3.修辞手法-【一战成名新中考】2025四川中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·四川语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 直接抒情 示例 《黄河颂》结尾句:“我们祖国的英雄儿女, / 将要学习你的榜样, / 像你一样的伟大坚强! / 像你一样的伟大坚强!”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国 英雄儿女的赞颂之情 间接抒情 特征 依附于事、依附于理、依附于景的抒情,包括借景抒情、触景抒情、融情于事、融情于理 作用 将抽象的情感融化在情、景、理中,使其具体化、形象化,抒情效果含蓄婉转,深蕴隽永,感染 力强 示例 《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气 息的事物,从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋 3. 修辞手法 比　 喻 (七上 P5) 辨识 甲(本体)像(喻词:像、好像、似、若、仿佛等)乙(喻体) 作用 ①化平淡为生动(生动形象);②化深奥为浅显;③化抽象为具体 答题格式 运用比喻的修辞手法,将……比作……,生动形象地描绘(写)了……的情景(特点), 抒发(烘托)了人物……的心情 示例 《春》中,“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”, 连用三个比喻,都形容了春雨的“密”,通过印象的叠加,强化了表达效果 拟　 人 (七上 P9) 辨识 把物当成人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情 作用 ①将物人格化,描写生动形象;②表意丰富,表达生动而有趣 答题格式 运用拟人的修辞手法,将……拟人化,生动形象地描写了……的情景(或特点),抒发 了……的情感,使表达更活泼 示例 《济南的冬天》中,“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来 把他们唤醒”,“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的修辞手法,把山水拟人 化,使其具有人一样的动作,增添了趣味性,营造了一种优美、温馨的意境 夸　 张 (八上 P42) 辨识 对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大、缩小或超前描述 作用 ①烘托气氛、加强渲染;②引起联想,给读者留下深刻的印象;③突出事物的特征 答题格式 运用夸张的修辞手法,突出(强调)人物(或事物)……的特点,表现了……的情感 示例 《列夫·托尔斯泰》中,“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用了夸张的修辞手法, 写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力,以及内心世界的丰富 和充沛 排　 比 (七下 P46) 辨识 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来 作用 ①句式整齐,节奏感强,增强语言气势;②便于抒情,将感情抒发得淋漓尽致;③便于说 理,将论点阐述得更严密、更透彻 答题格式 运用排比的修辞手法,句式整齐,节奏感强,写出……内容,抒发……的感情 示例 《土地的誓言》中,“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻棵上我捉过蚱蜢,在那沉重的 镐头上有我的手印”,运用了排比的修辞手法,说明了作者在这片土地长大,对这片土 地充满了留恋与热爱 对　 偶 辨识 结构相同,字数相等,上下两句词性相对、意思相关或相反的一对短语或句子 作用 ①句式整齐,结构一致;②形式优美,音韵和谐;③节奏感强,增强语言的表现力 答题格式 运用对偶的修辞手法,将……和……两两相对,形式整齐,节奏感强,朗朗上口(有助于 烘托……气氛) 7 阅读写作思维训练·四川语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 对　 偶 示例 《过零丁洋》中,“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”运用了对偶的修辞手法,“山河破 碎”对“身世浮沉”,“风飘絮”对“雨打萍”,句式整齐,极具诗歌的韵律美 反　 复 辨识 同一个词语或句子反复出现 作用 ①多次强调,给读者留下深刻的印象;②抒情强烈,富有感染力;③层次分明,增强节 奏感 答题格式 运用反复的修辞手法,强调人物或事物……特点,突出了……的情感 示例 《春》中,“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”,运用了反复的修辞手法,两个 “盼望着”,表达出一种急切而欣喜的“盼望”,传达出一种欢快而热烈的心情和气氛 设　 问 辨识 为突出所说的内容,把它用问答的形式表示出来,自问自答 作用 ①自问自答,引人注意;②启发读者思考,使文章波澜起伏 答题格式 运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了……的内容 示例 《谁是最可爱的人》中,“谁是我们最可爱的人呢? 我们的战士,我感到他们是最可爱 的人”运用了设问的修辞手法,提出文章的主旨,同时呼应题目,给读者深刻、鲜明的 印象 反　 问 辨识 用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答 作用 ①态度鲜明;②加强语气,抒情强烈;③引发读者的思考,给读者留下深刻印象 答题格式 运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调)了……的内容,抒发了……的情感 示例 《白杨礼赞》中,“难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨 树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?” 运用了反问的修辞手法,点明“枝枝叶叶靠紧团结,力求上进”的白杨树象征着中华民 族的抗日精神和意志 用　 典 辨识 引用一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达某种愿望或主旨 作用 委婉含蓄,通俗易懂,言辞精练 示例 2015 成都真题《诗与成都》第④段中,贴在饭馆门口的诗句中运用了两个三国典故“赊 账桃园结义,要账三请孔明”,通俗易懂,含蓄委婉地表达了“赊账的简单,要账的困 难”的意思,彰显了成都百姓写诗的热情和功底 4. 表现手法(文章安排常用技巧:①严密技巧:铺垫、伏笔、照应等;②波澜技巧:悬念、抑扬、对比等) 开门见山 特征 指说话或写文章直截了当,即开篇两三句点出记叙要点,埋下行文线索,或明确主题思想, 奠定感情基调 作用 总领全文,点明主旨;为下文做铺垫和衬托;为后文内容的描写埋下伏笔 示例 《雨的四季》一文,开门见山,点明题旨,作者开篇即说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都 喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格” 铺　 垫 特征 ①铺垫是“显性”的,对起陪衬作用的部分往往大肆渲染;②为了表现主要的写作对象而提 前做的基础性描写(如环境、气氛、情绪等) 作用 ①能增加情节张力,制造悬念,使情节具有合理性;②加强故事情节之间的因果关系的完整 性,使故事情节具有合理性 示例 《皇帝的新装》中第 1 段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,为后文交代他被两个装成织工的骗 子所骗,最后光着身子举行游行大典做铺垫 8 参考答案及解析·四川语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 一 部 分 阅读写作思维训练 第一部分　 记叙文阅读 第二步　 四阶讲练提能力 第一阶　 通读文章,把握整体 一、(18 分)1. (4 分)①行车途中,毛萌向“我”讲述她结对帮 扶小男孩的故事;②罗青与孩子们交流航空母舰。 (每 点 2 分,意思对即可) 2. (4 分)这两段运用插叙的手法,交代了海军官兵援建帮扶 的大背景及贫困山区教育水平发生的巨大变化(2 分);照 应并解释了上文“我们” 到来之际孩子们喜悦、激动的原 因,为下文写“山与海的故事”的深入延伸做铺垫(2 分)。 3. (4 分)①运用比喻的修辞手法,将孩子们明亮清澈的眼神 比喻成晴天海面上泛起的粼粼波光,生动形象地表现了孩 子们听完罗青的话深受鼓舞的情态,表达了孩子们对梦想 的憧憬(2 分);②引出下文孩子们的回答,表明海军军官 对大山的帮扶正在生根发芽(2 分)。 4. (6 分)标题中的“山”与“海”设置悬念,激发读者的阅读 兴趣(2 分)。 标题中的“山”和“海”具有象征意义,“山” 指山区及孩子们,也是孩子们天真淳朴的象征(2 分); “海”既指帮扶孩子们的海军官兵,也指海军官兵为孩子 们传递的希望,象征着孩子们追逐的梦想(2 分)。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋拓展训练 拓展 1. (4 分)以“我”和战友去燕子河实验学校帮扶为 线索(1 分)。 好处:结构上,从“我们”踏上帮扶之路写 起,到“我们”翌日返程结束,贯穿全文,使文章结构清晰 (1. 5 分);内容上,把文中人物帮扶的故事联系在一起, 突出了海军援建帮扶贫困山区的意义(1. 5 分)。 拓展 2. (4 分)“我”是故事的见证者,在讲述毛萌、罗青 的故事时,站在“我”的角度来叙事,易于把毛萌与罗青 亲身经历的事情解释清楚、明白(2 分);这种叙述方式使 故事更具真实性和感染力,让读者更容易产生共鸣(2 分)。 二、(18 分)1. (6 分)①“我”从废品收购站买下一本成语词 典;②“我”家从来不乱用带字的纸;③“我”保留用过的 旧书本;④“我”自费给学生买名著,并在“我”的带领下, 在全校推进书香进校园活动;⑤“我”经常到学校图书馆 借书。 (每点 2 分,答出三点即可) 2. (4 分)内容上,表达了希望人们珍惜书籍的美好愿望,突 出文章主旨,引起读者的思考(2 分);结构上,篇末点题,与 开头词典被丢弃的情节相照应,使文章结构完整(2 分)。 3. (4 分)运用了比喻的修辞手法,将“词典”比喻成“垃圾” (2 分),生动形象地写出了词典不被重视、被丢弃的情景, 抒发了作者的痛惜和遗憾之情(2 分)。 4. (4 分)①点明本文的写作内容,指出书籍被丢弃、被冷落 的现实,表达了作者的遗憾、惋惜与痛惜之情(2 分);②从 “书籍的悲哀”联想到“文化的凋零”,表达了作者对文化 凋零的悲哀之情(2 分)。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋拓展训练 拓展 1. (4 分)①“我”是文章的叙事线索,以“我”爱书 的经历贯穿全篇,脉络清晰(2 分);②以第一人称“我”叙 述,便于抒发痛惜与遗憾之情,拉近与读者的距离(2 分)。 拓展 2. (4 分)不能(1 分)。 “书香之忆”只是对与书相 关的往事的回忆(1 分),作者用“书香之殇”,更加突出 地表达了对书籍被冷落、文化凋零的痛惜与遗憾之情(1 分),希望人们珍惜书籍,引起读者思考(1 分)。 第二阶　 细读文章,赏析语言 三、(18 分)1. (4 分)①悠闲无聊 　 ②口哨独奏戛然而止 　 ③捡到钱　 ④羞愧悔悟(每空 1 分) 2. (4 分)①叙写理发师傅女儿送饭这一情节,表明理发师傅 夫妻互相关心,一家人和睦幸福,丰富了作品内容;②表现 了理发师傅一家的生活十分艰辛,为下文写小伙子受到理 发师傅的教诲而醒悟、知错能改做铺垫。 (每点 2 分,意思 对即可) 3. (4 分)①感叹号与“不能”相配合,写出“我”的激动;②省 略号表示语意未尽,“我” 想说的话被打断;③破折号与 “喊出来了”连用,“我”的情绪更加激动;④通过语气的层 层叠加,刻画出了“我”的激动与急切,凸显了“我”的热心 与善良,从而衬托出师傅的周到细致与从容。 (每点 1 分, 意思相近即可) 4. (6 分)①指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风,给人带来 凉爽;②指理发师傅的言行像清风,让小伙子醒悟,改正错 误;③理发师傅对小伙子的包容、爱护,小伙子的知错能 改,像清风一样使“我” 舒畅;④故事蕴含的人性光辉,像 清风一样使读者愉悦。 (每点 2 分,答出三点即可) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋拓展训练 拓展 (4 分)①描写小理发棚的简易,交代了故事发生的 地点,为下文写理发师傅一家生活的艰辛做铺垫 ( 2 分);②小理发棚的简易与理发师傅在竹竿上挂的新杂 志形成对比,突出了他的周到细致、为顾客着想(2 分)。 四、(18 分)1. (4 分)①成都的春天比北平江南来得早;②繁 花似锦,各种花木争奇斗艳;③花朝时节热闹非凡;④成 都人春天的生活轻松悠闲。 (每点 1 分,只答出写作对象没 有特点给 0. 5 分) 2. (4 分)A 处(1 分)。 因为此句写了外面来的朋友对成都 天气和花木的印象,句中“没有一个” 体现其对成都花木 的喜欢(1 分),呼应第①段对成都天气及“养花” 与“养 人”的描写(1 分),同时引出下文对成都花木及成都人爱 栽花种花、对酒品茗的悠闲生活的描写(1 分)。 (只选择 无分析不得分,只答出“呼应”等术语给 0. 5 分) 3. (6 分)(1)(3 分)把成都的梅花与在无锡梅园苏州邓尉所 看见的梅花进行对比(1 分),突出了成都的梅花品种多而 好、色彩丰富且配合适宜自然的特点(1 分),体现了成都 人对栽花种花的喜爱及生活的悠闲(1 分)。 (2)(3 分)“悠悠”,从容自得,传神地描摹出了杨柳柔媚 长条的飘摇自在之态(1 分);叠词,具有一种音韵美(1 分),隐含作者悠然自得、闲适的心境(1 分)。 4. (4 分)内容:两文所叙景、事、物等较多(1 分),都写了不 少具体的人的活动,并将其与自然的描写结合起来 ( 1 分),都以情感线索串联起“散”的记忆,体现散文形散神 聚的特点(1 分)。 主题:都能体现闲适的风土人情(1 分)。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋拓展训练 拓展 1. (3 分) ①成都人喜欢栽花种花,对酒品茗 ( 1 分);②成都一年四季,不断地开着鲜艳的花(1 分); ③成都人“懂得培植,懂得衬贴”,从而使成都“显出调 和,显出不单调”(1 分)。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 2