第一单元 说一说（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

第一单元 说一说教学设计——2024-2025学年沪教版数学一年级上册 一、教学目标 引导学生仔细观察课本情境图，能清楚、完整地说一说图中的数学信息，培养学生的观察能力和语言表达能力。 通过交流活动，让学生初步感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和热情，体验数学学习的乐趣与价值，增强学生对数学学科的亲近感。 在教学过程中，关注学生的个体差异和学习需求，为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，让每一位学生都能积极参与到课堂活动中来，培养学生的自信心和合作精神，体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 重点 引导学生有条理地观察情境图，并用规范、完整的语言描述图中的数学信息，如物体的数量、人物的活动等。 鼓励学生积极参与课堂交流，敢于表达自己的想法和观点，提高学生的口语表达能力。 难点 培养学生从数学的角度去观察和分析问题，发现图中隐藏的数学问题，并能用简单的数学语言进行描述和提问。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、启发式教学法、小组合作交流法 四、教学准备 多媒体课件、教材、课堂练习本、小奖品（如贴纸、小红花等） 五、教学过程 （一）导入新课 教师亲切地与学生打招呼，欢迎大家进入小学的数学课堂。通过轻松的聊天，询问学生开学以来的感受，拉近与学生的距离，营造温馨的课堂氛围。 “小朋友们，从今天开始，我们就要一起学习有趣的数学知识啦！大家是不是很期待呢？在学校里，你们有没有交到新朋友呀？” 引导学生观察教室周围的环境，提问：“在我们的教室里，你能发现哪些和数学有关的东西呢？” 鼓励学生积极举手回答，对学生的回答给予肯定和鼓励，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，自然地引入本节课的主题 —— 说一说。 （二）探究新知 出示课本情境图（学校开学的场景），引导学生整体观察画面，提问：“小朋友们，仔细看看这幅图，这是在哪里呀？你都看到了什么？” 给学生足够的时间仔细观察画面，让他们自由地说一说自己看到的内容。 在学生回答的过程中，教师要认真倾听，用鼓励的眼神和微笑给予学生积极的反馈，如点头、轻声说 “嗯，你观察得真仔细”“说得真好，还有吗？” 等，增强学生的自信心和表达欲望。 再次引导学生按照一定的顺序观察情境图，比如从上到下、从左到右，或者先人物后物体等，逐一说说图中的数学信息，教师适时进行引导和补充。 例如，当学生说到 “有 5 个小朋友在排队” 时，教师可以追问：“你是怎么知道有 5 个小朋友的呢？能指给大家看看吗？” 引导学生用点数的方法来确定物体的数量，同时渗透数学的有序思维。 又如，学生提到 “有 3 面红旗”，教师可以问：“这 3 面红旗是什么颜色的呢？它们在图中的什么位置？” 帮助学生更加全面、细致地描述数学信息，培养学生的观察力和语言表达的准确性。 组织学生小组合作交流，让每个学生都有机会在小组内说一说自己观察到的数学信息，小组成员之间互相倾听、补充和纠正。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，及时给予指导和帮助，鼓励胆小的学生积极发言，引导小组内成员学会尊重他人的意见，共同营造和谐、积极的讨论氛围。 （三）巩固练习 完成教材上相应的 “说一说” 练习题，让学生独立观察画面，然后在课堂练习本上写下自己看到的数学信息，再同桌之间互相交流、检查。教师巡视指导，了解学生对知识的掌握情况，对书写规范、表达准确的学生给予表扬和奖励（如贴上小贴纸），增强学生的学习动力和成就感。 开展 “我是小老师” 游戏，教师选取一些情境图片（如教室里的物品摆放、校园活动等），让学生上台当小老师，向全班同学介绍图片中的数学信息。台下的学生认真倾听，听完后可以提问或补充，教师在一旁引导和鼓励，帮助学生更好地完成 “小老师” 的角色，进一步提高学生的表达能力和胆量，同时培养学生的质疑精神和思维能力。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了什么？你都有哪些收获呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己在本节课中的所学、所感、所想。 对学生的回答进行总结和归纳，强调观察和表达在数学学习中的重要性，同时表扬学生在课堂上的优秀表现，如积极思考、大胆发言、认真倾听等，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，增强学生学习数学的自信心和积极性。 布置课后作业：回家后，和爸爸妈妈说一说自己在学校里的一天，尽可能多地运用数学语言描述看到的事物和发生的事情，将数学学习延伸到课外，加强数学与生活的联系，同时也增进亲子之间的交流和沟通。 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过创设生动有趣的情境，引导学生积极观察、思考和表达，较好地完成了教学目标。在教学中，充分关注学生的个体差异和学习需求，运用多种教学方法和手段，为学生营造了宽松、和谐、民主的学习氛围，体现了教师的人文关怀。例如，在学生回答问题时，给予充分的耐心和鼓励，让每个学生都能感受到自己被尊重和重视；在小组合作交流中，教师积极参与到各小组的讨论中，及时给予指导和帮助，促进了学生之间的合作与交流。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在表达数学信息时还不够准确和完整，需要在今后的教学中进一步加强引导和训练；在小组合作学习中，个别小组的讨论效率不高，需要进一步优化小组合作的组织和引导方式。在今后的教学中，将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，让数学课堂更加生动、有趣、高效，让学生在充满人文关怀的氛围中快乐地学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$