第4课《灯笼》课件 2024-2025学年统编版语文八年级下册

4、灯笼 吴伯箫 学习目标 1.积累文中重点字词,识记有关文学常识。 2.反复阅读课文,掌握课文内容。 3.深入理解文章题目“灯笼”的含义,体会作者 的爱国情怀。 写作背景 本文写于20世纪三十年代,那是中华民族一个多灾多难的时代,作者以“灯笼”为题,从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义,最后跳出个人情感圈子,升华为家国情怀的表达,呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。 争讼()领域()斡旋()静穆() 思慕 怅惘()锵然()褪色()燎原() 熙熙然()暖融融 马前卒() 人情世故 焚身()岁梢()溺炕()神龛()犬吠() 金吾不禁()张灯结彩 垂珠联珑 一脉幽悄()夜深星阑()挑灯看剑() 霍嫖姚() 一、预习检查 争讼(s ng) 领域(y ) 斡旋(w ) 静穆(m ) 思慕 怅惘(ch ng w ng) 锵然(qi ng) 褪色(tu ) 燎原(li o) 熙熙然(x ) 暖融融 马前卒(z ) 人情世故 焚身(f n)岁梢(sh o) 溺炕(k ng) 神龛(k n)犬吠(qu n f i ) 金吾不禁(j n) 张灯结彩 垂珠联珑 一脉幽悄(qi o) 夜深星阑(l n) 挑灯看剑(ti o) 霍嫖姚(pi o) 裴公(p i) 司马懿(y ) (二)、结合语境体会词语含义 斡 旋: 静 穆: 思 慕: 怅 惘: 褪 色: 熙 熙 然: 暖 融 融: 马 前 卒: 人情世故: 调解周旋。 安静而严肃。 怀念;追慕。 因失意而心事重重。 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 温和欢乐的样子。 形容温暖宜人;温暖舒适。 比喻没有目的地为人奔走效力的人。 指为人处世的方法、道理和经验。 二、自读课文,整体感知文意。 1、文章文章写了有关灯笼的哪些事?满含了怎样的感情? 2、请以“我喜欢 ,因为 ”的句式,来表达你对文中的某个词语、某句话或某件事的理解或感悟。 1、文章写了有关灯笼的哪些事? 一(1)开篇说“火”。 表明小孩以及人类追求光明的普遍特点。 二(2-11)说灯笼。有关灯笼的回忆和联想。 祖父夜行(3):灯笼照亮路途,传达出温暖的亲情。 母亲吩咐(4):插入人物语言,过渡段。母子深情。 慈母之爱(5):远离乡井,母爱珍贵。 乡俗还愿(6):村头挂红灯,给孤行客以安慰。 族姊远嫁(8):曾有过华贵,如今已是破落户,感伤之情油然而生。 朱红描字(9):曾经的快事,传达出对乡俗氛围的迷恋。 献帝灯笼(10):行文至此,脱离乡村生活的描写,转入历史话题。 灯笼下马前卒(11):联想爱国名将挑灯看剑、抗击敌人的情景。 借古喻今,充满豪情,表达宏愿。 家国情怀 感情升华 伏笔,为后文写“灯笼”做铺垫 三(12)结尾说“火”。灯笼不足以言志,火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。 总括全文内容,所述之事甚多——谈乡俗,谈亲情,谈历史,谈壮志,其中“灯笼”是一个联结点、寄托物,但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的重点。 话说灯笼(2):联想早年许多与灯笼相关的事件,叙述中流露出欣、向往。 元宵张灯(7):太平丰年热闹景象,灯笼随着入梦乡。 真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。 -“挤着”,运用拟人手法形象地表达出了“我”与“灯笼” 之间结下的缘分之多。议论 唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火! -作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。 三、合作探究 1.第1自然段叙述了什么事情?有何作用? 2.第10自然段写了哪些名将?有何作用? 3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句?表 达了“我”怎样的情怀? 4、你是如何理解这篇文章的主旨的? 1、第1自然段叙述了什么事情?有何作用? -玩火玩灯,燃滴滴金,放焰火,点烛 伏笔,为下文做铺垫 2、第10自然段写了哪些名将?有何作用? 霍嫖姚,李广,裴公。 ——引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的 马前卒”的誓愿。 3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是 哪一句?表达了“我”怎样的情怀? 应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火! ——作者热切希望冲上前线奋勇杀敌,打击日寇, 也表达了对时局的担忧和对未来的期望。 4、总结全文 这篇散文以《灯笼》为题,回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念;并在结尾处结合当时的国运时事,表明要做抗日“马前卒”的心愿,传达出那个时代的“正能量”。 5、你是如何理解这篇文章的主旨的? 本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆,从文 化层面及个人情感层面表达了灯笼对于“我”乃至民族的重要意义,表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。 四、语言特点 清新典雅而含蓄慰藉。 1、简洁。多用短句,很少有长句。 2、书面语化。非常文雅,有韵味,有意境。 3、多引古语。积累丰厚,信手拈来。 直接引用:如戏曲《逍遥津》一段唱词。 间接引用:“忘路之远近”《桃花源记》 “金吾不禁”借用“金吾不禁夜,玉漏莫相催”之句。 “雪夜入蔡”源自《资治通鉴》“李愬雪夜入蔡州”的故事。 “萧萧班马鸣”引李白诗《送友人》。 “吹角连营”等出自辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》。 五、写作特点 1、从小处写起,以小见大。 小,不仅指所写之事体量小,还包括事件的细碎。还包括情感的细微。课文抒情的切入点小,由小到大,由优雅含蓄到雄放壮烈。小中见大体现为由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会。最后所述国家之事,所抒壮烈之情,才是作者真正的写作主旨。 2、材料琐碎而主题集中。(形散神聚) 所述之事多而杂,有几十件。时间纵跨千年,地域横跨万里。所有的细小事件无不与灯笼有关。 (“灯笼”是课文的话题,可以拢起各种材料;情感是课文的暗藏线索,它既串联起各种材料,又是课文的灵魂所在、主旨所在。) 3、多种表达方式综合运用。 (描写、叙述、议论和抒情融于一体,创造了散文的艺术境界。夹叙夹议,叙议结合;以叙为主,以议为辅。) $$