《10 竹节人》课件-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课文10 竹节人 六年级语文•上册 谁知道下面是什么玩具？ 范锡林，中国作家协会会员。他喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。他擅长写武侠小说、童话等多种体裁作品。其文字风格独特，常充满奇思妙想与浓郁的传统文化韵味。在《竹节人》中，他用生动笔触描绘童年趣事，把传统玩具竹节人的制作、玩法及乐趣展现得淋漓尽致，让读者深切感受到童真的美好与珍贵。 作者简介 读课文，疏通生字词，把不认识的字多读几遍。 说说文章主要写了哪几方面的内容？ 初读课文 读准字音 豁开（ ） 叉腿（ ） 窦尔敦（ ） 偃月刀（ ） 一绺（ ） 俨然（ ） 叱咤风云（ ） 咚锵（ ） 攒着（ ） 一哄而散（ ） 虎视眈眈（ ） 赫赫（ ） 鏖战（ ） 酣（ ） 悻悻然（ ） huō chǎ dòu yǎn liǔ yǎn chì zhà qiāng cuán hòng dān hè áo hān xìng 豁达 疙瘩 沮丧 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 不易解决的问题。 灰心失望。 性格开朗；气量大。 形容声势或气派使人敬畏。 独创一格，与众不同。 稍强一些，技术高人一等。 连一连 初读课文 疙 瘩 棍 凛 橡 跺 颓 雕 趴 沮 裁 筹 屉 我会写 丧 ɡē ɡùn xiànɡ diāo duò tuí sànɡ pā tì lǐn cái chóu dɑ jǔ lǐn 笔顺： 会写字 gē 笔顺： da 笔顺： cái 笔顺： diāo 笔顺： tuí 笔顺： pā 笔顺： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 制作竹节人 竹节人的玩法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 制作之乐 玩耍之乐 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 材料 工具 制作步骤 动作 具体玩法 快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！ 细读课文3～7自然段，找出制作竹节人需要的材料和做法。 写玩具制作指南要注意写清楚： 制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大家注意什么。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ① ② ③ 品读课文 制作之乐 竹节人对“我们”有着无穷的吸引力 充满乐趣 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 你认为这句话有什么特点？ 含蓄而幽默 结合上下文，说说下列语句的言外之意。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 语言 言外之意 这是对游戏发明者的猜测，充满了童趣。表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。 作者对竹节人发明者的推测。作者认为，发明竹节人的那个人很可能也是在类似的环境中长大的，即坐在有裂缝的课桌旁。这反映了作者对发明者的理解和共鸣，以及对童年生活的共同回忆。 取名号玩 对打 单独玩 竹节人单独一个人玩时是怎么玩的？两个放在一起是怎么玩的？“我们”给竹节人做了哪些装备，又取了哪些名号呢？ 细读课文8、9两个自然段，说说竹节人怎么玩，找出关键词语读一读。 8 9 描述了如何将竹节人固定在课桌裂缝中，并使其呈现出威风凛凛的壮士形象。具体步骤包括将穿着九个竹节的鞋线嵌入裂缝，然后拉紧鞋线，使竹节人站立起来，形成叉腿张胳膊的姿势。这里的“威风凛凛”和与健美比赛选手的比较，强调了竹节人的强壮和威猛。 描述了竹节人搏斗的动态过程。通过松紧鞋线，可以使竹节人做出手舞足蹈的动作，模拟搏斗的场景。当两个竹节人放在一起时，它们就会不断地对打，这种对打是无头无脑的，意味着没有明确的目标或策略，但却是不知疲倦的，永远不会倒下。这体现了竹节人游戏的趣味性和持久性。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣 破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 拟人 表达了作者对竹节人的喜爱之情。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 写出了孩子们制作竹节人的用心之深。 民群众来的早 写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。民群众来的早 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 这句话揭示了竹节人动作的真相，即竹节人的动作并不是由扯线人完全控制的，而是由线的紧松引起的随机动作。尽管如此，这些动作在孩子们看来却非常逼真和有趣。 找出文中侧面描写了斗竹节人的情景和乐趣。请关注文章的第20-23自然段，来说一说。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。 一个有关老师的故事 起 因 经 过 结 果 “我们”上课时玩竹节人。 老师没收了“我们”的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来。 “我”和同桌相视一笑。 梳理内容 默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，填写表格。 讲一个有关老师的故事。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 老师也很喜欢玩竹节人。 全神贯注 念念有词 忘乎所以 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 试着分析作者为什么这么说呢？ 再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。 “我 ”： 老师： 这篇文章回忆了作者童年时代 、玩竹节人以及老师 竹节人却也自己偷偷 的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的 ，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 做竹节人 没收 玩竹节人 亲近与理解 主题概括 竹节人 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人 结构梳理 1.弟弟jǔ sànɡ（ ）地pā（ ） 在床上。 2.这根mù ɡùn（ ）上有一个大 ɡē dɑ（ ）。 一、看拼音，写字词。 沮丧 趴 木棍 疙瘩 随堂练习 二、根据课文回答问题。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 画线句子通过对老师的_______和_______描写，表现了_____________________。 动作 神态 老师对竹节人的喜爱 1.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。 2.小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。 课后作业 $$