4.表现手法-【一战成名新中考】2025四川中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·四川语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 对　 偶 示例 《过零丁洋》中,“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”运用了对偶的修辞手法,“山河破 碎”对“身世浮沉”,“风飘絮”对“雨打萍”,句式整齐,极具诗歌的韵律美 反　 复 辨识 同一个词语或句子反复出现 作用 ①多次强调,给读者留下深刻的印象;②抒情强烈,富有感染力;③层次分明,增强节 奏感 答题格式 运用反复的修辞手法,强调人物或事物……特点,突出了……的情感 示例 《春》中,“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”,运用了反复的修辞手法,两个 “盼望着”,表达出一种急切而欣喜的“盼望”,传达出一种欢快而热烈的心情和气氛 设　 问 辨识 为突出所说的内容,把它用问答的形式表示出来,自问自答 作用 ①自问自答,引人注意;②启发读者思考,使文章波澜起伏 答题格式 运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了……的内容 示例 《谁是最可爱的人》中,“谁是我们最可爱的人呢? 我们的战士,我感到他们是最可爱 的人”运用了设问的修辞手法,提出文章的主旨,同时呼应题目,给读者深刻、鲜明的 印象 反　 问 辨识 用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答 作用 ①态度鲜明;②加强语气,抒情强烈;③引发读者的思考,给读者留下深刻印象 答题格式 运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调)了……的内容,抒发了……的情感 示例 《白杨礼赞》中,“难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨 树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?” 运用了反问的修辞手法,点明“枝枝叶叶靠紧团结,力求上进”的白杨树象征着中华民 族的抗日精神和意志 用　 典 辨识 引用一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达某种愿望或主旨 作用 委婉含蓄,通俗易懂,言辞精练 示例 2015 成都真题《诗与成都》第④段中,贴在饭馆门口的诗句中运用了两个三国典故“赊 账桃园结义,要账三请孔明”,通俗易懂,含蓄委婉地表达了“赊账的简单,要账的困 难”的意思,彰显了成都百姓写诗的热情和功底 4. 表现手法(文章安排常用技巧:①严密技巧:铺垫、伏笔、照应等;②波澜技巧:悬念、抑扬、对比等) 开门见山 特征 指说话或写文章直截了当,即开篇两三句点出记叙要点,埋下行文线索,或明确主题思想, 奠定感情基调 作用 总领全文,点明主旨;为下文做铺垫和衬托;为后文内容的描写埋下伏笔 示例 《雨的四季》一文,开门见山,点明题旨,作者开篇即说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都 喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格” 铺　 垫 特征 ①铺垫是“显性”的,对起陪衬作用的部分往往大肆渲染;②为了表现主要的写作对象而提 前做的基础性描写(如环境、气氛、情绪等) 作用 ①能增加情节张力,制造悬念,使情节具有合理性;②加强故事情节之间的因果关系的完整 性,使故事情节具有合理性 示例 《皇帝的新装》中第 1 段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,为后文交代他被两个装成织工的骗 子所骗,最后光着身子举行游行大典做铺垫 8 阅读写作思维训练·四川语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 伏　 笔 特征 ①前段内容为后段所做的提示或暗示,是“隐性”的;②通常只是一两笔,点到为止 作用 ①对将要出现的情节做暗示;②使下文情节合情合理;③使文章结构严密 【注】埋下伏笔后,后文一定要有相照应的内容 示例 《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦,预示其生病和死亡;写第二只猫生性活泼好动,不怕生 人,“我们都很为它提心吊胆”,预示它被路人捉走的命运;写第三只猫不招人喜欢,又老爱 凝望鸟笼,为其后来被冤枉埋下伏笔 【注】铺垫与伏笔的区别 ①目的:铺垫是主要情节的基石,能突出主要人物、事件,为后文蓄势;伏笔是谋篇布局,即结构上的技巧,有伏 笔必有回应,即所谓“前有伏笔,后有照应”。 ②形态:铺垫的内容常是一个完整情节、完整场景的描写等;伏笔 具有隐含性,常常是细节。 ③位置:铺垫一般在文章开头或中间;伏笔常见于文章中间 照　 应 特征 分布在文章不同位置的内容,形成相辅相成的比照和呼应关系,包括照应标题、照应上文、 首尾呼应 作用 ①前后内容相照应,使文章结构严谨;②为下文情节发展做铺垫;③突出中心 示例 《背影》一文中,四次写“背影”,四次写“流泪”,反复照应,抒发的感情一次比一次强烈。 滚 滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出父亲“背影”的感人 悬　 念 特征 先将疑问抛给读者却不说明原因,层层设疑 作用 ①引起读者的注意与思考;②使文章情节曲折;③激发读者的阅读兴趣,更好地表达主题 示例 《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖 房子呢”三个悬念,使故事情节一波三折 衬　 托 (正衬、 反衬) 特征 为了突出主要事物或人物,用类似(正衬)或相反、有差别(反衬)的事物或人物作陪衬 作用 ①特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差;②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情 等;③增强文章的表现力 示例 《藤野先生》中写干事的无理挑衅和“我”看电影所受到的刺激,衬托藤野先生的正直热忱、 毫无民族偏见的品格 烘托、 渲染 特征 用一事物暗示出另一事物,使事物形象更鲜明。 烘托属于侧面描写 作用 ①浓墨重彩,营造氛围;②情景相生,深化主题 示例 《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”,描绘了充满 诗情画意的田园风光,交代了走小路的原因,烘托了一家四口愉快的心情 【注】衬托与烘托的区别 衬托是次要事物和主要事物都出现;烘托只出现次要事物,主要事物不出现 抑　 扬 (欲扬先 抑、欲抑 先扬) 特征 (1)欲扬先抑:先贬抑,再极力颂扬所描写的对象,使前后文形成对比 (2)欲抑先扬:本要批评指责的对象,却在开头以赞美颂扬的口吻来写 作用 ①使情节曲折动人,激发读者的阅读兴趣;②为表情达意蓄势,使人物形象更加丰满,情感 表达更加充沛;③形成鲜明的对比,给读者留下深刻的印象;④起卒章显志的作用 示例 (1)欲扬先抑:《阿长与〈山海经〉》中,作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察” “不许我走 动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌,而后面她买来有画的《山海经》,自己对她又心生敬意。 欲 扬先抑,使描写的人物形象给人意外的惊喜,使人物形象更加真实可感 (2)欲抑先扬:《变色龙》中,奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时,一个廉洁公正、不畏权势、 执法严明的警察形象呼之欲出,而之后写他的多“变”,则是对他这一形象的极大讽刺 9 阅读写作思维训练·四川语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 对　 比 特征 也叫对照,文章中存在相反或相对的两方面内容 作用 ①突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力,给读者留下鲜明而深刻的 印象;②衬托、突出主体事物的特点,强调作者要表达的情感,使意义更明显 示例 《我的叔叔于勒》中,通过菲利普夫妇对于勒前后态度不同的对比,揭示他们自私、庸俗、贪 婪、冷酷的性格特征 联想、想象 特征 联想是由一事物想到与之相关的另一事物(心理活动),想象是在头脑中创造出未曾有过的 新形象(思维方式) 作用 (1)联想:通过……联想到……,写出人物或事物……的特点,抒发……的感情 (2)想象:由……想象……,写出人物 / 事物……的特点,抒发……的情感 示例 《春》中,由春华联想到秋实———满树的“桃儿、杏儿、梨儿”;《女娲造人》中,作者对人类起 源展开大胆新奇的想象,详细讲述女娲造人的缘由、过程和结果 象 征 特征 借用某种具体的形象和事物(象征体)来暗示特定的人物或事理,以表达概念、思想、精神、 品质等(被象征的本体) 作用 ①用……(具体事物)象征……(某类人 / 某种精神),含蓄深刻地表达了作者……的情感 (对这类人、精神的赞美等);②使文章含蓄隽永,富有深意 示例 《荷叶·母亲》中,“荷叶”象征着母亲的厚爱,“用荷叶覆盖红莲”象征着母亲对女儿的心灵 庇护 托物言志 特征 运用象征或起兴手法,通过描绘具体事物的形象(“物”:某种事物、景物)来表达思想,寄托 感悟(“志”:感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等) 作用 通过对……(事物、景物)的吟咏 / 赞美等,含蓄委婉地表达了作者……的志向 / 情怀 示例 《白杨礼赞》中,作者借白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形象,象征了北方农民质朴、严肃、坚 强不屈、力求上进的精神和意志 【注】象征与托物言志的区别 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近的事理、形象、精神或品德等,象征体和本体 之间存在某种相似的特点;托物言志是借助物的象征义来表达作者本身的情感、胸怀、志向等,更强调个人的抱 负、理想和追求 以小见大 特征 通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题,反映深广内容 作用 用平凡细微的事情反映重大的主题,突出中心,更有震撼力 示例 《灯笼》中,由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会,通过“灯笼”这一 小小器物,既表现了鲜活的民俗现象,又蕴含深刻的文化意义 卒章显志 特征 在文章的关键位置,比如结尾,用一两个抒情、议论句画龙点睛 作用 能强化中心,使读者产生豁然开朗的感觉 示例 《紫藤萝瀑布》一文中,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这 句话告诉我们,应以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的 价值,卒章显志,揭示了生命的真谛,强化了中心 详略得当 特征 对能直接表现中心思想的主要材料加以具体的叙述和描写是详写;对不直接表现中心思想 的材料,进行概括式的叙述是略写 作用 主次分明,重点突出(突出人物形象和文章主旨)。 详的完整,丰富文章内容;略的言有尽而 意无穷;两者结合,恰到好处,给读者以深刻的印象 示例 《阿长与〈山海经〉》第三部分,围绕阿长对“我”的真诚慈爱,详写阿长为“我”买《山海经》, 表现阿长的仁厚慈爱;阿长努力满足“我”的愿望,这让成年之后的“我”深感惭愧,同时也 倍加感激与怀念 01 参考答案及解析·四川语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 一 部 分 阅读写作思维训练 第一部分　 记叙文阅读 第二步　 四阶讲练提能力 第一阶　 通读文章,把握整体 一、(18 分)1. (4 分)①行车途中,毛萌向“我”讲述她结对帮 扶小男孩的故事;②罗青与孩子们交流航空母舰。 (每 点 2 分,意思对即可) 2. (4 分)这两段运用插叙的手法,交代了海军官兵援建帮扶 的大背景及贫困山区教育水平发生的巨大变化(2 分);照 应并解释了上文“我们” 到来之际孩子们喜悦、激动的原 因,为下文写“山与海的故事”的深入延伸做铺垫(2 分)。 3. (4 分)①运用比喻的修辞手法,将孩子们明亮清澈的眼神 比喻成晴天海面上泛起的粼粼波光,生动形象地表现了孩 子们听完罗青的话深受鼓舞的情态,表达了孩子们对梦想 的憧憬(2 分);②引出下文孩子们的回答,表明海军军官 对大山的帮扶正在生根发芽(2 分)。 4. (6 分)标题中的“山”与“海”设置悬念,激发读者的阅读 兴趣(2 分)。 标题中的“山”和“海”具有象征意义,“山” 指山区及孩子们,也是孩子们天真淳朴的象征(2 分); “海”既指帮扶孩子们的海军官兵,也指海军官兵为孩子 们传递的希望,象征着孩子们追逐的梦想(2 分)。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋拓展训练 拓展 1. (4 分)以“我”和战友去燕子河实验学校帮扶为 线索(1 分)。 好处:结构上,从“我们”踏上帮扶之路写 起,到“我们”翌日返程结束,贯穿全文,使文章结构清晰 (1. 5 分);内容上,把文中人物帮扶的故事联系在一起, 突出了海军援建帮扶贫困山区的意义(1. 5 分)。 拓展 2. (4 分)“我”是故事的见证者,在讲述毛萌、罗青 的故事时,站在“我”的角度来叙事,易于把毛萌与罗青 亲身经历的事情解释清楚、明白(2 分);这种叙述方式使 故事更具真实性和感染力,让读者更容易产生共鸣(2 分)。 二、(18 分)1. (6 分)①“我”从废品收购站买下一本成语词 典;②“我”家从来不乱用带字的纸;③“我”保留用过的 旧书本;④“我”自费给学生买名著,并在“我”的带领下, 在全校推进书香进校园活动;⑤“我”经常到学校图书馆 借书。 (每点 2 分,答出三点即可) 2. (4 分)内容上,表达了希望人们珍惜书籍的美好愿望,突 出文章主旨,引起读者的思考(2 分);结构上,篇末点题,与 开头词典被丢弃的情节相照应,使文章结构完整(2 分)。 3. (4 分)运用了比喻的修辞手法,将“词典”比喻成“垃圾” (2 分),生动形象地写出了词典不被重视、被丢弃的情景, 抒发了作者的痛惜和遗憾之情(2 分)。 4. (4 分)①点明本文的写作内容,指出书籍被丢弃、被冷落 的现实,表达了作者的遗憾、惋惜与痛惜之情(2 分);②从 “书籍的悲哀”联想到“文化的凋零”,表达了作者对文化 凋零的悲哀之情(2 分)。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋拓展训练 拓展 1. (4 分)①“我”是文章的叙事线索,以“我”爱书 的经历贯穿全篇,脉络清晰(2 分);②以第一人称“我”叙 述,便于抒发痛惜与遗憾之情,拉近与读者的距离(2 分)。 拓展 2. (4 分)不能(1 分)。 “书香之忆”只是对与书相 关的往事的回忆(1 分),作者用“书香之殇”,更加突出 地表达了对书籍被冷落、文化凋零的痛惜与遗憾之情(1 分),希望人们珍惜书籍,引起读者思考(1 分)。 第二阶　 细读文章,赏析语言 三、(18 分)1. (4 分)①悠闲无聊 　 ②口哨独奏戛然而止 　 ③捡到钱　 ④羞愧悔悟(每空 1 分) 2. (4 分)①叙写理发师傅女儿送饭这一情节,表明理发师傅 夫妻互相关心,一家人和睦幸福,丰富了作品内容;②表现 了理发师傅一家的生活十分艰辛,为下文写小伙子受到理 发师傅的教诲而醒悟、知错能改做铺垫。 (每点 2 分,意思 对即可) 3. (4 分)①感叹号与“不能”相配合,写出“我”的激动;②省 略号表示语意未尽,“我” 想说的话被打断;③破折号与 “喊出来了”连用,“我”的情绪更加激动;④通过语气的层 层叠加,刻画出了“我”的激动与急切,凸显了“我”的热心 与善良,从而衬托出师傅的周到细致与从容。 (每点 1 分, 意思相近即可) 4. (6 分)①指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风,给人带来 凉爽;②指理发师傅的言行像清风,让小伙子醒悟,改正错 误;③理发师傅对小伙子的包容、爱护,小伙子的知错能 改,像清风一样使“我” 舒畅;④故事蕴含的人性光辉,像 清风一样使读者愉悦。 (每点 2 分,答出三点即可) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋拓展训练 拓展 (4 分)①描写小理发棚的简易,交代了故事发生的 地点,为下文写理发师傅一家生活的艰辛做铺垫 ( 2 分);②小理发棚的简易与理发师傅在竹竿上挂的新杂 志形成对比,突出了他的周到细致、为顾客着想(2 分)。 四、(18 分)1. (4 分)①成都的春天比北平江南来得早;②繁 花似锦,各种花木争奇斗艳;③花朝时节热闹非凡;④成 都人春天的生活轻松悠闲。 (每点 1 分,只答出写作对象没 有特点给 0. 5 分) 2. (4 分)A 处(1 分)。 因为此句写了外面来的朋友对成都 天气和花木的印象,句中“没有一个” 体现其对成都花木 的喜欢(1 分),呼应第①段对成都天气及“养花” 与“养 人”的描写(1 分),同时引出下文对成都花木及成都人爱 栽花种花、对酒品茗的悠闲生活的描写(1 分)。 (只选择 无分析不得分,只答出“呼应”等术语给 0. 5 分) 3. (6 分)(1)(3 分)把成都的梅花与在无锡梅园苏州邓尉所 看见的梅花进行对比(1 分),突出了成都的梅花品种多而 好、色彩丰富且配合适宜自然的特点(1 分),体现了成都 人对栽花种花的喜爱及生活的悠闲(1 分)。 (2)(3 分)“悠悠”,从容自得,传神地描摹出了杨柳柔媚 长条的飘摇自在之态(1 分);叠词,具有一种音韵美(1 分),隐含作者悠然自得、闲适的心境(1 分)。 4. (4 分)内容:两文所叙景、事、物等较多(1 分),都写了不 少具体的人的活动,并将其与自然的描写结合起来 ( 1 分),都以情感线索串联起“散”的记忆,体现散文形散神 聚的特点(1 分)。 主题:都能体现闲适的风土人情(1 分)。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋拓展训练 拓展 1. (3 分) ①成都人喜欢栽花种花,对酒品茗 ( 1 分);②成都一年四季,不断地开着鲜艳的花(1 分); ③成都人“懂得培植,懂得衬贴”,从而使成都“显出调 和,显出不单调”(1 分)。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 2