。 八、板书设计 我将采用主板书和副板书相结合的方式进行板书设计。 主板书： 在黑板的左侧，列出与时装秀相关的重点词汇和短语，如“fashion show”“model”“include”“both... and...”“look modern and beautiful”等，便于学生在课堂学习过程中随时回顾和记忆。 在黑板的中间，呈现文章中对模特服装描述的关键语句，如“Simon is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers. His tie matches his clothes.”“Amy is wearing a yellow cotton blouse and a blue scarf.”以及观众评价的语句，如“The students are talking about the fashion show. They all like it.”帮助学生理解和掌握文章的核心内容，同时为学生在口语和写作练习中提供参考范例。 副板书： 在黑板的右侧，用于展示阅读练习中的重点问题和学生的回答，以及在讲解长难句时所写的例句和分析过程，使教学内容更加清晰明了，有助于学生更好地理解和掌握知识点。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$