《除法——分苹果》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《除法——分苹果》教学设计—北师大版数学二年级下册 一、教学目标 结合具体情境，让学生经历分苹果等实际操作过程，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 通过引导学生进行实际操作，使学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的算式表达方法。 在分一分、算一算等数学活动中，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析能力，让学生感受数学学习的乐趣与价值，同时在教学过程中渗透教师对学生的人文关怀，关注学生的情感体验与个体差异。 二、教学重难点 重点 理解有余数除法的意义，掌握有余数除法算式的写法。 体会余数一定比除数小。 难点 理解有余数除法的意义，以及余数在实际情境中的含义。 三、教学方法 讲授法、实践操作法、讨论法相结合，同时注重在教学过程中对学生情感与个体差异的关注，体现人文关怀。 四、教学过程 趣味导入 教师提前准备一些小苹果道具（或图片），面带微笑走进教室，说：“同学们，今天老师带来了一些可爱的小苹果，不过在分享这些苹果之前，老师想先和大家玩个小游戏。” 教师展示 6 个苹果道具（或图片），提问：“如果要把这 6 个苹果平均分给 2 个小朋友，每个小朋友能得到几个呢？” 邀请学生上台来动手分一分，其他同学仔细观察。通过这个简单有趣的分苹果情境，引出本节课的主题 —— 除法。 在学生分完后，教师给予肯定和表扬：“这位同学分得又快又好，大家都看得很认真，那接下来我们要进入更有趣的分苹果挑战啦！” 探究新知 教师增加苹果的数量，比如拿出 10 个苹果道具（或图片），说：“现在有 10 个苹果，要平均分给 3 个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？还会剩下几个苹果呢？大家可以用小棒代替苹果，自己动手分一分哦。” 学生分组进行操作，教师巡视指导，关注每个小组的活动情况，鼓励学生积极思考、大胆尝试，对于操作有困难的学生，教师耐心地给予帮助和引导，比如轻声说：“别着急，我们可以一个一个地分，看看最后会剩下几个。” 操作完成后，小组内交流讨论分苹果的结果。教师请各小组代表汇报，一名学生在黑板上用算式记录分苹果的过程：10÷3 = 3（个）……1（个）。教师引导学生理解这个算式的含义：“10 表示苹果的总数，3 表示要分给的小朋友的人数，3 个是每个小朋友平均分到的苹果数，1 个就是剩下的苹果数，这个剩下的数我们就叫做余数。” 同时，教师用彩色粉笔将余数 1 标注出来，加深学生的印象。 教师提问：“同学们，在生活中你们还遇到过哪些像这样分东西有剩余的情况呢？” 鼓励学生积极分享自己的生活经验，如分糖果、分书本等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，也让学生在分享中增强自信心和表达能力。教师认真倾听每个学生的发言，并给予回应和鼓励，比如：“你真是个善于观察生活的孩子，这个例子非常棒！” 巩固练习 教师在黑板上出示一些除法算式，如：15÷4 = ？ 18÷5 = ？ 让学生在练习本上计算，并写出商和余数。教师巡视学生的练习情况，对于计算错误的学生，教师不是直接批评，而是走到学生身边，温和地说：“这道题好像有点小问题哦，我们一起检查一下，看看是哪里出了错。” 帮助学生找出错误原因，引导学生正确计算。 完成计算后，同桌之间相互交流答案，互相检查。教师请几位同学上台板演自己的计算过程，全班一起订正。在这个过程中，教师注重对学生的鼓励和肯定，如：“这几位同学的书写非常工整，计算也很正确，大家要向他们学习哦！” 对于出现错误较多的问题，教师再次进行详细讲解，确保学生掌握。 课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起学习了有余数的除法，通过分苹果的活动，我们知道了把一些物品平均分时，会出现有剩余的情况，这个剩余的数就是余数。还学会了有余数除法算式的写法和读法。大家都有哪些收获呢？” 邀请学生自由发言，分享自己在本节课的学习心得和体会。教师认真倾听，并对学生的回答进行总结和补充，强化学生对重点知识的理解和记忆。 最后，教师对学生在本节课的表现给予全面评价，不仅关注学生的学习成果，还关注学生在学习过程中的态度、参与度和合作精神等方面，如：“今天同学们在课堂上都表现得非常积极，大家动手操作很认真，小组讨论也很热烈，老师看到了你们对数学学习的热情和努力。希望在今后的学习中，大家能继续保持这样的状态，不断进步！” 五、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的学习状态和情感体验，通过多种方式鼓励学生积极参与数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。对于学习有困难的学生，给予更多的耐心和帮助，体现教师的人文关怀，使每个学生都能在数学学习中有所收获，增强学生学习数学的自信心和兴趣。同时，在今后的教学中，可以进一步加强数学与生活实际的联系，让学生更好地体会数学的应用价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$