第三单元 比一比教学设计-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

第三单元 比一比教学设计——2024-2025学年沪教版数学一年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 使学生初步认识 “>”“<” 和 “=” 这三种符号及其含义，能用符号和词语描述 10 以内数的大小。 能够正确比较 10 以内数的大小，并能在具体情境中运用 “大于”“小于”“等于” 来描述数量关系。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，让学生经历比较数的大小的过程，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。 引导学生在比较的过程中，体会一一对应的数学思想，初步建立数感和符号意识。 情感态度与价值观目标 在数学活动中，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣和价值。 关注学生的个体差异和学习过程，通过鼓励、引导、帮助等方式，让每个学生都能积极参与到数学学习中，培养学生自信、合作、勇于探索的精神，充分体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 认识 “>”“<” 和 “=” 这三种符号，理解其含义，并能正确使用这些符号比较 10 以内数的大小。 掌握比较数的大小的方法，能够用语言准确描述比较的结果。 教学难点 区分 “>” 和 “<” 这两种符号，正确理解其表示的大小关系，并能在实际应用中准确运用。 引导学生从具体的事物比较中抽象出数的大小比较，建立符号化的数学思维方式。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作实践法、游戏教学法 四、教学准备 多媒体课件、猴子和桃子、香蕉、梨的图片若干、数字卡片、“>”“<”“=” 符号卡片、小棒、铅笔等 五、教学过程 （一）情境导入 教师创设情境：“小朋友们，今天老师带你们去美丽的花果山游玩，看看那里都发生了什么有趣的故事。”（课件展示花果山的画面，有 3 只猴子和 4 个桃子、2 根香蕉、5 个梨） 引导学生观察画面，提问：“你们看，猴子们发现了好多水果，它们可能会遇到什么问题呢？” 让学生自由发言，引出猴子和水果数量的比较，从而进入本节课的主题 —— 比一比。 （二）探究新知 认识 “=” 教师在黑板上左边贴 3 只猴子的图片，右边贴 3 个桃子的图片，引导学生观察：“猴子的数量和桃子的数量怎么样？” 让学生用手指着数一数，发现猴子和桃子的数量同样多。 教师讲解：“当两个数量同样多时，我们可以用‘=’来表示，这个符号叫等号。”（板书：3 = 3）并教学生读：“3 等于 3”。让学生跟着读几遍，然后让学生自己用小棒摆一摆，摆出两个同样多的数量，并用 “=” 表示出来，教师巡视指导，对摆得正确的学生给予表扬，“你摆得真整齐，而且正确地用了等号，非常棒！” 教师举例：“像我们教室里左边有 4 扇窗户，右边也有 4 扇窗户，就可以写成 4 = 4，谁还能说一说生活中哪些地方可以用‘=’来表示？” 鼓励学生积极思考，大胆发言，对于学生的回答，教师给予肯定和回应，“你观察得真仔细，找到了这么多能用等号表示的例子，生活中的数学知识真不少！” 认识 “>” 和 “<” 教师在黑板上左边贴 4 个香蕉的图片，右边贴 3 只猴子的图片，引导学生观察：“香蕉的数量和猴子的数量一样吗？哪个多？” 让学生数一数，发现香蕉比猴子多。 教师讲解：“当左边的数量比右边的数量多时，我们用‘>’来表示，这个符号叫大于号。”（板书：4 > 3）并教学生读：“4 大于 3”。同时，用手势帮助学生记忆大于号的形状，左手食指和中指伸直，右手食指和中指弯曲，形成 “>” 的形状，让学生跟着做几遍手势，加深记忆。 教师让学生在练习本上写几个 “>”，巡视指导，纠正书写姿势和写法，对于书写规范的学生，教师展示其作业并给予表扬，“你写的大于号真漂亮，就像小书法家写的一样！” 教师在黑板上左边贴 2 根香蕉的图片，右边贴 5 个梨的图片，引导学生观察：“这次香蕉和梨的数量哪个多？” 学生回答后，教师讲解：“当左边的数量比右边的数量少时，我们用‘<’来表示，这个符号叫小于号。”（板书：2 < 5）并教学生读：“2 小于 5”。同样，用手势帮助学生记忆小于号的形状，与大于号手势相反，让学生跟着做手势练习。 教师让学生比较 “>” 和 “<”，引导学生发现：“大于号和小于号的开口方向是相反的，开口对着大数，尖尖对着小数。” 通过形象的比喻，帮助学生区分这两个符号，然后让学生同桌之间互相出题，用小棒摆出数量，并用 “>”“<” 表示出来，教师巡视各小组，参与学生的活动，对表现好的小组给予表扬，“你们小组合作得真默契，出题和回答都很准确，继续加油！” 教师出示一些数字卡片，如 6 和 4、7 和 9、3 和 3 等，让学生用 “>”“<” 或 “=” 进行比较，并说出比较的结果，教师及时反馈和评价，对于回答正确的学生，给予鼓励，“你对大于号、小于号和等号的运用非常熟练，回答得又快又准，真聪明！” （三）巩固练习 游戏：“开火车” 教师将学生分成若干小组，每组学生围成一圈。教师先在黑板上写出一些 10 以内数的比较式子，如 5 > 3、7 <9、4 = 4 等，然后每组的第一个学生拿着 “>”“<”“=” 符号卡片中的一张，根据式子判断应该举哪张卡片，举对后传给下一个学生，下一个学生继续根据新的式子举卡片，依次类推，比一比哪个小组 “开火车” 又快又准，对于表现出色的小组，教师给予奖励，如小红花贴纸，增强学生的学习兴趣和竞争意识，同时培养学生的团队合作精神，对于在游戏中反应较慢或出错的学生，教师给予鼓励和指导，“别着急，下次仔细看题，你一定能做对的。” 完成教材上的练习题 教师指导学生完成教材上关于 10 以内数比较大小的练习题，如在〇里填上 “>”“<” 或 “=”、比大小排序等，让学生独立完成后，同桌之间互相检查、交流，教师巡视批改，对学生的作业情况进行反馈，及时表扬作业完成好的学生，对于作业中存在的问题，教师进行集中讲解和个别辅导，确保每个学生都能掌握所学知识，让学生在学习过程中感受到教师的关注和支持，对于学习有困难的学生，教师给予更多的耐心和帮助，“这道题你有点不太明白，老师再给你讲一讲，你很聪明，一定能学会的。” （四）课堂小结 引导回顾 教师引导学生回顾本节课所学内容，问：“小朋友们，今天我们在花果山学到了哪些数学知识呢？谁能来说一说‘>’‘<’‘=’这三个符号怎么用？” 让学生自由发言，分享自己的学习收获和体会，对于学生的回答，教师给予肯定和补充，“你说得很对，当两个数一样大时用等号，左边比右边大时用大于号，左边比右边小时用小于号，你掌握得很好！” 教师总结 教师对本节课的内容进行系统总结，再次强调比较 10 以内数大小的方法和三种符号的含义及用法，表扬学生在本节课中的积极表现和认真思考，如 “今天大家都表现得非常棒，积极参与课堂活动，学会了 10 以内数的比一比，老师为你们感到骄傲！” 鼓励学生在今后的学习中继续保持这种积极的学习态度，勇于探索数学知识，同时提醒学生要注意观察生活中的数学现象，发现数学的乐趣，让每个学生都能带着自信和期待离开课堂，感受到数学学习的快乐和成就感，体现教师对学生的人文关怀和教育期待。 六、教学反思 通过本次教学，学生在有趣的花果山情境中较好地认识了 “>”“<” 和 “=” 这三种符号，掌握了 10 以内数比较大小的方法，达成了预定的教学目标。在教学过程中，充分关注了学生的学习体验和个体差异，通过多样化的教学活动和及时的鼓励、引导，让每个学生都能积极参与到数学学习中，感受到数学的乐趣和价值，增强了学生学习数学的自信心和兴趣。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，例如在区分 “>” 和 “<” 这两个符号时，部分学生还存在混淆的情况，需要在今后的教学中加强练习和巩固；在小组游戏活动中，个别小组的组织纪律性还有待加强，需要进一步培养学生的团队合作意识和规则意识。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，更加注重学生的学习过程和思维发展，更好地落实教学目标，让数学课堂充满人文关怀和智慧光芒，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$