六 制作标本——表内除法第1课时《用2-5的乘法口诀求商》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）

第六单元 制作标本——表内除法 第1课时 用2~5的乘法口诀求商 教学内容分析： 本节课的内容是用2~5的乘法口诀求商，主要是学会用乘法口诀求商，本节课是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用2~5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学，教材给出情景图，通过提出问题，给出不同的解决方法，让学生体会用2~5的乘法口诀求商的有效性，发展解决问题的能力和抽象思维能力。除法竖式计算，学生能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的除法问题。在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。除法竖式的学习，主要是认识除法竖式的书写形式，学会用竖式表示除法的过程，结合具体情境了解竖式中每一步的意思，为学习分步求商的除法，竖式打基础。 教学目标： 1. 结合具体情景，学习用2~5的口诀求商。 2. 经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3. 在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 学习用2~5的乘法口诀求商，认识除法竖式。 教学难点： 能结合实际运用除法解决问题。 教学过程： 1、 创设情境 师：同学们，你们经常到郊外去玩吗？都参加过哪些活动？（学生回忆到郊外参加过的活动，如：放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。） 生1：我们烤过羊肉串， 生2：我放过风筝 师：我知道咱们班有捉过蜜蜂的，是吗？ 生：捉过蜜蜂！ 师：我们数学课本上的小朋友去捉蝴蝶了，我们一起看一下吧！ 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 生1：我们共捉了 15只蝴蝶。 生2：我们共采了12片叶子。 生3：我采了8朵花，每种2朵。 师：你能提出哪些问题呢？ 生：有几种花呢？ 设计意图：本环节通过学生自主找出数学信息，提高课堂气氛。一是让学生寻找数学信息的准确性，防止学生说的时候含糊不清，并且容易分清楚信息；二是降低了学生的难度，增加了学生寻找信息的目的性。激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。 二、探究新知 师：采了几种花？你知道如何解决这个问题吗？ 生：求采了几种花，就是求8里面有几个2，用除法计算：8÷2。 师：8÷2等于多少呢？想一想，同桌之间交流一下自己的方法。 师：同学们都很厉害，很快的得到了答案，能跟大家分享一下吗？ 生1：我用圈一圈的方法求商，用“●”代替花，每2个圈一圈，圈出来4个，所以8÷2=4。 生2：我用连减的方法求商,8减4个2得0，是4种。 生3：我用数一数的方法求商，1种花有2朵，2种花有4朵，3种花有6朵，4种花有8朵，8朵正好是这个小女孩采花的数量。 生4：我们还可以用乘法口诀。 师：同学们都很棒，这么快就解决了这个问题。 师：我们还可以用乘法口诀，想：2和几相乘得8，根据乘法口诀“二（四）得八”得出2×（4）=8。 想：2 和几相乘得 8，根据乘法口诀 “二（ 四 ）得八”得出 2×（ 4 ）= 8。 8÷ 2 =4（种） 设计意图：本环节在学生已有寻找2~5的乘法口诀的基础上，让学生通过解决问题，在小组合作交流下，进一步帮助学生理解想乘法算除法的方法，并能用除法解决简单问题。 师：每个笼子里有几只蝴蝶？你知道如何解决这个问题吗？ 生：求每个笼子里有几只蝴蝶，就是把15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算：15÷3。 师：15÷3等于多少呢？想一想，同桌之间交流一下自己的方法。 师：同学们都很厉害，很快的得到了答案，能跟大家分享一下吗？ 生：我们可以用乘法口诀，想：3和几相乘得15，根据乘法口诀“三（五）十五”得出3×（5）=15。 想：3 和几相乘得 15，根据乘法口诀 “三（ ）得十五”得出 3×（ ）= 15。 师：同学们都很棒，这么快就解决了这个问题，还用到了我们昨天说的想乘法口诀来算除法。 师：今天老师又给大家带来一种新的方法——除法竖式。我们一起来看看吧！ 师：写“） ”，表示除号，先在除号里面写被除数，再在除号外面左侧写除数，商写在被除数的个位的上面，除数和商的积写在被除数的下面，用被除数减去除数和商的积，表示还剩的部分。 师：我们一起来看看用竖式求商的写法，注意各部分表示什么。（教师指着课件再次重复竖式的各部分分别是什么） 师：先写被除数15，再写，最后在15的左边写除数3，想15里面有几个3 ？然后再在横线上写5. 设计意图：除法竖式比乘法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同，计算的过程也比较复杂，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程，进一步帮助学生理解想乘法算除法的方法，并能用除法解决简单问题。 三、巩固练习 1. 先想一想各用哪句口诀计算，再填一填。 生1：二三得六，三四十二，四五二十； 生2：三五十五，四四十六，五五二十五； 设计意图：通过练习，进一步巩固学生对乘法口诀的掌握，初步培养学生想除法算乘法的能力。 2. 算一算。 生1： 生2： 生3： 设计意图：通过练习，巩固学生用2、3、4的乘法口诀求商。 3. 竖式计算。 生1： 生2： 生3： 生4： 设计意图：通过练习，巩固学生用竖式求商。 4. 10个人用4把伞够吗？ 生：10÷2 = 5（把） 5＞4 答：10 个人用 4 把伞不够。 设计意图：通过练习，提高学生用除法解决问题的能力。 5. 如果都住 3 人间，男生需要几个房间？女生呢？还可以怎样安排？ 生1： 24÷3 = 8（个） 12÷3 = 4（个） 答：男生需要 8 个房间， 女生需要 4 个房间。 生2：还可以都住 4 人间。 24÷4 = 6（个） 12÷4 = 3（个） 答：男生需要 6 个房间， 女生需要 3 个房间。 4、 课堂小结 师：这节课你都收获了哪些知识？ 生1：用2~5的乘法口诀求商时，除数和几相乘得被除数，商就是几。因此，除数是几，就想几的乘法口诀。 生2：我认识了除法竖式。 生3：我学会了利用除法解决生活中的实际问题。 设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对2~5的乘法口诀求商的认识与理解，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。 五、拓展延伸 英国数学家奥特雷德提出用“：”表示除或比，也有人用“横线”表示出法。如表示b除a。后来有人把这两个符号合二为一，就得到“÷”。把“÷”正式作为除法的运算符号是瑞士数学家拉恩。一条横线将两个圆点分开，表示分解的意思。 设计意图：让学生了解“÷”由来的知识。 5、 课后活动 同学们课后复习乘法口诀，熟练掌握乘法的意义。从而结合具体情景，理解除法的意义。 1 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $$