Unit 4 Chinese folk art Further Study& Assessment教学设计 -2024-2025学年译林版英语七年级上册

课题 译林版七年级Unit 4 Chinese folk art Further Study& Assessment 教学设计 课型 新授课 主备人 一、教学目标 1. 知识目标 学生能够熟练掌握本单元与中国民间艺术相关的新单词和短语。 学生能够正确运用“noun +'s”和物主形容词及物主代词来表达所属关系。 学生能够用本单元所学的新单词谈论和书写中国手工艺品。 学生能够在口语中正确重读句子中的重要单词。 学生能够更好地理解工匠精神，并为我国的民间艺术感到自豪。 2. 能力目标 通过练习和活动，培养学生的听说读写综合语言运用能力。 提高学生的自主学习能力和合作学习能力。 培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 3. 情感目标 激发学生对中国民间艺术的兴趣和热爱。 培养学生的民族自豪感和文化自信心。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握本单元的重点单词和短语，如“folk art”“handicraft”“belong to”等。 正确运用“noun +'s”和物主形容词及物主代词的用法。 能够用英语描述中国手工艺品。 2. 教学难点 理解和运用“noun +'s”和物主形容词及物主代词来表达复杂的所属关系。 如何引导学生用英语清晰地表达对中国民间艺术的感受和理解。 三、教学方法 1. 任务型教学法：通过布置各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握语言知识和技能。 2. 情景教学法：创设与中国民间艺术相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。 3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作精神和交流能力。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 展示一些精美的中国民间艺术图片，如剪纸、刺绣、陶瓷等，引起学生的兴趣。 2. 提问学生：“What do you know about these Chinese folk arts?” 引导学生用英语简单描述自己对这些民间艺术的了解。 （二）词汇复习（10 分钟） 1. 展示本单元的重点单词和短语，如“folk art”“handicraft”“belong to”“possessive adjective”“possessive pronoun”等，让学生快速认读。 2. 进行单词拼写和词义匹配的练习，巩固学生对单词的记忆。 （三）语法复习（5 分钟） 1. 讲解“noun +'s”和物主形容词及物主代词的用法，通过举例让学生理解它们在表达所属关系时的区别。 例如：“This is Tom's book. ”（名词所有格）“The book is mine. ”（物主代词）“This is her pen. ”（物主形容词） 2. 给出一些句子，让学生判断其中的所属关系表达是否正确，并进行改正。 例如：“The bike is Mary. ”（错误，应改为“The bike is Mary's. ”） （四）口语表达（5 分钟） 1. 让学生两人一组，选择一种中国手工艺品，用英语进行对话，描述其特点和制作过程。 例如：A: “Look at this beautiful paper-cut. It's very delicate. ” B: “Yes. I think the person who made it must be very skillful. ” 2. 邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生进行评价和补充。 （五）写作练习（5 分钟） 1. 布置写作任务：Write a short passage about a Chinese handicraft you like. You should use the new words and grammar we learned in this unit. 2. 学生独立完成写作，教师巡视并给予指导。 （六）成果展示与评价（5 分钟） 1. 选择几篇学生的作文进行展示，让其他学生进行评价，指出优点和不足之处。 2. 教师对学生的作文进行总结评价，重点关注单词拼写、语法错误和语言表达的准确性和流畅性。 （七）文化拓展（5 分钟） 1. 简单介绍纪录片《指尖上的传承》，鼓励学生课后观看，了解更多关于中国民间艺术的知识。 2. 引导学生思考如何传承和保护中国民间艺术。 （八）总结与作业布置（5 分钟） 1. 总结本单元的重点知识和学生的学习情况。 2. 布置作业： 完成课本第 115 页的练习，巩固所学知识。 观看纪录片《指尖上的传承》，并写下自己的感受和收获。 五、教学反思 通过本单元的评估教学，大部分学生能够掌握本单元的重点知识，如单词、语法和相关话题的表达。在教学过程中，通过创设情景、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。然而，仍有部分学生在“noun +'s”和物主形容词及物主代词的用法上存在混淆，在今后的教学中需要加强针对性的练习和指导。同时，在写作教学中，要进一步引导学生丰富语言表达，提高写作质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$