第3课《安塞腰鼓》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第一单元 安塞腰鼓 （第一课时） 1.自学字词，把握文意，感知安塞腰鼓的特点。 2.理清文章的结构思路。 3.把握文章的主旨，体会本文所表达的热烈、奔放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。 课时目标 一、真情导入 如果说悠扬高亢的信天游是黄土高原的淳朴悠长的诗情，那么安塞腰鼓就是这片土地上顽强生命的呐喊和奔突。安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏、磅礴的气势和惊人的视听效果及震撼力，传达了西北汉子粗犷豪放的阳刚之美和激越饱满的生命激情！有一篇散文，直接从安塞腰鼓的舞姿和鼓声中发掘出了陕北人的元气和神魂——让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的风采、文字的魅力！ 小组交流，识记字音、字形和词义，扫清阅读障碍。 （1）字音辨析。 瞳仁 亢奋 晦暗 羁绊 闭塞 冗杂 磅礴 渺远 （2）字形辨析。 恬静 束缚 严峻 震撼 辐射 （3）成语积累。 大彻大悟 叹为观止 戛然而止 二、成果交流 1.本文描写的对象是什么？ 三、理清思路 安塞腰鼓的表演过程。 第一部分（第1—4 段）：写安塞腰鼓表演前的安静氛围。 第二部分（第5—27段）：写表演的过程，体现了安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。 第三部分（第28—30段）：写安塞腰鼓表演结束后戛然而止的寂静。 2.按照表演的先后顺序，梳理文章的思路，该如何划分？ 3.大声读课文，读完后，搜寻课文中哪几个词最能概括安塞腰鼓的表演特点。 壮阔、豪放、火烈。 ——好一个安塞腰鼓! ——好一个安塞腰鼓! ——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! ——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 4.找出文中直接赞美安塞腰鼓，感情最炽烈、音调最高亢的句子。 “好一个安塞腰鼓”在文中出现了四次，构成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。 1.安塞腰鼓“好”在哪里？以“好一个安塞腰鼓!”为开头，创意地读，创意地写，体会安塞腰鼓好在哪里。用“好一个安塞腰鼓，好在 。你看（听） ”表述。 四、疑难探究 ①好一个安塞腰鼓，好在宏伟的场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。 ②好一个安塞腰鼓，好在雄壮的响声。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 ③好一个安塞腰鼓，好在击鼓的后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 ④好一个安塞腰鼓，好在绮丽的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。 好在宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、绮丽的舞姿。听到的是震撼人心的声音，读到的是一句句鼓点式的文字，是安塞腰鼓掀起的在黄土地上的狂飙。 2.大声朗读，借助想象去感受那宏大的场面，去倾听那激越的声响，去目睹那击鼓后生们茂腾腾的风姿。接下来，请用“好一个 的安塞腰鼓！你看（听） ”为开头，集体有感情地朗读主体部分： 第7段前加一句：好一个场面壮观的安塞腰鼓!你看—— 第14段前加一句：好一个雄壮激越的安塞腰鼓!你听—— 第18段前加一句：好一个震撼你、烧灼你、威逼你的安塞腰鼓!你看—— 第23段前加一句：好一个绮丽多姿的安塞腰鼓!你看-—- 安塞腰鼓就是这样不捶则已，一捶起来就不得了了。有人这样形容它：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃起来有股虎劲，转身有股猛劲，全身有股牛劲，看得带劲，听了鼓劲，实在足劲。 3.安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么样的景象呢？ 擂鼓前静静地积蓄着力量；擂鼓后寂静得像来到另一个星球。 4.文章写于20世纪80年代，当时黄土高原地区比较贫穷，人们生活艰苦，但是从安塞腰鼓中你读出了一股什么劲，什么力量？作者为什么要歌颂这股劲、这种力量？ 是“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” 这里蕴含着自由奔放的力量，是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让人“遗落了一切冗杂”，挣脱保守，冲破落后，撞开一切阻碍安塞发展、阻碍黄土高原发展的因素。 虽然这里贫穷艰苦，但是这里的人们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，正因为人们认为幸福生活并不遥远，所以安塞人民能有那么奇伟、磅礴的能量。 文末的“鸡啼”是天亮的标志，是新生活的开始，是新希望的象征。安塞的茂腾腾的后生一阵阵疯狂擂鼓，震醒了安塞所有的人，黄土高原所有的人。如此看来这篇散文的写作目的是：歌颂生命中奔腾的力量，表现黄土高原人冲破束缚，并渴望过上幸福生活的愿望。 五、课堂小结 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 六、布置作业 1.选取你最喜欢的一个段落熟读成诵。 2.拓展阅读刘成章的相关散文，了解黄土高原的风土人情和作者的创作风格。 壮阔 火烈 豪放 安 塞 腰 鼓 表演前：安静的腰鼓 表演中：激昂的腰鼓 宏伟的场面 雄壮的响声 击鼓的后生 绮丽的舞姿 表演后：寂静的腰鼓 板书设计 第一单元 安塞腰鼓 （第二课时） 1.体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。 2.强化朗读训练，读出抒情散文的诗意。 课时目标 ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、刚健的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和宣泄；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。 畅谈观感。 1.朗读每一段时的语速、感情一样吗？简要说说你的朗读体会。 强化朗读 第1—4 段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。鼓声响起之前用中速，也不乏力量。 第5—27段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。鼓声响起来时，语调就应当激越、高昂。 第28—30段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。鼓声落，要读出悠远寂静，读出若有所思的情绪，语速稍慢。 第7段：描述安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 第25、26、27段：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈!”的三次反复和一切都在“交织!……升华!”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 2.朗读重音和停连。 一群/茂腾腾的/后生。（斜线表示朗读的节奏，重音落在中心词上，强调的是人） 一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！（要读出加彩色词语的重音，朗读的语调要一个比一个更重，读出渐次高昂的气势） 使人/想起：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧!（引用的诗句字字读出重音，读得慢些，显示厚重，表现气势） 好一个/黄土高原!好一个/安塞腰鼓!（两个句式相似，后一句读的声调要得比前一句更重，表示气势是昂扬向上的） 多水的/江南/是/易碎的/玻璃，在那儿，打不得/这样的/腰鼓。（这是与高原腰鼓对比衬托的语句，可以读得平缓，不必读得高亢） 耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。（行文至末尾，腰鼓停歇，场面“寂静”，所以要读得慢，读得轻，“鸡啼”不读重音，而读成降调，最后在轻声中结束） 小结：本文的感情基调是激昂的、高亢的，需要大声朗读，读出抒情散文的诗意。 鉴赏写法 安塞腰鼓表演是那么的有劲，作者描绘它的语言有劲吗？品读文章之好，用“好一个《安塞腰鼓》，好在 ，你看 ”的句式表达。（从词语、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点） 1.好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓! 反复。抒发作者对安塞腰鼓的赞美之情。 ⒉容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 排比，反复。这两句是全文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的句子，表现安塞人民要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。 （一）好一个《安塞腰鼓》，好在修辞，你看： 3.每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。 排比。这一段具体从力量、声响、光影和艺术享受四个方面来写安塞腰鼓给人们带来的蓬勃想象力，表达了作者的赞美之情。 4.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 运用排比层层递进，排山倒海般让人透不过气来。 5.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 这一段综合运用排比、比喻、反复，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 6.愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片…… 综合交错运用了排比和反复两种修辞手法，使文章语句铿锵，气势强劲，将安塞腰鼓所表现出的力与美推到极致。 1.“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，它们语意层层递进，语势步步增强。 2.“但是”与“看”独立成段好，好在这样能引起读者注意，自然完成画面由静到动的急转。 3.“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。 （二）好一个《安塞腰鼓》，好在句式，你看： 1.百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。 2.“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!” 这一连串的动词用得好，它们层层递进，使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 （三）好一个《安塞腰鼓》，好在叠词，你看： 1.使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟! 这几段使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 2.“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。 3.文中开头的静态描述写得好，好在它为文章后面写动作做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 （四）好一个《安塞腰鼓》，好在写法，你看： 1.课文主要运用了哪些表达方式？取得了怎样的表达效果？ 疑难探究 （1）描写。课文对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的描写，包括静态描写和动态描写、真实描写和想象描写。生动的描写，使景物、人物的形象特点更加鲜明。 静态描写：“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。”描写后生们沉稳而安定的样子。 动态描写：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!” 真实描写：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着……”描写现实的人、景。 想象描写：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!”想象中的景物是虚写，但更美丽、奇特，能激发读者的想象。 (2)议论和抒情。 课文中议论和抒情的语句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情,抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。 议论：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈……” 抒情：“好一个安塞腰鼓!” 多种表达方式的综合运用，可以更好地表达作者的思想感情，这是我们要学习的一个重点。 2.课文最后以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾，有怎样的表达效果？ 开篇仿佛呈现一群高原后生的雕塑，安然不动，“神情沉稳而安静”。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。再结合它前面一句“简直像来到另一个星球”，情境突变，读来感觉异样陌生，是作者追求的表达效果。再联系全文看，开篇说一群后生们，腰鼓“呆呆的，似乎从来不曾响过”，表现了一种“静”的氛围；接下来是文章的主体，一直写腰鼓激情喧响；到最后鼓声“戛然而止”，这样由静到响，再由响到静，文章起伏跌宕，结构回环完整。 课堂小结 在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。不取拖沓累赘的长型句式，而多简洁有力的短句；也没有冗长的段落，一言两语即自成一段。大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。自始至终采用行进的、动态的描写，不做静止的形容，并使人体的动作与腰鼓的声响合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。 这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏、炽热灼人的氛围、排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相契合。作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。唯其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。 布置作业 1.学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想象，描述一个令你难忘的场面，100字左右。 2.拓展阅读贾平凹的《秦腔》。 内容、形式统一 朗读技巧 多种修辞手法 多种表达方式 板书设计 安塞腰鼓 $$