不懂就要问 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《不懂就要问》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够认识 “诵、例、糊” 等 11 个生字，会写 “背、诵、例” 等 13 个字，理解 “私塾、照例、糊里糊涂” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，重点学习孙中山与先生的对话部分，读出不同的语气。 能够概括课文的主要内容，说出孙中山不懂就问的事例。 过程与方法目标 通过默读、朗读、角色扮演等方式，深入理解课文，体会孙中山勤学好问的精神。 以小组合作探究的形式，讨论 “不懂就要问” 的重要性，培养学生的合作能力和思维能力。 引导学生学习作者按照事情发展顺序叙述故事的写作方法，并能进行简单的复述。 情感态度与价值观目标 激发学生养成不懂就问的学习习惯，培养学生勇于质疑、敢于提问的精神。 让学生认识到学习态度的重要性，树立正确的学习观。 二、教学重难点 教学重点 识字写字教学，理解重点词语的含义，如 “摇头晃脑、鸦雀无声、戒尺” 等，体会其在文中的表达效果。 有感情地朗读课文，尤其是孙中山与先生的对话，体会人物的心理和情感。 理解孙中山为什么要提出问题以及他坚持不懂就要问的可贵品质。 教学难点 体会孙中山勤学好问精神的内涵，理解这种精神在学习和成长过程中的重要意义。 引导学生在日常生活和学习中，将 “不懂就要问” 的理念转化为实际行动。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、问题引导法 四、教学过程 （一）故事导入 教师讲述古人勤奋好学、善于提问的小故事，如孔子不耻下问的故事，引起学生的兴趣，引出课题《不懂就要问》。 提问学生：“你们在学习中有没有遇到不懂的问题？当时是怎么做的呢？” 引导学生思考，进入课文学习。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或字典读准字音，读通句子。教师重点指导 “背、圈、挨” 等多音字的读音，以及 “段、练、楚” 等字的书写。 同桌之间互相检查朗读，互相纠正读音错误和读破句的地方。 教师利用多媒体课件展示生字词，采用指名读、齐读、开火车读等方式，巩固学生对生字词的掌握。结合图片、实物或联系上下文理解 “私塾、戒尺、厉声、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声” 等词语的意思，例如通过展示戒尺的图片，让学生直观感受其形状和用途，从而理解文中先生拿戒尺的情境。 （三）精读课文，感悟理解 整体感知 学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生按照事情发展的顺序，从孙中山在私塾的学习情况、发现问题、提出问题、先生的反应以及孙中山的坚持等方面进行概括，初步了解课文内容。 精读孙中山的学习情况（第 1 - 2 自然段） 指名朗读第 1 - 2 自然段，引导学生思考：孙中山在私塾里是怎样学习的？画出相关的句子，如 “孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。” 组织学生讨论：这样的学习方式有什么特点？让学生体会当时私塾教育的机械和枯燥，为孙中山提出问题埋下伏笔。 精读孙中山提出问题（第 3 - 7 自然段） 学生自由朗读第 3 - 7 自然段，找出孙中山提出的问题以及他提出问题时的表现，如 “孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’” 引导学生思考：孙中山为什么要提出这个问题？他提出问题时的心情是怎样的？通过分析 “糊里糊涂”“壮着胆子” 等词语，体会孙中山对知识的渴望以及提出问题时的忐忑。 分角色朗读孙中山与先生的对话，要求学生读出孙中山的诚恳和疑惑，先生的严厉和生气，通过朗读进一步感受人物的情感和性格特点。 精读孙中山坚持提问（第 8 - 9 自然段） 默读第 8 - 9 自然段，思考：面对先生的生气，孙中山是怎么做的？画出相关句子，如 “孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’” 组织学生讨论：孙中山的这句话体现了他怎样的精神？让学生深入理解孙中山坚持不懂就要问的决心和对学习的执着态度。 （四）总结全文，体会情感 引导学生回顾课文内容，思考：从孙中山的身上，我们学到了什么？通过讨论，让学生明白 “不懂就要问” 是一种非常重要的学习态度，它能够帮助我们获取知识，不断进步。 让学生带着对孙中山的敬佩之情，有感情地朗读全文，进一步体会文章的主旨。 （五）拓展延伸 开展 “学习中的小困惑” 交流活动，让学生分享自己在学习中遇到的不懂的问题，以及当时是如何解决的。鼓励学生学习孙中山，积极向老师、同学提问，解决疑惑。 推荐阅读有关名人勤学好问的故事书籍或文章，如《名人传》中的部分章节，让学生在课外阅读中进一步感受勤学好问精神的力量。 布置作业：让学生把孙中山不懂就要问的故事讲给家人听，并和家人交流自己对 “不懂就要问” 的理解和体会。 五、教学反思 在教学过程中，通过故事导入和多种形式的朗读、讨论，较好地激发了学生的学习兴趣，让学生深入理解了孙中山不懂就要问的精神。在识字写字和词语理解环节，注重方法的多样性和直观性，帮助学生有效掌握基础知识。拓展延伸部分的活动设计，有助于培养学生的实践能力和阅读习惯。然而，在引导学生将 “不懂就要问” 的理念真正内化为自身的学习习惯方面，还需要在今后的教学中进一步加强引导和督促。 学科网（北京）股份有限公司 $$