01 霍山红岩松记-【一战成名新中考】2025福建中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·福建语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 第三步　 点评式读写强素养 类 别 一 文化自信 一、 革命文化阅读下面的文字,完成 1~4 题。 (20 分) 霍山红岩松记 梁　 衡 　 　 ①青松向来为生命力旺盛之标志;岩石则象征意志坚定。 所以中 国传统文化,无论诗文、书画,多以松石为题表现坚贞高洁。 20 世纪 六十年代出版的名著《红岩》,以其塑造的英雄形象及传达的浩然正 气影响了几代人。 特别是它的封面,红色背景,一崖突起,青松挺立, 永远定格在读者的心中。 许多年来我一直感叹这艺术的创造力。 但 是,当六年前我在山西霍山脚下见到这块红色的岩石和石上的青松 时,竟惊得合不上嘴。 同行的人也都禁不住大喊:原来红岩松在这里! 　 　 ②这棵树与小说《红岩》的封面如出一模,几无两异。 在当地也 一直被称为红岩松。 松下无一把黄土,树根就直接扎在悬崖的石缝 里。 崖高百丈,通体透红,如铁锈,如古铜。 这是一处进山的路口,群 峰让路为壑,水流奔腾成谷,经年的冲刷洗磨竟在谷口切割出这样一 座孤峰绝壁,壁上长松。 我们在崖下仰望,白云来去,一柱接天,劲松 凌空。 待爬到半山,才发现这座红色岩崖三面皆空,只留了一条窄窄 的石壁与身后的群峰相连,孤岩青松,如天王托塔镇守着霍山之门。 四面杂树环合,山风呼啸。 我们小心地沿着壁上的小路,摆渡到红岩 之顶,顶不平,错石斜出,如船头昂起,仅可容数人。 身后万山如海,绿 波滚滚,云雾蒸腾。 松立船头,枝穗招展,如巨帆,如大纛①,破浪前 行。 是时夕阳晚照,清风入袖,以手抚松顿生独立天地、视接千载之 豪情。 　 　 ③霍山,古人封之为镇山。 当年大禹治水之后莽荒初定,洪流甫 退,遍野狼藉,逐封山为镇,以定天下。 据《禹贡》注,霍山时为冀州之 镇。 历代沿革,皇帝祭东、西、南、北、中五镇之山,霍山为中镇。 朱元 璋称帝后,又统一钦定五岳、五镇之神共享祭祀。 现在这块圣旨碑还 立于霍山之门。 想来无论是从政治还是地理角度,茫茫大地,江河横 溢,烽烟滚滚,唯有以名山为镇,方显出治者的权威。 　 　 ④霍山又名太岳山。 山西多山,为一南北狭长地形。 东有太行, 西有吕梁,如两道闪电倏然南下,相遇为峰,是为太岳。 这三道屏障围 成表里河山,自古为兵家必争之地,不知演出了多少威武雄壮的活剧。 往远处说,最著名的当数李世民从太原起兵问鼎长安。 行至霍州,久 雨粮尽,李渊决定退军。 李世民大呼:“今兵以义动,进战则必克,退 还则必散。 众散于前,敌乘于后,死亡须臾而至。”李渊父子整军再 战,大破隋军,西渡黄河,奠定大唐,史称霍邑之战。 至今晋祠还存有 他手书的《记功铭》碑。 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 象征手法———第 ① 段对青松的描写,巧妙运 用象征手法,不但丰富了 文章内容,而且借青松的 品质为后文歌颂意志坚 定的古今将士做铺垫,可 谓一举两得。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 句式错落———第 ② 段语言优美,长短句错 落,使文章节奏富于变 化,语势跌宕起伏,读起 来朗朗上口。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 3 引经据典———第 ③ 段引用《禹贡》,增强了文 章说服力,体现了霍山在 战略位置上的重要性,为 下文做铺垫。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 24 阅读写作思维训练·福建语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 　 　 ⑤从近处看,抗日战争中太岳山左挽吕梁、右挽太行,巍然抗敌, 也是立了大功。 1936 年,红军东渡黄河过太岳,1937 年八路军又在山 西建立指挥部,创建抗日根据地。 毛泽东运筹帷幄于延安,朱德、彭德 怀立马太行,陈赓将军则带领子弟兵与敌鏖战于太岳。 山西是全国八 年敌后抗战的战略支点与敌后抗日的主战场。 八年间,我军民的热血 洒 ∙ 遍河川,浸 ∙ 透了黄土,染 ∙ 红了山崖。 就是这次来探访红岩松,我们也 是先去拜谒了山上的烈士墓。 这红岩处众山脚下,正当大谷之口,为 万川汇注之地,其鲜红的颜色正是烈士的鲜血经千渗百滤后凝染在石 上;而守霍山之门的岩上青松,被历史的穿堂风塑造出遒劲的腰身,风 雨写就了它满脸的沧桑,洗净了每一根松针。 　 　 ⑥好一个霍山,好一方红岩,好一株红岩上的青松,自大禹治水, 到抗日大功告成,穿越历史的烟雨,矗立于苍茫大地之上。 　 　 ⑦自从第一次见到红岩松,我就想探究它与小说《红岩》的关系。 当地人坚信那书的封面就是参照了这株红岩古松。 我回京后即到出 版社去打听,但时日太久,已找不到原书的设计档案。 之后又辗转托 问多人,还是杳无音讯。 但这毫不影响红岩松在我心中的魅力,又两 次专门带京城的朋友去登山拜松,又托林业医生为它体检治病。 我明 白,凡天地间的感人之物,总是有一定的道理,何必去追问是人力所为 还是浑然天成? 　 　 ⑧六年后终于写下了这一段文字。 悦读·悦写 霍山的红岩松 和小说《红岩》中的革命烈士 有何相似之处? 请结合名著 人物、情节和文章内容进行 分析。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 　 　 【注】①纛(dào):古代军队里的大旗。 1.下列对文章的理解和分析,不正确 ∙∙∙ 的一项是(3 分) ( C ) A.霍山红岩松拥有顽强的生命力、坚定的意志,是《红岩》中革命烈士的象征。 B.第②段提到《红岩》的封面,目的是让读者对霍山红岩松有更直观的印象。 C.第⑧段之所以“六年后终于写下了这一段文字”,是因为找到了确切证据。 D.这篇散文夹叙夹议,向我们展示了霍山红岩松的苍美,升华了文章的主旨。 2.结合上下文,分析第①段中画线句子的作用。 (4 分) 　 　 3.结合语境,按要求赏析下面的句子。 (8 分) (1)松立船头,枝穗招展,如巨帆,如大纛,破浪前行。 (从修辞角度赏析句子)(4 分) 　 　 (2)八年间,我军民的热血洒 ∙ 遍河川,浸 ∙ 透了黄土,染 ∙ 红了山崖。 (品味加点词的表达效果)(4 分) 　 　 34 阅读写作思维训练·福建语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 4.“红岩松”在文中多次出现,所指不尽相同,请结合文章内容简析其作用。 (5 分) 　 　 　 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 学会引用 引用是一种常用的修辞手法,主要用于说话或写作中引用现成的话,如诗句、格言、成语等。 “运用之妙在 乎一心”,巧妙的引用能使文章更显生动、更具文采魅力。 如本文引用“朱元璋统一钦定” “李世民起兵问鼎长 安”等历史典故,以及李世民所说的话语。 不仅丰富了文章内容,还增强了说服力。 写 作 小 练 　 　 请你以“读书”为主题,巧妙构思,引经据典,写一段文字,不少于 200 字。 　 　 　 　 　 二、 革命文化阅读下面的文字,完成 1~4 题。 (20 分) 三人行 王愿坚 　 　 ①“一定要走到那棵小树跟前再休息!”指导员王吉文望着前面 四五百米处的一棵小树,又暗暗地下了一次决心。 那棵小树的叶子早 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 被前面的部队摘下来吃掉了,只剩下些光秃秃的枝丫,挑着几个干巴 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 叶片。 􀪍􀪍􀪍 　 　 ②几天来,他一直用这个办法来给自己打气,这办法却渐渐失去 了效用。 为什么看来很近,走起来却这么远? 　 　 ③这次又是这样,他没有走到既定距离的一半就有些支持不住 了。 头开始有些发晕,腿也软绵绵的,脖子因为用力往前探着,扯得脖 筋暴跳作痛,真担心再一用力就会“咯蹦”挣断的。 特别是胸前的伤 口,随着他急促的呼吸,里面那条纱布捻子像一把小锉在来回拉动,痛 得他艰难地一步一挨地向前走着。 　 　 ④通讯员小周伏在指导员的身上,觉得身体晃动得厉害。 凭经 验,他看出指导员又撑不住了。 他说:“指导员,快休息一下吧!” 　 　 ⑤“不!”王吉文故意把声音提得很高。 他知道第一次休息了,就 还会有第二次,第三次……为了不让小周那双溃烂了的脚落到泥水 里,他把小周的屁股用力往上托了托。 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 侧面描写———第 ① 段中通过对光秃枝丫的 描写,侧面烘托出红军长 征条件的艰苦。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 细节描写———第 ⑤ 段中通过语言、动作等细 节描写,刻画出王吉文不 放弃战友、坚定、有责任 心的形象。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 44 参考答案及解析·福建语文 拓展 1.(4 分)作者从童年村庄的小溪写起,峡谷中的大河、山下 的水库以及渠道、省城的楚江,详细着墨于成长岁月里河流的 变化,略写这些变化给农人带来的具体影响。 行文与标题呼 应,暗示着作者像小溪一样流向远方,但最终又会回归故里。 (意对即可) 第三步　 点评式读写强素养 类别一　 文化自信 一、《霍山红岩松记》(20 分) 【悦读·悦写】示例:霍山的红岩松和《红岩》中的革命烈士都 能够直面艰难险阻,有着永不言弃的钢铁般坚韧顽强的毅力。 霍山的红岩松生长于三面皆空的孤峰绝壁之上,没有肥沃的土 壤、平坦的地势,但它始终保持着笔直挺立的姿势立于红岩之 上。 《红岩》中革命烈士江姐被叛徒出卖,被捕后,她被关押在 重庆渣滓洞监狱。 国民党特务用尽各种酷刑,妄想从这个年轻 的女共产党员身上打开缺口,以破坏地下党组织。 面对严刑拷 打,她犹如一棵青松,始终屹立不倒、坚贞不屈。 (言之有理即可) 1.(3 分)C　 【解析】根据第⑦段“但时日太久,已找不到原书的设 计档案。 之后又辗转托问多人,还是杳无音讯”可知,作者最终 还是没有找到确切证据。 故选 C。 2.(4 分)结构上:照应标题中的“霍山红岩松”,引出下文对红岩 松的描写。 内容上:写出了人们看到霍山红岩松的激动,奠定 了全文赞美霍山红岩松的情感基调,激发了读者的阅读兴趣。 3.(8 分)(1)(4 分)这句话运用比喻修辞,将红岩松比作“巨帆” 和“大纛”,生动形象地写出了红岩松在山风中遒劲挺拔的姿 态,更加凸显了红岩松坚定的意志、顽强的生命力。 (2)(4 分)连用三个动词,生动形象地写出我方军民在抗战时 期英勇顽强与敌人作斗争的激烈场景,体现了我方军民英勇顽 强、不怕牺牲的光辉形象,表达了作者对我方军民英勇顽强的 斗争精神的歌颂和赞美。 4.(5 分)“红岩松”是贯穿全文的线索,使行文结构紧凑完整、富 于变化。 它不仅指镇守霍山之门的岩上青松,更象征着生命力 旺盛、像青松一样屹立不倒的、意志坚定的革命烈士形象。 【写作小练】示例:记得还在咿咿学语时,唐风宋韵便已浸润了 我幼小的心灵;稍大以后,那些清词丽句时常能勾起我五彩斑 斓的梦,雁落平沙的清丽韵远、大漠孤烟的雄浑粗犷,常在绚丽 的梦境中浮现;走进中学,我感受到了“一蓑烟雨任平生”的旷 达,“秋水共长天一色”的清丽,才越发觉得自己的灵魂在读书 中升华了。 也许有人会说,好书者呆板,没有生气;但更有人 说,书卷绚丽多彩,引人入胜。 想一想,一个能够脱口说出“天 生我材必有用,千金散尽还复来”的人,能说他没有生气吗? 一 个能够吟诵“采菊东篱下,悠然见南山”的人,能说他没有情调 吗? 环境在变,人世在变,唯独不变的,只有对书卷的爱好了。 那感觉,正是“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云 卷云舒”的惬意。 它是那么真诚,那么坦荡。 二、《三人行》(20 分) 【悦读·悦写】示例:王吉文的长征之路,你弯下腰,默默背起 受伤的战友;你抬起头,用行动诠释团结的力量。 你的长征之 路,正如云下的那行大雁,无言却紧紧相依着往南飞去。 1.(3 分)D　 【解析】结合文章内容分析可知,这三人指的是:王吉 文、小周、黄元庆,并非师长,D 项表述有误。 故选 D。 2.(8 分)(1)(4 分)运用比喻的修辞手法,把“纱布捻子”比作“小 锉”,写出了指导员王吉文受伤严重,胸前的伤口随着呼吸而无 比疼痛,侧面表现出指导员王吉文顽强的意志,塑造了王吉文坚 韧顽强的形象。 (2)(4 分)运用环境描写,渲染了凄凉的氛围,与第一段“只剩 下些光秃秃的枝丫,挑着几个干巴叶片”遥相呼应,暗示黄元庆 如同枯叶般即将凋零的生命,烘托了黄元庆失落、悲伤的心情, 与后文黄元庆被指导员救助所感动,从而对生有了渴望形成对 比,推动了故事情节的发展。 3.(4 分)①看着眼前的情况,师长知道这是一项无比艰巨、根本不 可能完成的任务,但是出于对战友的负责、使命的驱使,他不愿 意放弃任何一人,心中充满了矛盾。 ②示例:我知道这个要求几乎不可能完成,即便如此,我们也不 应该放弃每一位并肩作战的战友,哪怕只有一丝希望,我们也应 该拼尽全力! (意对即可) 4.(5 分)①“三人行”的深层含义指红军战士面对困难时生死相 依、患难与共,不抛弃、不放弃任何一个战友,敢于吃苦、不惧困 难、善于团结、顾全大局的集体主义精神。 ②示例:作为青少年的我们要以革命先辈为榜样,赓续、弘扬集 体主义精神,珍惜来之不易的幸福生活,坚定报国之志,扬起理 想的风帆。 学习上遇到困难时,和同学互帮互助、团结协作,直 面困难,在失败与挫折中磨炼自己,坚强意志;生活中要继承、发 扬革命先辈们艰苦朴素、勤俭节约的优良作风,将长征精神作为 我们人生成长历程中的宝贵财富。 (言之有理即可) 【写作小练】示例:夜幕低垂,暴雨如注,放学回家的李明匆匆赶 路,却不慎滑入泥泞之中。 四周漆黑一片,绝望如潮水般涌来。 正当他准备放弃自救时,一束微光穿透了雨幕———打着手电筒 着急赶来的父亲。 想起前几天因为琐事两人发生的争吵,他便 奋力挣扎,想要靠自己的力量站起来,却发现崴了脚。 父亲一声 未吭,默默背起了他。 “对不起。”异口同声的一句道歉,误会解 开。 父子二人没入雨中,心却比任何时候都要靠近。 三、《大海情怀》(20 分) 【悦读·悦写】(1)田大海笑笑,被海风吹拂的脸上有种平静的 坚定　 (2)人生短短几十年,我这辈子和海最投缘,能一辈子 守着它,也值了　 (3)看着师父忙碌的身影,徒弟渐渐明白了 守岛人的职责与坚守　 (4)徒弟站在一旁,绷得笔直的肩膀微 微颤抖 1.(3 分)B　 【解析】B 项张冠李戴,根据第⑤段可知,徒弟一开始 对田大海提出的 4 点要求,嘴上应着,心里不以为然。 故选 B。 2.(4 分)内容上:描绘傍晚时分美丽而宁静的海景,营造了一种宁 静而壮美的氛围,侧面烘托出田大海内心的情感世界。 结构上: 为下文田大海表达自己最大的心愿做铺垫,使师徒间的交流更 加自然顺畅。 3.(3 分)对师父深深地留恋与不舍;对师父的职责和坚守充满了 敬佩与感动。 4.(4 分)①热爱大海。 将大海视为故乡,自愿守岛长达 30 年,不 肯退休,死后将骨灰撒向大海,与大海永远相伴。 ②尽职尽责、 坚守岗位。 田大海不仅严格要求自己,也严格要求徒弟,制订了 详细的工作要求。 ③有梦想、有追求。 田大海年轻时未能实现 登上军舰的梦想,于是将这份情感寄托在守岛工作中,用实际行 动圆梦。 ④乐观、豁达。 面对疾病和生命的终结,田大海不惧死 亡,知足常乐。 5.(6 分)①富有画面感,为文章添加一抹亮色,使结尾更加生动感 人。 ②象征田大海自由坚定的精神和对大海的热爱如同海鸥一 般,表达作者对田大海精神的赞美和敬仰。 ③强化主题,即对大 海的热爱与坚守。 田大海对大海和海军事业的奉献精神将永远 激励后人。 ④留下想象的空间,使读者感受到田大海精神的美 好延续。 (答出三点即可) 【写作小练】示例:在人生的旅途中,“坚守”与“动摇”如同两岸 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4