第一课 （听赏）阿里郎（教案）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

《（听赏）阿里郎》教案 1、 参考资料 2、 教学目标 审美感知 学生能够通过聆听、哼唱、分析活动，感知《阿里郎》优美的旋律、独特的节奏以及深情的情感表达，提升音乐审美能力。 艺术表现 在教师的引导下，学生能够准确哼唱歌曲片段，运用肢体语言、乐器伴奏方式表现音乐，增强音乐表现力和自信心。 创意实践 鼓励学生发挥想象力和创造力，对《阿里郎》进行个性化的改编和创作，如为歌曲创编新的节奏型、歌词或表演形式，培养创新精神。 文化理解 了解《阿里郎》所蕴含的朝鲜族文化内涵，包括民族风情、生活习俗，增进对多元文化的认知和尊重，拓宽文化视野。 3、 教学重难点 教学重点 引导学生感受《阿里郎》的音乐风格特点，熟悉歌曲的旋律和节奏，体会歌曲所表达的情感。 组织学生参与音乐实践活动，如哼唱、律动、乐器伴奏，培养学生的音乐表现能力。 教学难点 帮助学生准确把握朝鲜族音乐的节奏韵律，尤其是切分节奏和附点音符的运用，并用自然流畅的歌声表现出来。 激发学生的创意灵感，引导学生在尊重原曲的基础上进行有创意的音乐实践活动，避免过度模仿和千篇一律。 4、 教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法、启发法 5、 教学准备 多媒体课件、钢琴、朝鲜族传统乐器（如长鼓、伽倻琴）模型、打击乐器（木鱼、三角铁、沙锤）、教学卡片 6、 教学过程 （1） 导入（5 分钟） 师：（身穿朝鲜族传统服饰，手持长鼓走进教室）同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，那里有能歌善舞的民族，独特的风俗习惯，你们猜猜是哪里呢？ 生：（好奇地猜测，可能回答新疆、蒙古、云南） 师：（播放一段朝鲜族舞蹈视频，视频中有《阿里郎》的音乐片段）大家仔细看这段舞蹈，听听音乐，看看能不能找到一些线索。 （视频播放结束） 师：有没有同学发现什么特别的地方？ 生：（可能回答音乐很好听，舞蹈很优美，感觉像是朝鲜族） 师：非常棒！你们的观察力很强。这段音乐就是来自朝鲜族的一首著名民歌《阿里郎》，今天就让我们一起走进朝鲜族的音乐世界，去欣赏这首优美的歌曲。 （2） 歌曲介绍与文化背景讲解（8 分钟） 师：（展示朝鲜族风景、民俗风情图片）朝鲜族是一个勤劳、善良、能歌善舞的民族，他们主要居住在我国的东北地区。《阿里郎》在朝鲜族人民心中有着非常重要的地位，它是一首古老的民谣，关于这首歌还有一个动人的传说呢。传说在很久以前，有一对恩爱的夫妻，丈夫被地主逼迫去很远的地方做工，妻子在阿里郎山上盼望着丈夫归来，于是就唱起了这首歌，歌曲里充满了她对丈夫的思念和深情。同学们，听了这个传说，你们是不是对这首歌更感兴趣了呢？ 生：（点头） 师：那现在老师就来完整地播放一遍《阿里郎》，请同学们闭上眼睛，静静地聆听，感受歌曲的情绪、速度和旋律。 （3） 初听歌曲（5 分钟） （教师播放歌曲《阿里郎》音频） 师：（歌曲播放完毕）好了，同学们，睁开眼睛。谁能来说说听完这首歌的感受呢？ 生 1：我觉得这首歌很优美，听起来很舒服。 生 2：我感觉这首歌有点悲伤，好像在诉说着什么。 师：同学们说得都很好，这首《阿里郎》的旋律优美婉转，速度适中，情绪略带忧伤，表达了朝鲜族人民真挚的情感。接下来，我们再来听一遍，这次老师要考考你们，注意听歌曲的节奏有什么特点哦。 （4） 再次聆听与节奏分析（8 分钟） （再次播放歌曲，教师引导学生用手轻轻拍打节奏） 师：（歌曲结束后）同学们，有没有发现这首歌的节奏有什么特别的地方呢？ 生：（可能回答有一些地方停顿很特别，有的音符比较长） 师：非常好，这首歌中运用了很多切分节奏和附点音符，让歌曲的节奏更加富有韵律感和独特的民族风格。（教师在黑板上写出典型的节奏型，如切分节奏：XX X | XX X |，附点音符：X. X | X. X |，并进行示范和讲解）大家跟着老师一起用手拍一拍这些节奏，感受一下它们的特点。 （学生跟随教师练习节奏，教师巡视指导，纠正错误） （5） 学唱歌曲（10 分钟） 师：同学们，我们已经感受了歌曲的旋律和节奏，现在老师来教大家唱一唱这首歌。首先，我们用 “la” 来哼唱一遍旋律，注意气息的平稳和连贯哦。（教师钢琴弹奏旋律，学生哼唱） （哼唱完毕） 师：大家哼唱得不错，接下来我们加上歌词试一试。老师先唱一句，同学们跟着唱一句。（教师逐句教唱，学生跟唱，重点指导发音、装饰音和情感表达） 师：（教唱完一段后）同学们，我们一起把这一段完整地唱一遍，看看能不能唱得更好听一些。（学生完整演唱第一段，教师给予鼓励和评价） 师：很好，同学们学得很快。现在我们分成小组，互相检查一下，看看有没有唱错的地方，互相帮助纠正一下。（学生小组内练习演唱，教师巡回指导） （6） 拓展与创意实践（10 分钟） 师：同学们，我们已经学会了唱《阿里郎》，接下来我们要发挥自己的想象力和创造力，为这首歌增添更多的色彩。老师这里准备了一些打击乐器（展示木鱼、三角铁、沙锤），同学们想一想，怎样用这些乐器为《阿里郎》伴奏呢？大家可以先自己尝试一下，然后小组内讨论一下，设计一个独特的伴奏方案。 （学生自主尝试，小组讨论并练习伴奏，教师参与到各小组中进行指导） 师：好啦，哪个小组先来展示一下你们的创意伴奏呢？ （各小组依次上台展示，其他小组认真倾听和欣赏） 师：（对每个小组的展示进行评价和鼓励）哇，每个小组都有自己的创意和亮点，有的小组节奏把握得很准，有的小组乐器搭配得很巧妙，大家都太棒了！ （7） 课堂总结（4 分钟） 师：今天我们一起欣赏、学习了朝鲜族民歌《阿里郎》，了解了朝鲜族的音乐文化和风俗习惯，还通过自己的努力学会了唱歌和用乐器伴奏。同学们，你们都表现得非常出色，老师希望你们以后能继续保持对音乐的热爱，去发现更多美妙的音乐。最后，让我们一起再次唱响《阿里郎》，结束今天的音乐课吧。 （全体学生起立，充满感情地演唱《阿里郎》，教师用钢琴伴奏） 7、 板书设计 《阿里郎》 歌曲介绍：朝鲜族民歌，表达思念之情 节奏特点：切分节奏、附点音符 旋律特点：优美婉转 学唱部分：歌词展示 创意实践：打击乐器伴奏节奏型示例 8、 教学反思 在本次教学中，通过多种教学方法引导学生欣赏和学习《阿里郎》，学生对朝鲜族音乐文化表现出了浓厚的兴趣，在审美感知、艺术表现和创意实践方面都得到了一定的锻炼和提高。但在教学过程中，也发现部分学生对节奏的把握还不够准确，在今后的教学中应加强节奏训练的多样性和趣味性。同时，在小组合作中，个别学生的参与度有待进一步提高，需要更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生都积极参与到音乐活动中来，让音乐课堂更加生动、高效、富有活力。 —1— —1— 学科网（北京）股份有限公司 $$